[摘要]本文在分析了大學(xué)校園公共空間的重要性及類型后，結(jié)合實(shí)際情況，調(diào)研分析了北京師范大學(xué)主校區(qū)的5處公共空間的使用現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上分析北師大校園內(nèi)公共空間的構(gòu)架與效用，并提出改善方案，為校園今后的規(guī)劃建設(shè)提出參考性建議。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)校園；公共空間構(gòu)架；效用分析；規(guī)劃建議

大學(xué)校園公共開放空間是師生們生活與學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，是學(xué)校教學(xué)環(huán)境的組成部分，在大學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中起到不可忽視的作用。足夠的公共空間為學(xué)生們的健康交往提供了便利，也為教師學(xué)生的休憩娛樂生活提供著巋不可少的物質(zhì)載體。

1 研究背景

大學(xué)校園公共空間是指高校校園內(nèi)服務(wù)于學(xué)習(xí)、交往、休息、步行穿越等功能的空間。大學(xué)校園公共空間的構(gòu)架和效用分析，有利于在規(guī)劃設(shè)計(jì)中充分利用自然條件，保護(hù)和構(gòu)建校園的生態(tài)系統(tǒng)并為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)交往空間。

2 研究范圍和方法

2.1 研究范圍

本文試圖從公共空間構(gòu)架與效用之間的關(guān)系對(duì)北師大校園的公共空間的效用作一個(gè)分析，為北師大今后的校園建設(shè)和改造提供一些依據(jù)和建議。研究范圍主要是教學(xué)區(qū)和學(xué)生生活區(qū)，排除教師生活區(qū)。在研究范圍內(nèi)，選取5個(gè)具有代表性的公共空間進(jìn)行研究，其中，京師廣場(chǎng)屬于主廣場(chǎng)；教九東側(cè)開放空間是院系教學(xué)樓的戶外公共開放空間；西南西北樓間開放空間屬于宿舍區(qū)公共空間；曦園、科技樓南側(cè)綠化空間則是主題類型的小游園、趣味園。

2.2 研究方法

在選取了研究空間之后，研究方法采用直接觀察法、晤談法，以記錄發(fā)生在該公共空間上的活動(dòng)類型、群體人數(shù)、時(shí)間特點(diǎn)及行為特征等，并對(duì)調(diào)查結(jié)果分析解釋，以期獲得公共空間的使用率情況和使用者的心理感受和評(píng)價(jià)。對(duì)于每個(gè)空間的調(diào)查都分為四個(gè)時(shí)段：①早上7:00-9:00②中午12:30-14:30③下午16:00-18:00④晚上19:00-21:00。對(duì)于調(diào)查數(shù)據(jù)，我們采取空間人群密度和主要人群屬性這兩個(gè)量來描述。

3 北京師范大學(xué)主校區(qū)內(nèi)公共空間構(gòu)架與效用分析

3.1 調(diào)查結(jié)果

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，從空間的使用率上分析，校園內(nèi)最活躍的公共空間是教九東側(cè)開放空間和曦園，前者以學(xué)習(xí)和交流為主，后者則以交往交流為主。最不活躍的空間是科技樓南側(cè)綠化空間。

從空間活動(dòng)的人群屬性上來看，人群屬性最多樣化的是京師廣場(chǎng)，這與京師廣場(chǎng)在整個(gè)校園的地位是相符的。其次是教九東側(cè)開放空間，這里主要聚集了兩類人：學(xué)生和校內(nèi)家屬區(qū)的教職工及親屬，人群屬性最單一的是西南西北樓間開放空間，這里是休憩娛樂的學(xué)生的專屬。

3.2 層次構(gòu)架和效用分析

根據(jù)上述研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，校園公共空間具有一定的層次結(jié)構(gòu)。作者把北京師范大學(xué)的公共空間分為三個(gè)層次，它們是：校際層面、校園層面和學(xué)生層面的公共空間。

3.2.1 校際層面

這個(gè)層次上的空間是針對(duì)校內(nèi)外人員開放的公共空間，在此空間活動(dòng)的人群沒有固定的屬性，呈現(xiàn)出多樣性。同時(shí)，這也是一個(gè)校園對(duì)外交往的門戶空間。

代表空間：京師廣場(chǎng)

a、空間構(gòu)架

京師廣場(chǎng)位于校園的東南角，是整個(gè)校園中最顯著的公共空間。它以主樓為底景，向南延續(xù)了主樓的南北中軸線，東西兩側(cè)分別被京師大廈和英東樓所包圍，是校園的重心。綠地、道路呈對(duì)稱分布，南側(cè)止于南大門，空間開敞。在廣場(chǎng)上布置有木鐸，傳承著北京師范大學(xué)百年的歷史文化，把文化格調(diào)凝結(jié)物歸于京師廣場(chǎng)這一物質(zhì)空間上，較好的體現(xiàn)著校園的人文底蘊(yùn)。

b、空間效用分析

從使用情況上看，這是一個(gè)校園對(duì)外交往的門戶，是舉行校園開放服務(wù)活動(dòng)、大型集會(huì)的地方，加強(qiáng)了校園同社會(huì)的雙向多元的交流和溝通，以實(shí)現(xiàn)校園對(duì)社會(huì)的開放。同時(shí)，它緊鄰新街口外大街，由喧囂的城市道路進(jìn)入京師廣場(chǎng)，人們會(huì)很快體會(huì)到校園氛圍并融入其中。另一方面，廣場(chǎng)內(nèi)未設(shè)休息坐椅，平時(shí)這里也很少有學(xué)生逗留，只是清晨和傍晚偶爾會(huì)有校內(nèi)家屬區(qū)人員逗留。

C、空間改善建議

總的來說，該空間的使用率并不高，這是由空間的使用性質(zhì)決定的。作為一所大學(xué)的標(biāo)志性空間，追求景觀的雄偉與紀(jì)念性是無可厚非的。但對(duì)于空間本來就有限的校園來說，這樣的利用率是不夠的，作者認(rèn)為，在京師廣場(chǎng)上應(yīng)當(dāng)布置多層次性的空間類型，比如在高大常綠樹木的濃蔭之下開辟學(xué)生晨練和讀書的地方。高大喬木既是空間圍合的屏障，又豐富了空間的層次和色彩，相信必能吸引不少學(xué)生在此休憩晨讀，在這樣一種氛圍下，能加強(qiáng)學(xué)生的校園自豪感，更利于校園凝聚力的形成。

3.2.2 校園層面

校園層面上的空間是針對(duì)校內(nèi)各種人員開放的公共空間，在這個(gè)層面的空間活動(dòng)的人群大概限于兩類：學(xué)生和教工。另外我們觀察到，此空間的主要功能是交往、學(xué)習(xí)和休憩。

代表空間：教九東側(cè)開放空間

a、空間構(gòu)架

教九東側(cè)開放空間由三棟教學(xué)樓環(huán)繞而成，基本位于校園的中心位置，是教學(xué)區(qū)中最有活力的地方?？臻g的邊緣用綠化帶和道路與教學(xué)樓隔離，空間內(nèi)在兩側(cè)鋪設(shè)草坪，中心處有八角形小池塘，其余空地栽種樹木，安置雕像和座椅。這樣的規(guī)劃布置，提高了休息環(huán)境的可進(jìn)入性，并且利用高低變化的植被，不僅可阻擋大眾視線，避免噪聲影響，以保持開放空間私密性，又給人一種安全感，構(gòu)成舒適的活動(dòng)空間。

b、空間效用分析

在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，這是使用率最高的空間。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)生受訪者都認(rèn)可這里是校園中最有特色和活力的公共空間。在調(diào)查的四個(gè)時(shí)段中不難發(fā)現(xiàn)，清晨，這里屬于晨練和晨讀的人們；下午，是上課疲憊的學(xué)生休憩的好地方；到了傍晚，又成為情侶們最喜歡的地方。

c、空間改善建議

另一方面，有不少受訪者表示此空間在座椅的設(shè)計(jì)上和空間的層次上過于單調(diào)。除圍繞在中心池塘周圍的圓形座椅外，其余全部采用四人椅，分布在對(duì)角線上。調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生因?yàn)檎也坏阶味x去，主要是由于很少有學(xué)生愿意與情侶共用一張四人椅。所以，在座位的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該既有供上2個(gè)人使用的比較私密的座位，也有可供3～4個(gè)人的小團(tuán)體聚會(huì)交談的座位。

3.2.3 學(xué)生層面

之所以把它稱為學(xué)生層面的空間，是因?yàn)檫@類空間的使用人群基本限于本校的學(xué)生，很少有教工和校外人員進(jìn)入此類空間。

代表空間：科技樓南側(cè)綠化空間

a、空間構(gòu)架

這是一種比較特殊的公共空間，它不是由大片綠地和休憩場(chǎng)地組成，而是一個(gè)位置較為隱蔽的假山及其南側(cè)，配以雕像和小型廣場(chǎng)。使用人群屬性也比較固定，通常是情侶或者喜靜的學(xué)生。空間北臨科技樓，東側(cè)和道路之間被車棚和招待所的房子所阻隔，西側(cè)是排球場(chǎng)，南側(cè)雖然開敞，但是離道路距離較遠(yuǎn)。

b、空間效用分析

空間的利用率并不高。在實(shí)測(cè)的幾個(gè)時(shí)段中，均發(fā)現(xiàn)人氣很是不足。在訪談過程中，更是有相當(dāng)一部分同學(xué)表示不知道這個(gè)空間，或者是知道但是從未走進(jìn)去過。

總結(jié)其利用率低的原因，有以下兩個(gè)方面。首先，這個(gè)空間的可達(dá)性弱，不易于接近，不方便參與。根據(jù)實(shí)地的測(cè)量，科技樓和車棚大大超過了正常人的視平線高度，阻斷了行人與該空間的視線交流：人在道路上難以看到該綠化空間，導(dǎo)致很多人不知道它的存在。可見，對(duì)視線的阻隔削弱了該空間的整體感受，影響了學(xué)生的正常使用。其次，空間內(nèi)未配置任何可供休息的設(shè)施，極大的降低了對(duì)師生的吸引力。

c、空間改善建議

在校園中，這是一個(gè)很有意境和趣味和公共空間，但是由于空間的位置和內(nèi)部的配置所限，很多人不曾利用過此空間，是此綠色交往空間的一個(gè)遺憾。建議學(xué)校改善空間周圍環(huán)境，使周圍設(shè)施成為融合于環(huán)境中的連續(xù)肌體，增加公共空間的人氣，成為師大的又一特色風(fēng)景。

4 結(jié)語

綜上所述，大學(xué)校園內(nèi)的開放空間，有利于形成人性化場(chǎng)所和教育引導(dǎo)之間的互動(dòng)關(guān)系，更主要的是有利于形成校園整體空間的格局與肌理；有利于形成開放、集中、自然流暢的校園景觀環(huán)境，有利于產(chǎn)生校園空間凝聚力，使校園建筑的形體、空間與環(huán)境三者結(jié)合、共生；有利于形成使師生“不出城廓而有山水之情趣，身居鬧市而存林泉之雅致”的良好校園生態(tài)環(huán)境。