從2006年山西省啟動(dòng)大學(xué)生“村官”計(jì)劃以來(lái)，兩年時(shí)間全省已經(jīng)選聘9 748名大學(xué)生“村官”充實(shí)到基層農(nóng)村，今年，山西省又選聘1萬(wàn)名優(yōu)秀高校畢業(yè)生到村（社區(qū)）任職。不過(guò)，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局山西調(diào)查總隊(duì)最近公布的調(diào)查顯示，由于自身不適應(yīng)、村民不認(rèn)可、機(jī)制不完善等原因，不少大學(xué)生“村官”難以真正扎根農(nóng)村。

從學(xué)生到“村官”，大學(xué)生們給農(nóng)村帶來(lái)知識(shí)與新觀念的同時(shí)，自身對(duì)這種角色的轉(zhuǎn)換卻不適應(yīng)。“感到發(fā)揮作用吃力，難以下手工作”成了很多大學(xué)生“村官”初下農(nóng)村時(shí)的共同困惑。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于大學(xué)畢業(yè)生思想上不夠成熟、心理落差較大，新的環(huán)境讓他們?cè)谏?、工作上都有些不適應(yīng)，沒(méi)有深入接觸過(guò)農(nóng)民，沒(méi)有深入了解農(nóng)村，很難將“學(xué)生”的方式與農(nóng)村管理結(jié)合起來(lái)，也很難做出成績(jī)。

與此同時(shí)，部分村干部和村民的不認(rèn)可也讓大學(xué)生“村官”工作難以開(kāi)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于到農(nóng)村的大學(xué)生中專業(yè)對(duì)口的很少，剛開(kāi)始無(wú)法對(duì)農(nóng)民提供有效的幫助，而農(nóng)民對(duì)大學(xué)生“村官”的期待恰恰就是能為他們很快帶來(lái)實(shí)惠，這種反差使他們對(duì)大學(xué)生“村官”的支持逐漸弱化，認(rèn)為他們是華而不實(shí)，甚至把他們看作局外人，使“村官”在農(nóng)村的工作很難進(jìn)行。

此外，缺乏完善的評(píng)估體系、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰體系，以及沒(méi)有明確的身份和出路也使得不少學(xué)生“村官”自己在工作上出現(xiàn)懶散、消極的狀態(tài)。

對(duì)此，建議首先給“村官”建立“分類晉檔，勤績(jī)聯(lián)酬”的目標(biāo)考核體系，優(yōu)勝劣汰，使不斷引進(jìn)的大學(xué)生“村官”形成一條“送智鏈”。考慮到大學(xué)生“村官”對(duì)角色轉(zhuǎn)換的不適應(yīng)感，在其工作的適應(yīng)前期、成熟中期及其發(fā)展后期都應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的效績(jī)?cè)u(píng)估監(jiān)督，同時(shí)對(duì)其中存在的缺點(diǎn)和不足，不斷充實(shí)和完善。

在知識(shí)培訓(xùn)上，高校在課程設(shè)置上應(yīng)增加村務(wù)管理方面的課程，有意識(shí)地為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)人才。同時(shí)，加強(qiáng)崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)力度，增長(zhǎng)“村官”的農(nóng)村知識(shí)，使其學(xué)有所用。

為了讓大學(xué)生“村官”真正扎根農(nóng)村，建議明確大學(xué)生“村官”的角色定位，用政策、待遇和事業(yè)留人，使他們成為新農(nóng)村建設(shè)的生力軍。