音樂教育是長期感染潛移默化的過程,早在《樂記》中就記載著:“樂也者,施也?!薄跋韧踔疄闃芬?,以法治也,善則行象德矣?!蓖ㄟ^音樂藝術(shù)的魅力,給人以積極向上,奮發(fā)進(jìn)取的精神力量。這種教育與影響,不是生吞活剝式的灌輸,也不是強(qiáng)迫他們接受,而是采取藝術(shù)與思想性融為一體的方式進(jìn)行。這些也正是課程改革后的音樂教育所要達(dá)到的功效。注重學(xué)生在音樂感受和體驗(yàn)過程中所反映出來的生活態(tài)度,對人對事的看法和價值取向,以及寬容樂觀的個性和健全的人格等方面,總的來說就是在音樂中尋找美的感受,獲得美的享受,得到美的體驗(yàn)。
實(shí)行課程改革后的音樂課堂,要求通過教學(xué)及各種生動的音樂實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣,發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,提高音樂文化素養(yǎng),豐富情感體驗(yàn),陶冶高尚情操。
改變過去那種忽略學(xué)生在音樂中的參與體驗(yàn),抹殺學(xué)生對音樂的興趣等舊的教學(xué)方法。使音樂教學(xué)在新課標(biāo)的具體指導(dǎo)下,新教材、新理念、新模式的出現(xiàn),使音樂課變得生機(jī)盎然,學(xué)生從中體會到了音樂帶來的美的感悟。
一、人的情感體驗(yàn)是非常豐富的,在唱歌時的情感體驗(yàn)是具有審美性的。
審美活動中的情感體驗(yàn)源自于生活中的情感體驗(yàn),依存于審美對象的感受之中,但要更集中、更深刻、更容易激發(fā)起精神力量。唱歌時的情感體驗(yàn)則是屬于審美活動中的情感體驗(yàn)。這種審美性一方面使得歌唱者能夠更深入地體會、感受并創(chuàng)造性地表現(xiàn)這種特殊的審美情感,另一方面聆聽者更可以在歌聲的“刺激”下,激起審美時的情感體驗(yàn),從中受到美的愉悅和感染。再由于個人的生活經(jīng)歷、文化修養(yǎng)的差異,使得同一首歌不同的人演唱會有不同層次的審美情感表現(xiàn)??傊诟璩虒W(xué)中,情感體驗(yàn)具有多重屬性。但它仍然是師生主觀意志調(diào)控下的情感心理過程。愛美之心,人皆有之。任何藝術(shù)形式都存在著美、都需要用美來表現(xiàn),都需要表現(xiàn)美。美是歌唱的真諦,然而,鑒于主客觀條件的制約,人對美的反映和理解是多方位、多角度、多層次的。如何根據(jù)“以人為本”的原則和導(dǎo)向,充分發(fā)揮學(xué)生的審美感知能力是擺在唱歌教學(xué)改革面前的首要突破。這就需要美感教育來駕起彩虹,使“天塹”變通途。那么要對作品進(jìn)行審美感知我們應(yīng)怎樣組織教學(xué)呢?
1、欣賞作品:通過聽覺或視覺的直接感受激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@些作品由專業(yè)人員進(jìn)行二度創(chuàng)作,一般都較好的詮釋了作品的內(nèi)涵,具有較強(qiáng)的感染力。使學(xué)生直觀的對歌曲旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂要素作出準(zhǔn)確的心理反應(yīng),有著非常重要的作用。
2、教師范唱:教師的范唱是學(xué)生感知與了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要途徑。雖然老師的演唱水平一般不能與錄音相媲美,但由于范唱具有直觀性,學(xué)生感受更直接,更能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。當(dāng)然老師應(yīng)提前做好精心準(zhǔn)備,不能草草了事。也不能把范唱當(dāng)作炫耀技巧的機(jī)會,應(yīng)該把它作為是師生之間的一次情感交流活動,立足于以情感人。
3、對歌詞進(jìn)行必要的分析:歌詞是作者觀察生活、表現(xiàn)生活的藝術(shù)結(jié)晶,它反映了作者的生活態(tài)度以及豐富的情感,鮮明的表現(xiàn)了作者的立場、態(tài)度與愛憎。所以對歌詞進(jìn)行必要的分析便能了解體會歌曲的內(nèi)涵,感悟文學(xué)語言內(nèi)在的美感,這樣能幫助學(xué)生更好的把握作品、體驗(yàn)和表現(xiàn)作品。
4、作品簡述:這對加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)是必不可少的,因?yàn)槊恳皇赘瓒际巧畹膶懻?。如果知之甚少,就有可能淡化了情感體驗(yàn),甚至發(fā)生偏差。
抓住以上幾點(diǎn),便可發(fā)揮學(xué)生的審美感知,使之得到情感體驗(yàn)。
二、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感體驗(yàn),并使之感受不斷深化。
在歌唱教學(xué)中,情感體驗(yàn)不僅是必不可少的心理過程,而且它與感受作品、理解作品、表現(xiàn)作品是交替進(jìn)行,相輔相成的。對歌曲需要在演唱中體驗(yàn)情感,而在情感體驗(yàn)過程中又進(jìn)一步加深了對作品的理解和表現(xiàn)。在這一種呈螺旋式上升的審美實(shí)踐中,歌唱美的形式和內(nèi)涵滋潤了心田,陶冶了情操,促使了審美教育效果的增值。但是,音樂審美的心理規(guī)律告訴我們在:人對歌曲的情感體驗(yàn)?zāi)芰εc水平是存在著差異的。所以誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感體驗(yàn)心理過程,并使之感受不斷深化,是達(dá)到《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)>提出的“豐富情感體驗(yàn)”的總目標(biāo)的教學(xué)必要。
1、情緒和情感是受需要和認(rèn)識驅(qū)動的,只有全身心的引入到歌曲創(chuàng)設(shè)的情景中去,才能體驗(yàn)到歌中情感真諦。因此,在歌曲教學(xué)中必須千方百計(jì)將學(xué)生的注意和興趣引導(dǎo)到歌曲的演唱中來,使他們進(jìn)入角色,為他們創(chuàng)造情感體驗(yàn)最基本的條件和氛圍。
2、情感體驗(yàn)是以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)的思維活動,激活情感心理,通過歌聲的藝術(shù)魅力點(diǎn)燃起學(xué)生的感情火焰,是誘導(dǎo)他們進(jìn)入情感體驗(yàn)最自然、最有效的方法。教師發(fā)自內(nèi)心的、充滿表情的歌唱可極其自然地將學(xué)生帶進(jìn)富有想象的審美天地,不僅獲得美的愉悅和享受,而且伴隨歌聲會領(lǐng)略到更加動人的審美情感的跌宕起伏。此外,有情感的朗讀歌詞可以加深對歌曲的理解,有助于情感體驗(yàn)的深化。
3、歌唱中的情感體驗(yàn)必須以生活經(jīng)驗(yàn)積累為前提,否則,就難以感受到歌聲中的真情實(shí)感,自然也無法通過歌聲把它真實(shí)地再現(xiàn)出來。因此,對生活閱歷淺薄的中學(xué)生的歌唱教學(xué)必須注意拓寬相關(guān)生活、知識領(lǐng)域,使他們再了解并熟悉歌唱內(nèi)容之后再開始歌唱。特別是對那些過去時代的歷史歌曲,首先要通過形象直觀的材料輔助教學(xué),等學(xué)生知道唱的是什么之后,才能開始歌唱教學(xué)。
從某種意義上來說,歌唱中的情感體驗(yàn)是過程、是方法,作為審美活動的一種手段,情感體驗(yàn)雖具有情感教育的性質(zhì),但最終還必須升華為理性的覺悟,要轉(zhuǎn)化為意志力量。因此,在情感體驗(yàn)中還要注意多元化因素對心理的滲透,也要通過探究等方法培養(yǎng)學(xué)生對聲樂美的創(chuàng)造能力。這對于豐富情感體驗(yàn),提升歌唱教學(xué)的育人價值都具有重要意義,才真正駕起了美感教育這道美。