摘要：職業(yè)高中階段的學(xué)生正是由少年期向青年期過渡，這一時(shí)期學(xué)生的心理、生理都有了發(fā)展，形象思維逐步向抽象思維、邏輯思維過渡，世界觀逐步形成。針對(duì)這一特征，面對(duì)不同的學(xué)生，我覺得音樂欣賞課應(yīng)該針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)選擇適應(yīng)的教材，探索適應(yīng)于其心理、生理及年齡特點(diǎn)的教學(xué)方式、方法，使之適用于職業(yè)高中的教學(xué)。在音樂欣賞課中，音樂是第一位的，學(xué)生是音樂的主體，不忽視學(xué)生一點(diǎn)一滴的音樂感受，充分展示他們的個(gè)性。通過音樂藝術(shù)欣賞，達(dá)到陶冶情操，提高藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：選擇適宜教材 更新教育理念

音樂欣賞是學(xué)校音樂教育的重要組成部分，是提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑和手段。

▲▲ 一、選擇適應(yīng)其年齡特點(diǎn)的教材是基礎(chǔ)

首先，選擇音樂形象鮮明、旋律優(yōu)美、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的音樂作品吸引學(xué)生的興趣。比如：在沿海版的高中音樂欣賞教材中，所選的外國作品圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》、穆索爾斯基《圖畫展覽會(huì)》，中國作品《鴨子拌嘴》、《金蛇狂舞》等都是這一類型的優(yōu)秀作品。

其次，高中生生活范圍大了，接觸的事物多了，其情感情緒也日益豐富，雖然這種情感還不穩(wěn)定，但對(duì)表達(dá)各種情感情緒的音樂已經(jīng)有了興趣，在音樂欣賞課上可以通過一些優(yōu)秀的作品欣賞給予良好的導(dǎo)向。

再者，這一階段的孩子意志品質(zhì)不斷得到發(fā)展，自覺性較早前階段有了明顯的增強(qiáng)，他們欽佩意志堅(jiān)強(qiáng)的英雄人物，模仿性強(qiáng)，也希望自己成為意志堅(jiān)強(qiáng)的人，同時(shí)，職業(yè)高中的學(xué)生一畢業(yè)就面臨著走向社會(huì)就業(yè)，更需要良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

▲▲ 二、正確的教學(xué)理念、恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方式、方法是實(shí)施音樂欣賞教學(xué)的重要途徑。

雖然說音樂是聽覺的藝術(shù)，但是僅僅選擇了好的音樂是不夠的，還需要有好的教師、正確的教學(xué)理念加以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，正確引導(dǎo)。

其一：傾聽是欣賞音樂的關(guān)鍵。我認(rèn)為欣賞教學(xué)應(yīng)該重在培養(yǎng)學(xué)生聆聽的習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)參與。傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受，教師把自認(rèn)為最完美的理解“灌”給學(xué)生，把音樂作品說“死”、說“僵”，是不符合音樂藝術(shù)的教育規(guī)律的。

在歷年來的教學(xué)工作中，我一直在嘗試著這樣的教學(xué)途徑: 不從作品感受作曲家的創(chuàng)作意圖，而是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，去欣賞、感受、討論、表現(xiàn)音樂。具體表現(xiàn)為：課始，不告之作品名稱，作者情況等，讓學(xué)生先聆聽音樂作品，感受音樂特點(diǎn)、情緒，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，理解音樂，展開想象。之后同學(xué)間進(jìn)行交流討論，甚至繪畫、編舞等形式進(jìn)行表演。這種教學(xué)，有可能會(huì)與作者的表現(xiàn)意圖有所出入，但學(xué)生所說的音樂形象，都是通過認(rèn)真聆聽而得到的，具體、實(shí)在。課堂上，往往同學(xué)聽得認(rèn)真，教師上得輕松，氣氛活潑熱烈。同時(shí)，亦使學(xué)生有一種成功感。

其二：盡量避免象外科醫(yī)生那樣肢解作品、忽視了音樂的藝術(shù)性、審美性。

《音樂教學(xué)法》告訴我們音樂欣賞課應(yīng)該是這樣上的：

①介紹作者、寫作背景、思想內(nèi)容；

②初聽作品，有整體印象；

③曲式結(jié)構(gòu)分析，講解作品；

④復(fù)聽作品，逐部分欣賞音樂

……于是不少老師便象一個(gè)個(gè)外科醫(yī)生，拿著手術(shù)刀肢解作品，在不斷的分、合、合、分后，泯滅了音樂最為寶貴的東西。更為嚴(yán)重的是許多時(shí)候我們?cè)卩┼┎恍莸叵驅(qū)W生講解作品所表達(dá)的思想內(nèi)容以及德育滲透，而忽視了音樂的藝術(shù)性、審美性。我覺得與其用一種毫無美感的單調(diào)手法亦或喋喋不休的枯燥語言向?qū)W生講解《國歌》的歷史意義及藝術(shù)價(jià)值，不如讓學(xué)生在《國歌》聲中仰望五星紅旗飄揚(yáng)在香港上空，他們似乎聽到了１２億中國人咚咚的心跳，似乎看到所有華人潤澤的雙眸。

其三：對(duì)音樂的理解是多元的，尊重學(xué)生的感受，學(xué)生可以說——我不贊成這樣的理解

每一個(gè)教授過貝多芬《月光奏鳴曲》的老師大概都讓學(xué)生去聯(lián)想皎潔的月夜和流動(dòng)的月光。所以在學(xué)生的心目中《月光》便成了寧靜、安詳?shù)拇碜髁?。我做過一種嘗試：在欣賞《月光》之前先不提及貝多芬和標(biāo)題，完全讓學(xué)生自己去理解，最后真正能和月光相聯(lián)系的不過幾人。

▲▲ 三、感悟

在音樂欣賞課中，音樂是第一位的，學(xué)生是音樂的主體，是有自己主觀色彩的，而教師則是為這兩者服務(wù)和聯(lián)系而存在的。因此要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂的反應(yīng)，尊重他們的想法，不忽視他們一點(diǎn)一滴的音樂感受，充分展示他們的個(gè)性。通過音樂藝術(shù)欣賞，達(dá)到陶冶情操，提高藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)的目的。

參考資料：

華中師范大學(xué)出版社《高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》

江蘇教育出版社《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》

《中國藝術(shù)教育》、《東中網(wǎng)》

（責(zé)任編輯：張曉輝）