高中信息技術(shù)課由于在很多地區(qū)和學(xué)校沒有得到足夠的重視，發(fā)展面臨困境。因此，時常有人建議將信息技術(shù)課納入高考范圍。如今，隨著新課程的實施，部分省份已經(jīng)將信息技術(shù)課納入了高考方案。如果將信息技術(shù)課列入高考，它就真的能遠(yuǎn)離不溫不火的境地嗎？
　　
　　高考是劑良方 藥量卻費(fèi)思量
　　
　　在目前情況下，從某種程度上來說高考不能不算是解決信息技術(shù)課程不被重視的一劑良方。其實，考試這種藥方并非是第一次開出。中考、會考、等級考試這些藥方也曾在很多地方加以服用，然而療效并不明顯。
　　中考的組織相對嚴(yán)格，可以作為高考的參考。從筆者本地多年中考經(jīng)驗來看，極易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容縮水、課時集中、以練代講等弊端。這很容易理解，因為考試無論采取筆試還是機(jī)試，在一定的時間內(nèi)基本知識、基本操作都是點對點完成的，這種考試形式很大程度上決定了教學(xué)以考為綱。因此，為了提高考試的效果，選學(xué)內(nèi)容自然會很容易地被拋棄不講。再說，信息技術(shù)課本來就是一門操作性很強(qiáng)的課程，訓(xùn)練自然是少不了的，所以大量的記憶性強(qiáng)化訓(xùn)練成為備考特色，尤其是操作路線單一的虛擬考試系統(tǒng)更加劇了機(jī)械式學(xué)習(xí)套路的形成。這對信息素養(yǎng)的形成不能不說有很大損害。至于會考及各部門組織的等級考試，由于各種各樣的原因，其作用也很有限。
　　中考、會考并不能幫助信息技術(shù)課擺脫不受重視的困境，于是不少教師開始寄希望于高考這劑猛藥。目前，山東、海南初步出臺了2007年高考方案或草案，計劃把信息技術(shù)等科目納入高考。但是其分值多大才是有效劑量呢？畢竟，高考的科目已經(jīng)非常多，再過多增加科目和分?jǐn)?shù)會相應(yīng)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而把技術(shù)(包括通用技術(shù)與信息技術(shù))、美術(shù)、體育、音樂、綜合實踐等都納入高考，也只能是各自有個10分左右的體現(xiàn)而已。這對信息技術(shù)課一門必修課和五門選修課的結(jié)構(gòu)而言，這10分能意味著什么呢？受到重視是當(dāng)然的，但是重視的程度難以達(dá)到理想狀態(tài)——如果學(xué)校都針對這10分去上課，則有可能回到單純應(yīng)試教育的老路上去。
　　
　　用藥應(yīng)當(dāng)科學(xué) 副作用需預(yù)防
　　
　　有病服藥當(dāng)遵醫(yī)囑。高考本身也在改革，我們要珍視高考改革已經(jīng)取得的成績。對于有意將信息技術(shù)納入高考的地方來講，醫(yī)囑是非常重要的，專家的會診也是必要的。從以往的會考和等級考試命題、考試等環(huán)節(jié)來看，好像并沒有很多的國家級專家參與會診，以至于會出現(xiàn)一些偏題、怪題和難題，從而造成信息技術(shù)課為考而教，“對藥生病”，而考試的作用是“對癥下藥”式，以考促教。所以，高考命題是不是體現(xiàn)新課程，高考形式是不是體現(xiàn)新課標(biāo)，這些都關(guān)乎高考于信息技術(shù)課這門技術(shù)性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)的課程的生命力。
　　除去高考分值這個“劑量”因素之外，我們更需要關(guān)心高考這個良藥的“服法”。隨著高考的改革，高校自主招生的實施是一個方面，日常的學(xué)分認(rèn)定及對高考的參考是一個方面，考試采取筆答還是機(jī)答是一個方面，考題內(nèi)容的客觀性、創(chuàng)新性和靈活性也是一個方面——只有把各種可能導(dǎo)致高考帶來副作用的因素降到最低，才有可能最大限度發(fā)揮高考對信息技術(shù)課程的積極作用。當(dāng)然，應(yīng)考永遠(yuǎn)是考試的衍生物，而應(yīng)考的結(jié)局就是為了應(yīng)對考題而不為了應(yīng)對課程內(nèi)容。所以，副作用是不可避免的，我們只能盡可能減輕其副作用，揚(yáng)其長而避其短。有病用藥治是理所當(dāng)然的，不斷提高藥之質(zhì)量、藥之療效則更加不容忽視。
　　
　　多鍛煉少吃藥方能健康成長
　　
　　一個課程的成熟往往是由各種因素決定的，如果只寄托于一個方面，必然會走向另一個極端。早期的哲學(xué)發(fā)展是建立在社會應(yīng)用的基礎(chǔ)之上的，至少是建立在人類對智慧愛好的基礎(chǔ)之上的，所以哲學(xué)得到了繁榮。在哲學(xué)廣泛被用于考試后，其創(chuàng)造性并沒有空前高漲。近現(xiàn)代有很多科學(xué)技術(shù)并沒有納入考試范圍，然而其價值卻備受人們推崇，并因此衍生出很多非常重要的學(xué)科。這就像人的身體一樣，長期靠藥物治療往往會造成藥物依賴而喪失自我調(diào)節(jié)的能力。打鐵還須自身硬，對信息技術(shù)教育者而言是這樣，對信息技術(shù)教育專家也是這樣。
　　信息技術(shù)課程自身的發(fā)展和優(yōu)化，更需要我們扎扎實實地不斷去試驗、推進(jìn)、完善，通過幾代人的努力工作去建設(shè)這門課程，讓我們的教學(xué)于社會、于國家更加有益，甚至于學(xué)生個體也顯著有益。這才是我們信息技術(shù)課的健身之道。相反，萎靡不振、自怨自艾，甚至于亂投醫(yī)、胡用藥，這樣即使苦心得到一個個的藥方，那又能怎樣？本來解決高考帶來的問題正是國家啟動新課程的原因之一，我們?yōu)槭裁从稚萃呖汲蔀檎刃畔⒓夹g(shù)課程的救世主呢？
　　總之，現(xiàn)在沒有將信息技術(shù)課程納入高考的地區(qū)的教師們應(yīng)該認(rèn)識到，不考也會有機(jī)遇讓這門原本實踐性很強(qiáng)的課程煥發(fā)生機(jī)，比如教學(xué)督導(dǎo)、規(guī)范檢查等；預(yù)備將信息技術(shù)課程納入高考的地區(qū)的教師們也要認(rèn)識到，高考這劑良藥也要配好、用好，力求以藥之生津、補(bǔ)氣等功能，來調(diào)整、促進(jìn)信息技術(shù)課程的健康蓬勃發(fā)展。
　　
　　（作者單位：河北唐山灤南縣灤南一中）