摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)日益普及，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)高校教學(xué)改革提出更新更高的要求，要求高校建立全新的教學(xué)培養(yǎng)模式。本文就發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)以使用信息技術(shù)為主的高校教學(xué)模式創(chuàng)新問(wèn)題進(jìn)行了研究，旨在提高大學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，以滿(mǎn)足信息社會(huì)對(duì)人才的需求。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高等學(xué)校 教學(xué)模式 創(chuàng)新

▲▲ 一、引言

隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日益成熟和發(fā)展，信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人類(lèi)的生存方式和學(xué)習(xí)方式，并為人類(lèi)能力的提高和發(fā)揮帶來(lái)新的空間。信息技術(shù)的快速發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)了高校教學(xué)的變革，高校教學(xué)改革不僅體現(xiàn)在教學(xué)手段上，更重要的是教學(xué)模式的創(chuàng)新。高校應(yīng)充分利用信息技術(shù)突破時(shí)空限制和實(shí)現(xiàn)信息資源共享的基本特點(diǎn)，構(gòu)筑終身教育體系，發(fā)揮以學(xué)習(xí)者為主體的學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，建立基于信息技術(shù)的先進(jìn)的高校教育教學(xué)模式。

▲▲ 二、信息技術(shù)視角下高校教學(xué)模式創(chuàng)新的原則

基于信息技術(shù)的教學(xué)模式是指建立在現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)之上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的支持和由其提供的無(wú)限信息資源，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的教學(xué)模式。信息技術(shù)的發(fā)展及社會(huì)對(duì)人才需要的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要，高等教育應(yīng)充分利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)模式創(chuàng)新，同時(shí)要遵循以下基本原則：

1.批判繼承與積極創(chuàng)新的原則

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，應(yīng)正確把握與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系，創(chuàng)新并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的完全拋棄，而是“揚(yáng)棄”，是信息技術(shù)、新教育觀(guān)念、與傳統(tǒng)教學(xué)模式的整合。因?yàn)槎嗝襟w和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)雖然有自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，但不具備傳統(tǒng)語(yǔ)言表達(dá)方式的優(yōu)點(diǎn)，更不具備語(yǔ)言、手勢(shì)和表情的交互作用。因此，教學(xué)模式應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

2.堅(jiān)持民主性與開(kāi)放性原則

在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)注重教師和學(xué)生之間的平等關(guān)系，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體。在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生對(duì)于知識(shí)、價(jià)值及其評(píng)價(jià)有著平等的發(fā)言權(quán)，是一種平等關(guān)系，而這一平等關(guān)系必須建立在一種民主、開(kāi)放的教學(xué)氛圍基礎(chǔ)上。民主平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，民主和諧的教學(xué)氛圍使得師生間能互相接受，互相適應(yīng)，互相理解，互相尊重。同時(shí)開(kāi)放的教學(xué)氛圍，能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力，也有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自己獨(dú)特的價(jià)值。

3.追求效果而非形式的原則

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，要求高校在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)正確客觀(guān)地評(píng)估信息技術(shù)的應(yīng)用效果，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的“雙刃劍”性質(zhì)，警惕教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)可能帶來(lái)的負(fù)面影響。如學(xué)生在網(wǎng)上浪費(fèi)掉大量學(xué)習(xí)時(shí)間，只顧搜集資料，沒(méi)有形成新的觀(guān)點(diǎn)，存在大量的雷同現(xiàn)象，并且網(wǎng)上交流效果較差等。

4.堅(jiān)持實(shí)事求是的原則

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，必須基于學(xué)校的實(shí)際情況，既要考慮硬件條件，又要考慮軟件條件，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)要素的和諧統(tǒng)一，才能兼顧教師和學(xué)生的需求，不至于顧此失彼。如一些學(xué)校一味地利用多媒體教學(xué)、建網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)迫教師利用多媒體技術(shù)，沒(méi)有考慮教學(xué)的實(shí)際需要，既浪費(fèi)了大量的資金，也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。另外，計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用還要考慮學(xué)科自身的實(shí)際情況，如有些課程可能不適合用多媒體課件，此時(shí)黑板板書(shū)可能是一種更好的選擇，如：高等數(shù)學(xué)、線(xiàn)性代數(shù)等。

▲▲ 三、現(xiàn)代信息技術(shù)支撐下的高校教學(xué)模式創(chuàng)新

現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式的發(fā)展，從技術(shù)視角看，經(jīng)歷了程序化學(xué)習(xí)—>課件化學(xué)習(xí)—>網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)三個(gè)階段，現(xiàn)在正向智能化學(xué)習(xí)方向拓展。傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容3個(gè)要素組成（見(jiàn)圖1）?；谛畔⒓夹g(shù)的教學(xué)模式是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和信息平臺(tái)4個(gè)要素構(gòu)成的(見(jiàn)圖2)，通過(guò)兩圖對(duì)比可以看到，這4個(gè)要素不是簡(jiǎn)單地、孤立地拼湊在一起，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用，形成信息化教學(xué)結(jié)構(gòu)形式。在這種教學(xué)模式中，師生之間、教師與教學(xué)內(nèi)容之間、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的各種關(guān)系通過(guò)信息平臺(tái)呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)互動(dòng)展開(kāi)。

1.教育觀(guān)念的更新—以學(xué)生為主體

（1）教師角色的重新定位—從授人以“魚(yú)”到授人以“漁”

教師教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變與教學(xué)方式的變革直接影響教育質(zhì)量的提高，是教育改革的核心問(wèn)題。在基于信息技術(shù)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)方案的制定者，教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)者、組織者和引導(dǎo)者；成為學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)的促進(jìn)者、課程資源的開(kāi)發(fā)者、設(shè)計(jì)者。教師還要把教學(xué)活動(dòng)看作為一個(gè)科學(xué)的探索過(guò)程，挖掘新型教學(xué)方法和手段，深入研究先進(jìn)的教學(xué)理論；由原來(lái)教學(xué)活動(dòng)的“主體”成為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者。

同時(shí)，教師與學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系是平等、互助、合作的關(guān)系，教師還應(yīng)尊重學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)權(quán)利。因?yàn)閹熒P(guān)系是教學(xué)過(guò)程中最重要、最基本的人際關(guān)系。這種關(guān)系的性質(zhì)和水平對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的效果具有重要作用，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。

（2）學(xué)生角色的定位

在基于信息技術(shù)的教學(xué)模式中，學(xué)生應(yīng)是獨(dú)立的主動(dòng)學(xué)習(xí)者和知識(shí)探索者，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知主體。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)樹(shù)立這樣一種觀(guān)念：學(xué)習(xí)是學(xué)生的本分，自己的職責(zé)。所以，在信息社會(huì)中，高校的教學(xué)模式一定要突學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。自主性學(xué)習(xí)具體體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上；主動(dòng)性學(xué)習(xí)指學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的提高、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，歸根結(jié)底是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果；創(chuàng)新能力是信息素質(zhì)教育的核心，要求高校在教學(xué)模式創(chuàng)新時(shí)應(yīng)注重目標(biāo)管理，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、自由的氛圍，從而使其創(chuàng)造個(gè)性得以發(fā)揮。

2.教學(xué)方式的更新—讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，在轉(zhuǎn)變教師角色的同時(shí)，還應(yīng)合理運(yùn)用教學(xué)方法，通過(guò)設(shè)計(jì)、明確、完成、評(píng)析四個(gè)步驟，靈活運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，有效提高教學(xué)效果。為提高學(xué)生的自主性，教學(xué)方式的更新體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)上展示與主題相關(guān)的知識(shí)構(gòu)成，如背景介紹墊，鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)腦，研究解決問(wèn)題的方法和策略。其次，通過(guò)課程網(wǎng)站整合式的多媒體信息傳播，給學(xué)生多感官的信息刺激，提高學(xué)習(xí)效果。再次，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)建知識(shí)應(yīng)用的虛擬情景，鍛煉學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

3.教學(xué)方法的更新—“個(gè)別化、探索式和協(xié)作式”學(xué)習(xí)方式

在信息技術(shù)時(shí)代，教學(xué)方法要隨著高等教育的改革不斷更新。目前，在信息技術(shù)的教學(xué)模式中有各種各樣的教學(xué)方法，如個(gè)別化、探索式和協(xié)作式學(xué)習(xí)方式等。其中，組織學(xué)習(xí)者進(jìn)行相互協(xié)作式學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論、專(zhuān)題討論、在網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境中對(duì)所需要答案進(jìn)行探索等方式，讓他們通過(guò)觀(guān)察、思考、比較、辨別和探討，形成對(duì)問(wèn)題的看法。這種教學(xué)方式不僅教會(huì)了學(xué)習(xí)者應(yīng)該學(xué)會(huì)的知識(shí)，同時(shí)也教會(huì)了他們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了他們的探索精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們對(duì)未來(lái)社會(huì)的適應(yīng)能力。同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)在網(wǎng)絡(luò)這一教學(xué)環(huán)境中，要使學(xué)生的個(gè)別化、探索式和協(xié)作式學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，這樣才能在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生既發(fā)揮個(gè)體的主動(dòng)性，又體現(xiàn)群體的合作性，并通過(guò)探索式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。

4.教學(xué)環(huán)境的更新—突出教學(xué)的個(gè)別化、開(kāi)放式教育環(huán)境

基于信息技術(shù)的教學(xué)模式中，教學(xué)環(huán)境是開(kāi)放的、愉悅的、和諧的和共鳴的。學(xué)習(xí)者帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，充分給予他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。如教學(xué)內(nèi)容的難易程度設(shè)計(jì)有一定的層次性；允許不同水平的學(xué)習(xí)者在同一時(shí)間里可以根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者還可以對(duì)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間完全由學(xué)習(xí)者本人根據(jù)自己的需要安排，充分體現(xiàn)以“學(xué)習(xí)”為中心的教學(xué)模式。

基于信息技術(shù)的教學(xué)模式把課堂、多媒體電子計(jì)算機(jī)、課程網(wǎng)站和因特網(wǎng)結(jié)合起來(lái)，作為教學(xué)環(huán)境，并注重這一環(huán)境的開(kāi)放性，通過(guò)學(xué)科或課程的主體模塊、相關(guān)內(nèi)容、練習(xí)和試題庫(kù)、CAI課件庫(kù)、學(xué)科資源庫(kù)、參考文獻(xiàn)、網(wǎng)址以及利用課程網(wǎng)站非線(xiàn)性的超文本和超鏈接開(kāi)放式結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放式的教育環(huán)境。

5.多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要以書(shū)面知識(shí)的掌握、技能的熟練程度為主，忽視了對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)、探究能力、協(xié)作精神的評(píng)價(jià)。在基于信息技術(shù)的教學(xué)模式中，應(yīng)注重從自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)能力等多維角度考察學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)，從而作出客觀(guān)的、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。如：①測(cè)試法，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段，通過(guò)測(cè)試可以相對(duì)準(zhǔn)確地獲得學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。②自我評(píng)定，由學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中所做進(jìn)行評(píng)價(jià)。③小組成員互評(píng)，在小組學(xué)習(xí)任務(wù)中，由小組成員對(duì)其組員根據(jù)其對(duì)小組任務(wù)所做的貢獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)定并打分，因?yàn)樗麄冎g更相互了解。④學(xué)習(xí)文件夾評(píng)定，利用學(xué)習(xí)文件夾收藏學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的“學(xué)習(xí)成果”，如：文章、作品、成果等形成文檔，用于對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧以及開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和包括課程在內(nèi)的外部評(píng)價(jià)。

▲▲ 四、結(jié)論

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)是高等教育教學(xué)模式創(chuàng)新的主要手段。在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)模式創(chuàng)新，所建立的教學(xué)模式應(yīng)該是一種“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”理念指導(dǎo)下的“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的方式。目前，我國(guó)高校要抓住當(dāng)前我國(guó)大力普及信息技術(shù)的契機(jī)，解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，深入探索借助現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育跨越式發(fā)展的有效途徑。

參考資料：

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基金項(xiàng)目：2008年度河南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題，河南理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：07-1-004

（責(zé)任編輯：段玉）