【摘 要】 在經(jīng)濟全球化浪潮的沖擊下，社會對會計人員的素質(zhì)提出了更高的要求。本文在借鑒國內(nèi)外會計教育改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合南京林業(yè)大學會計學專業(yè)建設(shè)過程中實踐性教學環(huán)節(jié)的改革與探索方面的經(jīng)驗，對如何在會計本科教育階段進行應用型人才的培養(yǎng)提出了相關(guān)建議，以期能為培養(yǎng)能力強素質(zhì)高的會計人才提供借鑒。
　　【關(guān)鍵詞】 會計教育； 課程體系； 實踐環(huán)節(jié)； 改革
　　
　　隨著經(jīng)濟的發(fā)展，尤其是經(jīng)濟全球化，對會計人員的素質(zhì)提出了更高的要求。但是，傳統(tǒng)的會計教育側(cè)重于會計知識的傳授，忽視了對會計人員能力的培養(yǎng)，導致會計人員在現(xiàn)代企業(yè)管理工作中難以發(fā)揮其應有的作用。而會計人員所具備的能力，則是會計人員素質(zhì)的具體體現(xiàn)，作為會計教育初始階段的會計本科教育質(zhì)量，直接關(guān)系到會計人員綜合素質(zhì)的提高。如何改進會計本科教育階段的培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)具有一定能力的、高素質(zhì)的會計人才，已成為會計教育界和實務(wù)界都很關(guān)注的一個熱點問題。
　　會計教育最為發(fā)達的美國對會計教育改革研究開始的時間較早，取得的成就也是有目共睹的。1989年，當時八大會計師事務(wù)所的首席執(zhí)行官們聯(lián)合頒布了《會計教育觀：會計職業(yè)取得成功的關(guān)鍵》的報告，特別提出注冊會計師考試僅限于現(xiàn)行會計實務(wù)，通過注冊會計師考試不應作為會計教育的目標，會計教育的內(nèi)容必須注重學生各個方面能力的培養(yǎng)。報告中還提到：會計專業(yè)若要成功，會計系學生必須具備更廣泛的技能。包括知識技能、人際交往與溝通技能等。美國的會計教育界人士也意識到了傳統(tǒng)的會計教育已不能滿足社會的需要，必須根據(jù)市場的需求調(diào)整會計專業(yè)的教學計劃。1990年9月美國的會計教育改革委員會在其第1號公告《會計教育的目標》中指出：“會計教育的目的不在訓練學生畢業(yè)時即已成為一個專業(yè)人員，而在培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應有的素質(zhì)”。隨即美國的各大學積極改革了會計專業(yè)的教學內(nèi)容和教學方法。教學內(nèi)容不再僅僅局限于教材和參考書，更加重視案例分析，并且答案不再唯一。強調(diào)鍛煉學生分析問題、解決問題的能力以及人際交往與溝通的能力；教學方法方面要求教師啟發(fā)式教學，鼓勵學生積極參與，如：案例的研討分析、小組討論、模擬實務(wù)等。
　　高校在進行會計教育改革時，一方面要求有寬厚而扎實的理論基礎(chǔ)；另一方面還應注重培養(yǎng)學生的學習能力，人際交往和溝通的能力。高校會計教育要達到這樣的目標，必須對涉及教學的各個環(huán)節(jié)如：課程體系、教學內(nèi)容、教學方法、師資隊伍、硬件設(shè)施和教學管理進行變革。其中課程體系、教學內(nèi)容、教學方法、師資隊伍為改革的關(guān)鍵點。
　　
　　一、改革課程體系，注重能力培養(yǎng)
　　
　　會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是會計本科教育中的首要問題，它對會計專業(yè)的課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)起決定性作用。近年來，大部分院校的會計學專業(yè)本科的培養(yǎng)目標定位為要培養(yǎng)應用型、復合型人才。也有院校提出培養(yǎng)應用型、復合型和外向型人才。從這里可以看出現(xiàn)在各高校都將對能力的培養(yǎng)放在一定的高度，只是側(cè)重點有所不同。
　　美國的高校把會計學專業(yè)的課程分為三大類：一般教育，企業(yè)管理教育和會計教育。其中特別強調(diào)的是一般教育，一般教育重在培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，洞察力、判斷力和正直的品格。企業(yè)管理教育的目的是使學生理解產(chǎn)品與勞務(wù)的生產(chǎn)和營銷的概念、過程和機構(gòu)。會計教育旨在進行專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)。
　　在我國，一般把課程分為三類：公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課（或?qū)I(yè)特色課），再分別設(shè)有必修課和選修課。南京林業(yè)大學經(jīng)濟學院（簡稱我校）的課程體系也大致如此，為了適應社會的需求，2008年修訂會計學專業(yè)教學計劃時，突出了對學生動手能力的培養(yǎng)和提高學生綜合素質(zhì)的要求。新的教學計劃變化較大之處有兩點，一是增加了選修課和專業(yè)基礎(chǔ)課的比重，學生可根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃選擇選修科目。其中選修課占理論課總學分的比例達到了30%，我校經(jīng)濟管理學院所有專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課全部打通建成了一個專業(yè)基礎(chǔ)課選修課平臺，這樣學生有了較大的選擇空間；專業(yè)基礎(chǔ)課占理論課總學分的比例達到了36%，這樣突出了寬基礎(chǔ)的特征，為學生選修輔修專業(yè)和第二學位，成為復合型人才做好準備。二是加大了實踐環(huán)節(jié)的比重，突出了對學生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。新的教學計劃中實踐環(huán)節(jié)的學分達到了45分，占總學分的比例達到了25%。該教學環(huán)節(jié)的目的是鍛煉學生的判斷能力，分析問題和解決問題的能力，人際交往與溝通的能力。
　　我校會計教育的特色體現(xiàn)在實踐環(huán)節(jié)的建設(shè)方面，“會計學專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)的改革與實踐”獲江蘇省教育廳優(yōu)秀教學成果二等獎。我校早在1991年就開始進行會計類課程實踐環(huán)節(jié)的改革工作，并且不斷改進和完善，至今已形成了較為完整與系統(tǒng)的體系，取得了較好的效果，得到了用人單位的肯定。實踐環(huán)節(jié)的建設(shè)主要體現(xiàn)在兩個方面，一是集中實踐環(huán)節(jié)。集中實踐環(huán)節(jié)主要是完成模擬實習和最后的畢業(yè)論文，主要有基礎(chǔ)會計課程設(shè)計、中級財務(wù)會計課程設(shè)計、成本會計課程設(shè)計、高級財務(wù)會計課程設(shè)計、管理會計課程設(shè)計、財務(wù)管理課程設(shè)計、審計學課程設(shè)計、會計信息系統(tǒng)課程設(shè)計、畢業(yè)論文等。模擬實習所用資料有的是外購，有的是教師自己編撰的。其中我校自己研發(fā)了財務(wù)會計模擬實習軟件，學生可利用軟件在電腦上自助完成模擬實習，大大提高了實習效率與效果，該項目獲江蘇省教育廳好課件獎。畢業(yè)論文是在第8學期完成，這一學期學生往往還面臨著找工作的壓力，而找到工作的學生大多要到用人單位去實習，為了保證畢業(yè)論文的質(zhì)量，我校提前在第7學期就讓指導教師與學生商定論文題目，以便學生有充足的時間與教師交流和查閱文獻資料。二是在素質(zhì)拓展與創(chuàng)新環(huán)節(jié)，在過去僅占1個學分的社會實踐基礎(chǔ)上，又增加了素質(zhì)拓展與創(chuàng)新的5個學分，旨在提高學生的綜合素質(zhì)水平。學校專門制定了素質(zhì)拓展與創(chuàng)新學分認定辦法，目的是鼓勵每個學生都積極參加各類文體、社團、競賽、科研和社會實踐等活動，鍛煉人際交往與溝通的能力。
　　
　　二、更新教學內(nèi)容，保持與時俱進
　　
　　近年來我國陸續(xù)出臺了相關(guān)的法規(guī)準則，這就對專業(yè)教師提出了要求：不斷地更新教學內(nèi)容。因此要求必須選用近3年最新出版的國優(yōu)、部優(yōu)、省優(yōu)教材。為了保證選用教材的質(zhì)量，我校有著嚴格的教材選用審批流程。
　　好的教材只是保證授課內(nèi)容的一個方面，我校還要求每門專業(yè)課教師要用一定學時向?qū)W生介紹各學科的前沿研究成果，并將相關(guān)法規(guī)準則的最新內(nèi)容及時充實到課堂教學內(nèi)容中去，以保證教學內(nèi)容的與時俱進。
　　
　　三、教學方法多樣，因材施教創(chuàng)新
　　
　　教學目標的實現(xiàn)，教學內(nèi)容的貫徹，都要通過教學方法來落實。如何將傳統(tǒng)的灌輸式教學方法改為啟發(fā)式，將單項式交流改為多項式交流。筆者在查閱大量資料和國內(nèi)外同行交流的基礎(chǔ)上，總結(jié)出效果較好的教學方法有：
　?。ㄒ唬┌咐虒W法
　　在課堂教學中引用真實的案例進行分析討論，既能理論聯(lián)系實際鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，又能激發(fā)學生的學習興趣。但有兩點要注意：一是挑選合適的案例；二是一部分的案例可采用討論式，讓盡可能多的學生參與進來。但隨著這幾年高校在校生人數(shù)的不斷增加，每門課程的教師往往需要面對至少60多位學生，如何組織課堂討論讓每一位學生都參與進來，就成了一個難題。國外會計專業(yè)的專業(yè)課教學過程中，有一部分課時是分組（每組學生通常十幾人）討論，討論課的表現(xiàn)要記分。這樣每位學生都要精心準備積極發(fā)言，教師只是組織和總結(jié)的角色，這對教師也是一種壓力，促使教師不斷學習更新知識，否則就會影響學生對教師的評價。很顯然，想要完全照搬國外小組討論模式是不現(xiàn)實的，現(xiàn)有高校的工作量考核和分配制度也無法操作。我校嘗試了先在課堂上布置要討論的內(nèi)容，然后要求分成小組課后討論，第二次上課時再安排一定的時間進行交流的方法，這樣也能在一定程度上增加學生的參與感，起到互動的作用。
　?。ǘ┙虒W手段現(xiàn)代化、多樣化
　　現(xiàn)在已進入信息社會，應充分利用網(wǎng)絡(luò)與計算機開展教學工作。如采用多媒體教學手段上課，用課件模擬演示原始憑證的填寫與審核等，利用購買或自行開發(fā)的輔助學習軟件學生還可在課余時間進行自學與模擬操作。我校教師從2002年起就開始自行研制與開發(fā)多媒體課件用于教學，先后有十項專業(yè)課程的多媒體課件在學校立項并獲資助，其中五項獲校級獎，一項獲省級好課件獎。教學手段的現(xiàn)代化提高了教學效率，增加了信息量，也取得了較好的教學效果。
　　
　　四、師資隊伍建設(shè)要重視，措施具體要落實
　　
　　會計學是一門應用型學科，對實踐能力要求較高，而其內(nèi)容也在不斷更新。這就要求作為會計學專業(yè)的教師首先必須樹立終身學習觀念；其次要注意會計實踐經(jīng)驗的積累與學習。我國高校對教師的要求往往只重視是否有博士學位和科研能力，自身實踐能力不強，甚至沒有會計工作經(jīng)驗，這必然會影響教學質(zhì)量，難以培養(yǎng)并提高學生的動手能力。美國高等院校聯(lián)盟就提出大部分教師應有相關(guān)會計實務(wù)經(jīng)驗，并且40%的教師應在最近5年內(nèi)擁有60天以上的相關(guān)會計實務(wù)經(jīng)驗。這些要求值得我們借鑒與深思。
　　師資隊伍是開展教學工作的核心和靈魂，其質(zhì)量是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵。我校在校、院、系三級分別制定了相應的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃和實施方案，并取得了很好的效果。但如何將提高教師的實踐能力的要求制度化，涉及到高校的評估體系與分配制度等問題，還有待于進一步研究與探討?！?br/>　　
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