在《建國以來毛澤東文稿》第八冊中，先后選入了兩篇有關(guān)江西省委黨校的文章。一篇是《印發(fā)江西省委黨校學(xué)員對人民公社的各種看法材料的批語》，另一篇是《印發(fā)江西省委黨校關(guān)于統(tǒng)一學(xué)員對人民公社認(rèn)識的報(bào)告的批語》。就全國黨校系統(tǒng)而言，這一現(xiàn)象非常少見，甚至可以說是絕無僅有的。就所選文章的內(nèi)容來看，都與江西省委黨校1959年第二期學(xué)員的培訓(xùn)工作有關(guān)。那么，毛澤東為什么會如此關(guān)注一個省級黨校的培訓(xùn)工作？江西省委黨校這一時期的干部培訓(xùn)具有什么樣的特色，以及這一工作對毛澤東來說又具有什么特別的意義？對此，本文擬就1959年江西省委黨校第二期學(xué)員的培訓(xùn)過程加以介紹，以對上述問題加以解答。

“讀書與辯論并行”學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)的時代背景

1958年8月，中共中央在北戴河召開政治局?jǐn)U大會議并通過了《關(guān)于在農(nóng)村建立人民公社問題的決議》。此后，全國范圍內(nèi)即開始出現(xiàn)了一個將小型農(nóng)業(yè)合作社并為大社的熱潮，即人民公社運(yùn)動。與此同時，大躍進(jìn)運(yùn)動也如火如荼地進(jìn)行著，這表明我們黨力圖在探索中國特色的社會主義道路中打開一個新的局面。但是，這兩大運(yùn)動在開展過程中卻出現(xiàn)了許多偏差。這主要表現(xiàn)在：一是混淆了社會主義和共產(chǎn)主義的界限，急于過渡到共產(chǎn)主義。有的地方甚至提出了“跑步進(jìn)入共產(chǎn)主義”的口號；二是混淆了集體所有制和全民所有制的界限，急于宣布實(shí)行全民所有制；三是大刮“共產(chǎn)風(fēng)”，要求窮富拉平；四是否認(rèn)商品交換和價值法則，實(shí)行直接的物質(zhì)分配。

對于運(yùn)動中所出現(xiàn)的偏差，毛澤東很快就察覺到了，并先后召開一系列會議以糾正運(yùn)動中的錯誤。1958年11月2日至10日，毛澤東在鄭州主持召開有部分中央領(lǐng)導(dǎo)人、大區(qū)負(fù)責(zé)人、部分省市委書記參加的中央工作會議（史稱“第一次鄭州會議”）。在這次會議上，毛澤東著重指出：一、我國仍處于社會主義社會，人民公社基本上屬于集體所有制，廣大干部群眾要劃清社會主義與共產(chǎn)主義，集體所有制與全民所有制的界限；二、我國仍是一個商品生產(chǎn)不發(fā)達(dá)的國家，雖然進(jìn)入了社會主義社會，但社會的商品生產(chǎn)，商品交換還是要發(fā)展的，取消商品經(jīng)濟(jì)是違背客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律的。為此，他還特別強(qiáng)調(diào)道：“人民公社必須生產(chǎn)適宜于交換的社會主義商品，以便逐步提高每個人的工資。在生活資料方面，發(fā)展社會主義的商業(yè)?！比?、各級黨政官員必須實(shí)事求是，不允許浮夸虛報(bào)。對于《十五年社會主義建設(shè)綱要四十條》中的高指標(biāo)，毛澤東明確地表達(dá)了自己的懷疑。他指出：“鋼、機(jī)床、煤、電四項(xiàng)高指標(biāo)嚇人，……要提倡實(shí)事求是，不要謊報(bào)?！迸c此同時，毛澤東還對干部的工作作風(fēng)提出了要求。他指出：“中心是要解決實(shí)行群眾路線的工作方法。不要捆人、打人、罵人、辯論人、罰苦工。”1958年11月21日至27日，毛澤東又在武昌主持召開了中央政治局?jǐn)U大會議（史稱“武昌會議”），會議著重討論了人民公社問題和1959年國民經(jīng)濟(jì)計(jì)劃安排問題。在這次會議上，毛澤東作了重要講話，其主要內(nèi)容有：一、批評急于向共產(chǎn)主義過渡的思想。對此，毛澤東強(qiáng)調(diào)指出：“人有老中青，水有溪河湖海，事情都有一定的度量，有相對的規(guī)律性，從量變到質(zhì)變要有一個過程，不能隨意說過渡就過渡。從社會主義過渡到共產(chǎn)主義，不但要具備有物質(zhì)條件和精神條件，而且還要有國際條件，這是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的?！倍?、強(qiáng)調(diào)要壓縮空氣，把高指標(biāo)壓縮下來。在這次會議上，毛澤東強(qiáng)調(diào)指出：“工業(yè)任務(wù)、水利任務(wù)、糧食任務(wù)都要適當(dāng)收縮?！?。我們在這一次唱個低調(diào)，把腦筋壓縮一下，把空氣變成固體空氣。胡琴不要拉得太緊，搞得太緊，就有斷弦的危險(xiǎn)?！比?、提倡實(shí)事求是、反對弄虛作假。對于當(dāng)時盛行的浮夸風(fēng)，毛澤東給予了嚴(yán)厲的批評。

他指出：“我們現(xiàn)在吹得太大了，我看是不合事實(shí)，沒有反映客觀實(shí)際。現(xiàn)在有一種空氣，只許講成績多，臉上有光，得到獎勵?！侠蠈?shí)實(shí)，不要作假?！?958年11月28日～12月10日，中共八屆六中全會在武昌舉行。這次會議通過了《關(guān)于人民公社若干問題的決議》，從而對人民公社制度中的一些政策界限作了明確規(guī)定：一是明確劃分了集體所有制與全民所有制的界限，反對一些公社成立以后就宣布實(shí)現(xiàn)了全民所有制甚至進(jìn)入共產(chǎn)主義。對此，毛澤東明確指出：“農(nóng)業(yè)合作社變?yōu)槿嗣窆?，集體所有制雖然擴(kuò)大了，但并不等于變?yōu)槿袼兄屏??！倍菑?qiáng)調(diào)按勞分配的分配方式應(yīng)在社員收入中占主要地位，反對一些公社在分配上搞全面供給制；三是強(qiáng)調(diào)人民公社的商品生產(chǎn)及國家與公社、公社與公社之間的商品交換還需有一個很大的發(fā)展，反對取消商品生產(chǎn)和貨幣的做法；四是強(qiáng)調(diào)社員個人所有的房屋、衣被、家具等生活資料和存款應(yīng)歸社員所有，反對一些公社把社員的私有財(cái)產(chǎn)歸公的做法。此后，中共中央又于1959年初在鄭州召開了會議（史稱“第二次鄭州會議”）以進(jìn)一步糾正人民公社運(yùn)動中的左傾錯誤。實(shí)際上，上述會議以及之后不久召開的八屆七中全會，其目的都在于糾正工作中的缺點(diǎn)、錯誤，并力圖從理論上、政策上來解決這些問題。

為了統(tǒng)一廣大干部的認(rèn)識和提高他們的馬克思主義理論水平，毛澤東又進(jìn)一步提出了“讀書與辯論”的要求。1958年11月9日，他在給中央、省市自治區(qū)、地、縣四級黨委寫的《關(guān)于讀書的建議》一信中，提議大家都要去讀兩本書：一本是斯大林的《蘇聯(lián)社會主義經(jīng)濟(jì)問題》，另一本是《馬恩列斯論共產(chǎn)主義社會》。為此，他還特別強(qiáng)調(diào)：“要聯(lián)系中國社會主義經(jīng)濟(jì)革命和經(jīng)濟(jì)建設(shè)去讀這兩本書，使自己獲得一個清醒的頭腦，以利指導(dǎo)我們偉大的經(jīng)濟(jì)工作。現(xiàn)在很多人有一大堆混亂思想，讀這兩本書就有可能給以澄清。……現(xiàn)在需要讀書和辯論，以期對一切同志有益?！?/p>

“讀書與辯論并行”學(xué)習(xí)方法形成的過程

為全面貫徹上述會議的精神，中共中央下發(fā)了《關(guān)于輪訓(xùn)干部的決定》，要求全國舉行一次縣、處級以上干部的普遍輪訓(xùn)。至于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要是關(guān)于社會主義建設(shè)和黨的建設(shè)兩個方面，其目的在于幫助廣大黨員干部進(jìn)一步認(rèn)識和掌握社會主義建設(shè)的客觀規(guī)律，并自覺掌握馬克思列寧主義的工作作風(fēng)，以克服工作中“左”的和右的錯誤。江西省委黨校的第二期學(xué)員培訓(xùn)，即是在這一背景下進(jìn)行的。

1959年5月，江西省委黨校第二期培訓(xùn)開學(xué)。這次培訓(xùn)集中了數(shù)百名縣委正副書記、縣長等黨政干部來學(xué)習(xí)。他們來自社會的各個領(lǐng)域，對運(yùn)動中的“左”傾錯誤有著切身的體會。因此，一經(jīng)聚會，他們便很自然地談?wù)撈鹪趯?shí)際工作中遇到的問題和思想上的困惑。結(jié)果，他們對人民公社運(yùn)動、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、文教衛(wèi)生、財(cái)經(jīng)貿(mào)易、交通運(yùn)輸?shù)确矫嫣岢隽瞬簧俨煌目捶?。像人民公社運(yùn)動，他們的看法主要有以下幾點(diǎn)：（一）人民公社沒有優(yōu)越性。有學(xué)員認(rèn)為，人民公社的出現(xiàn)并不是生產(chǎn)力發(fā)展的要求，而是根據(jù)上級指示自上而下從主觀愿望出發(fā)搞起來的，是人為的產(chǎn)物；（二）人民公社是一個“早產(chǎn)兒”。有學(xué)員認(rèn)為，人民公社的出現(xiàn)是適時的，但是全國公社化運(yùn)動開展太快了，應(yīng)分階段發(fā)展；（三）中央關(guān)于人民公社的兩大決議是“心血來潮”，是“左”傾思想的復(fù)活。而且，里面的許多提法也是錯誤的，并給下面造成了很多困難；（四）“共產(chǎn)風(fēng)”是從上面刮下來的，中央、省、地委應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。當(dāng)然，也有學(xué)員認(rèn)為主要是執(zhí)行中的問題，應(yīng)由下面干部負(fù)責(zé)；（五）人民公社實(shí)行工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)同時并舉的方針還為時過早，是行不通的，人民公社應(yīng)以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，把工業(yè)生產(chǎn)放在從屬地位；（六）公社化后商品生產(chǎn)不應(yīng)擴(kuò)大，而應(yīng)逐步縮小。而將工資制與供給制相結(jié)合的做法則提得過早，應(yīng)該取消；（七）公共食堂不是共產(chǎn)主義因素，害多利少；（八）實(shí)行三級所有制是使人民公社倒退，成了無權(quán)的空架子，權(quán)力下放，也容易產(chǎn)生資本主義經(jīng)營思想。

學(xué)員的分歧認(rèn)識暴露以后，為使他們的學(xué)習(xí)能夠深入、認(rèn)識得到提高，江西省委黨校根據(jù)中央和省委的有關(guān)指示決定采取讀書、辯論、輔導(dǎo)和總結(jié)的辦法來解決學(xué)員的思想問題。這一過程大體分為三個階段：

第一階段組織學(xué)員學(xué)習(xí)。根據(jù)干部的實(shí)際工作和思想情況，組織學(xué)員以學(xué)習(xí)《關(guān)于人民公社若干問題的決議》等中央文件為主，同時輔之以馬列主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)的共產(chǎn)主義等三門課程的基本原理的學(xué)習(xí)和閱讀，其目的在于從理論上弄清人民公社的性質(zhì)，什么是社會主義，什么是共產(chǎn)主義以及如何進(jìn)行一個轉(zhuǎn)變和實(shí)現(xiàn)兩個過渡的問題。對于這種理論學(xué)習(xí)，許多學(xué)員表示不太理解，以至于怪話很多。有學(xué)員說：“《決議》是時事政策，不是理論?！边€有的學(xué)員說：“《決議》我在家就學(xué)過，到黨校來是想學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論?！贬槍@些問題，江西省委黨校的領(lǐng)導(dǎo)及時地向?qū)W員解釋學(xué)習(xí)理論的目的性，說明什么是理論，什么是系統(tǒng)的理論以及通過《決議》的學(xué)習(xí)能否學(xué)到系統(tǒng)的理論等問題。在深入讀書的過程中，有一部分學(xué)員由于理論文化水平比較低，抓不住文件的中心和重點(diǎn)，感到不容易理解，因而產(chǎn)生了厭讀的情緒。還有的學(xué)員感到理論與實(shí)際聯(lián)系不上，說：“恩格斯在這一書中講了很多棉花和大糞的問題，這與當(dāng)前人民公社化運(yùn)動中的實(shí)際問題聯(lián)系不起來。”為了幫助學(xué)員消化原理、運(yùn)用原理，把書本精神與辯論中的實(shí)際問題結(jié)合起來，黨校教師及時地進(jìn)行了讀書輔導(dǎo)工作。在輔導(dǎo)過程中，他們還特別注意啟發(fā)學(xué)員將理論與實(shí)際聯(lián)系起來。如在輔導(dǎo)“共產(chǎn)主義的概況”一章時，他們即著重說明馬克思、恩格斯當(dāng)時設(shè)想的科學(xué)共產(chǎn)主義的理想中所提出的問題與我國在開展人民公社運(yùn)動中所走道路之間的關(guān)系，以及我們黨在實(shí)現(xiàn)這一偉大理想的過程中又是如何根據(jù)我國的具體情況制定出這一任務(wù)的具體途徑和措施的。對于這種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，學(xué)員們的反映普遍很好。有學(xué)員甚至說：“聽了輔導(dǎo)，再去看書，是越看越有味，越看越有勁，好似暑天吃冰棒一樣，真解渴。”

第二階段，即組織學(xué)員辯論。當(dāng)時辯論的主題有：（1）為什么人民公社是1958年大躍進(jìn)的必然產(chǎn)物？（2）怎樣理解我們在社會主義建設(shè)中所發(fā)生的某些缺點(diǎn)？（3）人民公社運(yùn)動中為什么會出現(xiàn)平均主義現(xiàn)象？在這些問題上，學(xué)員間的分歧原本是很大的，但由于有怕當(dāng)?shù)湫?、受批判、影響關(guān)系的心理，同時又有怕自己在辯論中被孤立、找不到理論根據(jù)、辯不過對方以至在面子上不好看等心理，導(dǎo)致辯論工作很難開展。為此，江西省委黨校書記侯野烽專門開了一個動員大會。他在會上提出：“辯論要堅(jiān)持‘解放思想、消除顧慮、大膽暴露，堅(jiān)持真理’的要求。在辯論中應(yīng)該采取擺事實(shí)、講道理、以理服人的態(tài)度；分析研究典型事例和有代表性的論點(diǎn)時，不能夠針對有這些觀點(diǎn)的人，不要扣帽子，以免影響心情舒暢?！迸c此同時，黨校教師還進(jìn)行了艱苦細(xì)致的組織工作，即經(jīng)常的、及時地使不同觀點(diǎn)的學(xué)員，采取招兵買馬的辦法，自動的組織有共同觀點(diǎn)的同志“自成一家”。這種辯論，打破了支部和小組的界限，迫使對立面的雙方各自召開“諸葛亮?xí)?，從理論上、事?shí)上尋找理論根據(jù)。與此同時，教師還特別注意協(xié)助學(xué)員弄通理論原則，樹立和鞏固追求真理的信心和決心，辯論中要認(rèn)真研究對方的意見，做到“取長補(bǔ)短”、共同提高，從而使學(xué)員間的辯論活動出現(xiàn)了嚴(yán)陣以待、短兵相接、追求真理、修正錯誤的熱烈場面。

第三階段，進(jìn)一步去讀書。通過辯論，絕大部分學(xué)員對以往那些很明顯的錯誤有了新認(rèn)識，但是，對那些似錯非錯、似對非對的論點(diǎn)則仍然爭持不下。由于大家的政治理論水平相差不大，因而也就難以說服對方，難以提高認(rèn)識。例如，人民公社化運(yùn)動中為什么會出現(xiàn)平均主義現(xiàn)象？其產(chǎn)生的主要原因是什么？對于這個問題，誰也說不清。針對這一情況，黨校教師再次組織學(xué)員們閱讀有關(guān)的中央文件和馬克思主義著作。通過再次學(xué)習(xí)，學(xué)員的認(rèn)識得到了較大的提高。對此，有學(xué)員指出：“馬列主義猶如一盞明燈，照亮了革命的道路，也照亮了我們的思想?！痹谧x書、辯論、輔導(dǎo)工作結(jié)束之后，接下來就是請江西省委的負(fù)責(zé)同志進(jìn)行專題總結(jié)報(bào)告和組織學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)，以鞏固和提高學(xué)習(xí)的成果。

通過兩個多月的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)員明確了當(dāng)時的形勢和任務(wù)、解決了工作和思想中存在的問題，而且提高了自己的馬克思主義理論水平。對此，一位學(xué)員在談到自己的學(xué)習(xí)收獲時指出：“過去我在實(shí)際工作中，搞不清‘一個轉(zhuǎn)變’和‘兩個過渡’的關(guān)系，因而誤認(rèn)人民公社為共產(chǎn)主義，所以不顧客觀條件，在工廠中盲目的取消計(jì)件工資，提倡勞動不計(jì)時間和報(bào)酬，否認(rèn)了工人與工人之間還存在著技術(shù)上高低不同的差別，采取了平均主義的錯誤作做法，通過學(xué)習(xí)，才明確了問題的關(guān)鍵所在。”對于“讀書與辯論”的方法，學(xué)員的反映普遍是好的。對此，一位學(xué)員曾指出：“對這個方法的優(yōu)越性我們開始是半信半疑的，現(xiàn)在是雙手贊成。因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方法，是從我們思想實(shí)際和工作實(shí)際出發(fā)去學(xué)習(xí)理論，因此對問題的認(rèn)識既現(xiàn)實(shí)又深刻，學(xué)到的東西永遠(yuǎn)不會忘記?！庇纱丝梢?，這一時期的培訓(xùn)非常有效果，也非常有意義。

讀書與辯論并行學(xué)習(xí)方法的影響

這一期培訓(xùn)結(jié)束后，江西省委黨校按慣例對學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)并上報(bào)省委。沒想到，中央領(lǐng)導(dǎo)同志看到了這份報(bào)告后感到非常滿意，并在報(bào)告上加了一個批語，將其總結(jié)為“讀書與辯論并行”的學(xué)習(xí)方法。稍后，該報(bào)告又得到了毛澤東的肯定并作為“樣板”向全國推廣。為什么這一報(bào)告會引起中央和毛澤東的重視呢？

前面曾經(jīng)講到，“讀書與辯論”的號召是由毛澤東首先提出的，江西省委黨校只不過率先實(shí)踐并取得了良好效果，因而成為一個“樣板”。從當(dāng)時廣大黨員干部的認(rèn)識來看，他們因?yàn)閷ι鐣髁x革命和建設(shè)中的新情況、新事物認(rèn)識不足，所以在思想上存在著較大的困惑，而思想上的困惑必然會反映到工作中來，這也是當(dāng)時工作發(fā)生偏差的一個重要原因。因此，中央召開一系列會議的目的，即在于從理論上、政策上來解決這些問題。反過來，從江西省委黨校的實(shí)踐來看，學(xué)員認(rèn)識的提高是一個漸進(jìn)的過程。最初，學(xué)員中間不同程度地存在著懷疑大躍進(jìn)、人民公社以及總路線的情況。實(shí)際上，這在當(dāng)時不僅僅是個人認(rèn)識上的問題，而且也是當(dāng)時黨內(nèi)外一部分人思想的縮影。但通過培訓(xùn)，學(xué)員間的分歧認(rèn)識消除了，認(rèn)識統(tǒng)一了，理論提高了。這說明，通過廣泛的辯論與深入的學(xué)習(xí)，干部中的分歧認(rèn)識是可以統(tǒng)一的。因此，江西省委黨校的實(shí)踐，為中央和毛澤東提供了一個解決問題的思路，即通過廣泛的讀書與辯論活動來統(tǒng)一廣大干部的認(rèn)識和提高他們的馬克思主義理論水平。這也是報(bào)告引起中央和毛澤東重視的一個重要原因。此外，江西省委黨校這一期培訓(xùn)與稍后召開的八屆八中全會在目標(biāo)和內(nèi)容上有著許多相似之處。1959年7月2日至8月16日，八屆八中全會在江西廬山召開（又稱“廬山會議”）。會上，毛澤東提出，總的形勢是成績很大，問題不少，前途光明，根本的問題是經(jīng)濟(jì)工作中的平衡問題。因此，他要求大家在充分肯定成績的前提下，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并動員全黨完成1959年的大躍進(jìn)任務(wù)。從會議初期起草的《廬山會議諸問題的議定記錄(草稿)》來看，它的基本精神是糾“左”。應(yīng)該來說，這一思路是正確的。7月14日，政治局委員、國防部長彭德懷致信毛澤東并陳述自己個人的意見。他在肯定1958年成績的基礎(chǔ)上，著重指出大躍進(jìn)以來工作中存在的嚴(yán)重問題并分析其產(chǎn)生的原因。7月16日，毛澤東批示將彭德懷的信印發(fā)與會的全體同志。中央政治局候補(bǔ)委員張聞天、人民解放軍總參謀長黃克誠以及湖南省委第一書記周小舟等人分別在小組會上發(fā)言并明確表示支持彭德懷信中的基本觀點(diǎn)。7月23日，毛澤東在大會講話中對彭德懷等人的不同意見進(jìn)行了批駁，認(rèn)為這是右傾的表現(xiàn)。于是，會議主題由糾“左”變?yōu)榉从?，并通過決議認(rèn)定彭、黃、張、周犯了“具有反黨、反人民、反社會主義性質(zhì)的右傾機(jī)會主義路線的錯誤”。隨即又在全黨范圍內(nèi)開展了一場大規(guī)模的“反右傾”斗爭。由于江西省委黨校提交報(bào)告與廬山會議閉幕在時間上相差不久，而且，兩者在目標(biāo)和內(nèi)容上有著眾多的相似之處，因而這一報(bào)告也就很自然地引起了毛澤東的重視。對此，毛澤東指出：“我們談?wù)摰慕鼽h校對大躍進(jìn)、人民公社兩大問題的辯論，現(xiàn)在已解決了。開頭一陣烏云，結(jié)果一片青天。廬山會議上辯論的情況，和江西黨校何其相似？江西黨校持否定態(tài)度的在八十二人中有六個人，我們這里也是五六個人。我們這里持肯定態(tài)度的人比江西黨校多得多，持模糊態(tài)度的也比江西黨校較少，這兩點(diǎn)是不同的。兩處辯論的問題全然相同，都是大躍進(jìn)與人民公社。陣線也相同，都分左、中、右。同志們可以看一下。”當(dāng)然，江西省委黨校的這一期培訓(xùn)本身就是對毛澤東“讀書與辯論”號召的貫徹，因而得到了毛澤東的肯定。為此，毛澤東號召全國各地要向江西學(xué)習(xí)并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行一個全國性的整風(fēng)運(yùn)動。他說：“請同志們學(xué)江西的樣，在省地縣三級分批舉行，一律照此大辯一場。時間秋季好，冬季好，春季也好，每一批時間兩個月，讀書與辯論并行，作一次新的整風(fēng)運(yùn)動，定有極大利益?！?/p>

客觀地說，江西省委黨校對毛澤東“讀書與辯論”的號召給予了積極的實(shí)踐并取得了良好的效果，但這一實(shí)踐也有令人感到遺憾的地方。對此，侯野烽曾回憶道：“在廬山會議后，反右傾時，我們卻做了不應(yīng)該做的事?！瓌訂T鳴放時講清了對事不對人，不要扣帽子?？墒欠从覂A開始后，迫于當(dāng)時的氣氛，將有些同志在學(xué)習(xí)中鳴放的材料在原單位索要時便給了，有些單位便把本來是一種理論探討和對實(shí)際工作的認(rèn)識變成了劃分政治分野的根據(jù)，實(shí)在是不應(yīng)該的。當(dāng)時雖覺不妥，但也未能堅(jiān)持不交材料，也致使有的同志受了傷害，雖經(jīng)補(bǔ)救，終究是做了有違初衷失信于學(xué)員的事?！睉?yīng)該說，黨員干部在黨的會議上是允許討論不同意見的，在黨校的學(xué)習(xí)過程中更要堅(jiān)持真理、修正錯誤，這也是“讀書與辯論”方法的精髓。然而，這一時期不間斷的政治運(yùn)動往往將干部的思想認(rèn)識問題與政治態(tài)度問題混為一談，這也是值得我們反思的一個問題?！?/p>

責(zé)任編輯 梅 宏