【摘 要】 當前中職畢業(yè)生的動手能力受到質(zhì)疑，就業(yè)遭遇尷尬。筆者從多年教學經(jīng)歷感受中對如何提高中職學生動手能力提出專業(yè)課情景演示、實訓課仿真模擬、畢業(yè)前頂崗實習的設(shè)想。
　　【關(guān)鍵詞】 中職教育； 會計專業(yè)； 教學設(shè)想
　　
　　隨著各省中職招生制度的改革，多采取靈活多樣的招生政策，堅持“四不限”和“兩自愿”（“四不限”即不限年齡、不限地域、不限應(yīng)屆生、不限學制；“兩自愿”即考生自愿選擇學校、自愿選擇專業(yè)。）原則，實行注冊入學，分春秋兩季招生。加之國家開始推廣家庭困難學生助學制度，中職教育如火如荼。但中職畢業(yè)學生動手能力差，是目前用人單位普遍反映的問題。就會計專業(yè)學生而言，目前的教學效果是：有相當一部分同學會計理論成績不錯，但動手能力差，到了工作崗位后，不能很快承擔起相應(yīng)的會計工作，不會建賬，不會編報表，甚至一部分學生連原始憑證也填不了，不得不象學徒一樣學習會計的具體操作方法。由于會計實踐環(huán)節(jié)薄弱，學生沒有受到相應(yīng)的訓練，以至于相當數(shù)量的同學到了實際工作中常常處于尷尬的境地。究其原因，大致為：中職學生年齡小，生活實踐很少，社會實踐更少，多數(shù)學生是中考后未被普通高中錄取而選擇了職業(yè)教育，文化課基礎(chǔ)差，學習興趣不濃，中職學校專業(yè)實踐教學手段簡單，社會輕視職業(yè)教育，因此中職畢業(yè)生就業(yè)受到質(zhì)疑。其實，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，在西方國家，職業(yè)教育很重要，職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學生真正能動手，能解決實際問題，非常受歡迎。
　　如何提高我國職業(yè)教育的培養(yǎng)效果，讓學生畢業(yè)后到工作崗位“手能動起來，活能干起來”呢？筆者從自己多年教學經(jīng)歷感受中就中職會計專業(yè)提高動手能力談?wù)効捶ā?br/>　　
　　一、認識誤區(qū)
　　
　　解決實際問題，提高動手能力的培養(yǎng)，一直被認為是實訓課或?qū)嵺`課的教學任務(wù)，或者由最后的畢業(yè)實習階段完成，理論課程與動手能力無關(guān)，這種看法有失偏頗。動手能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于所有教學環(huán)節(jié)中，造就一種學生身臨其境的感覺，時時熏陶，耳濡目染，久而久之，習慣成自然。實踐能力的培養(yǎng)，一直是中職教育的主要目標，但由于種種原因，一直將就著。以前，會計專業(yè)學生可到企業(yè)實地實習。隨著會計數(shù)據(jù)保密性的增強，企業(yè)無法接收，會計專業(yè)實習由模擬實訓來代替，起到了一定的作用，但因環(huán)節(jié)孤立化，學生只能為填憑證而填憑證，為登賬簿而登賬簿，為編報表而編報表，大約只有十分之一的學生能在做完一套賬后有所收獲，剩余的全是稀里糊涂。學生以為沒現(xiàn)金就可開支票，買材料開口叫人送來就行，根本不懂計劃、審批、內(nèi)部控制等等諸如此類的管理制度。模擬實踐被理解為一門作業(yè)課，白紙黑字，跟其他教材沒有區(qū)別，看不到企業(yè)經(jīng)營的鮮活性，失去了模擬實踐的原意。
　　
　　二、提高動手能力的措施
　　
　　職業(yè)教育中，筆者較推崇德國的“雙元制”職業(yè)教育，學生在學校和工廠間，半工半讀，既是學生也是學徒，感性認識和理性認識互相補充，學以致用。但國情不同，在我國不可能在短時間內(nèi)做到高比例的校企結(jié)合。鑒于以上情況，筆者著眼于實際，結(jié)合幾年實訓教學感受，擬提出以下設(shè)想：專業(yè)課情景演示教學——實訓課仿真模型模擬——企業(yè)頂崗實習。
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　　各專業(yè)課程都配有教學情景演示光盤，教師在講授的同時播放情景，學生看到所學有所用，學到的怎么用，什么時候用。會計專業(yè)課從《基礎(chǔ)會計》開始。這門課很重要，但對初中剛畢業(yè)的中職學生來講，很抽象，若能選擇有代表的會計實體為案例，制作教學光盤，跟教材同步進行，演示播放，能使學生盡快地融入到專業(yè)學習的氛圍中。例如，在學習會計要素時，播放企業(yè)擁有的資產(chǎn)，廠房、機器、材料等等，告訴學生這就是資產(chǎn)的具體形態(tài)，再從資產(chǎn)的形成中讓學生明白資產(chǎn)與負債和所有者權(quán)益的關(guān)系等。又如，講授資金籌措業(yè)務(wù)的核算時，配套光盤放映企業(yè)設(shè)立的程序，須具備哪些條件、需到哪些部門辦手續(xù)，提交哪些材料，應(yīng)遵循哪些法令法規(guī)，什么樣的人不準許設(shè)立公司等等，滲透德育教育。通過生動、真實的場景演示，給學生留下直觀的印象。以直觀生動的材料調(diào)動學生在學習過程中的參與性、主動性、積極性。對于初學《基礎(chǔ)會計》的人來說，類似親臨現(xiàn)場，會對企業(yè)經(jīng)營活動有一個初步的整體的認識。再如，開《會計模擬實訓》課程，第一模塊實訓為填制原始憑證，若有配套光盤，展現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的情景，買進材料，需有什么樣的審批過程，最后怎么買進來的，款項支付的過程，入庫的手續(xù)、共有哪幾張憑證，怎么審核原始憑證，會計人員應(yīng)作哪些賬務(wù)處理等等，將普通的業(yè)務(wù)鮮活起來，接下來再動手填制原始憑證，效果就大不一樣了。如果各專業(yè)課程都有教學情景光盤輔助，把枯燥的教學內(nèi)容具體化，故事化，教學效果也會大大提高，促進師生交流。
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　　建立專業(yè)實訓基地，仿照中小企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，建立最基本的職能部門，財務(wù)科分崗位的，每科要有明確的職責，每個崗位也訂有職責，有嚴格的內(nèi)部控制制度，另附設(shè)銀行、稅務(wù)、工商等虛擬會計實體，設(shè)置經(jīng)濟業(yè)務(wù)。企業(yè)所有資產(chǎn)采用微縮仿真模型模擬，根據(jù)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容，真戲真演。所有實習用品采用標準會計用品。學生輪崗實習，每崗一評，最后綜合作為實訓成績。微縮仿真原材料庫存商品模型可參用小學一、二年級用于助算的塑料制品或者兒童玩具，各種發(fā)票都與實際工作中用的一樣，加蓋“學生實習專用”字樣，支票、匯票、現(xiàn)金參照點鈔紙制作。既然仿真，每一經(jīng)濟業(yè)務(wù)都應(yīng)按企業(yè)實際管理程序處理，指導老師由專業(yè)老師和有豐富經(jīng)驗的企業(yè)會計工作人員擔任。如，領(lǐng)用材料，班組長要有生產(chǎn)計劃，找分管領(lǐng)導審批領(lǐng)料數(shù)量，到倉庫領(lǐng)料；倉管員審核后填寫發(fā)料單，班組長簽名，倉管員簽名，發(fā)料單一式三份，倉管員一份，班組長一份，會計一份；班組長從倉管員手里接到實實在在的微縮模型材料回車間，生產(chǎn)產(chǎn)品。又如，車間月末要計算固定資產(chǎn)折舊額，水費、電費，怎么編表等等。所有崗位循環(huán)2-3回，學生才會真實感受到工作的責任和辦事程序、生產(chǎn)流程。仿真模型模擬的建設(shè)能極大地提高教學效果，如上海的中職實訓基地。近兩年，上海將在全市中等職業(yè)學校中再興建50個實訓基地。為此上海市教委計劃斥資數(shù)億元，跟蹤企業(yè)的需求，通過“仿真模擬”實踐，讓中職學生在校期間即能充分得到實踐機會，從而擺脫學生畢業(yè)后還需要“師傅帶徒弟”的情況。
　　（三）企業(yè)頂崗實習
　　從情景模擬到仿真模擬，學生對企業(yè)經(jīng)營環(huán)節(jié)熟悉多了，這時如果到企業(yè)見習，會很快融入到角色中去，實打?qū)嵉貛兔蝽攳?，這將形成良性循環(huán)。企業(yè)愿意接受實習，而學生實際動手能力也需要到企業(yè)檢驗。中職學校應(yīng)在有關(guān)企業(yè)建立專業(yè)對口的實習實訓基地，共同幫助畢業(yè)生做好畢業(yè)前夕的實習。應(yīng)屆畢業(yè)生到企業(yè)頂崗實習實訓是一項復雜的工作，涉及到實習單位的經(jīng)濟利益和社會效益，也涉及到畢業(yè)生自身的利益，學生實習期間的生活、學習、考核及實習安全都是大事。為此建議，由政府有關(guān)部門牽頭，建立政府、學校和實習單位三位一體的專業(yè)實習體系，以保證畢業(yè)生實習的順利進行。同時在實習前，學校與相關(guān)部門應(yīng)引導畢業(yè)生積極做好職業(yè)生涯的規(guī)劃，力促畢業(yè)生根據(jù)規(guī)劃實習，以達到零距離上崗的目的。正如教育部周濟部長在國家示范性高職院校建設(shè)計劃視頻會議上指出：“積極推行訂單培養(yǎng)，探索任務(wù)驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生實踐能力的教學模式。同時要特別注重校企合作，探索實訓基地建設(shè)新途徑?！?br/>　　如何提高中職學生動手能力，能者見能，智者見智。以上只是筆者在長期教學經(jīng)歷中產(chǎn)生的想法。它的效果將是you hear，you forgot；you see，you remenber；you do，you understand。當然，實現(xiàn)這些需要人力、物力、財力?，F(xiàn)在的中職教育，老師很累，輔助教學手段少；學生也很累，傳統(tǒng)的填鴨式教授方法仍大面積存在，興趣無從提起，好奇沒法產(chǎn)生?，F(xiàn)代教學技術(shù)的應(yīng)用，改變了部分課程的教學效果，但學生更需要老師的現(xiàn)代教學理念服務(wù)學生、培養(yǎng)學生?！?br/>　　
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