“臺上十分鐘，臺下十年功”用來形容備課與上課的關(guān)系一點兒也不為過。教師要上好一節(jié)課，課前要做充分的準(zhǔn)備工作。改革傳統(tǒng)的備課方式，使其逐漸走向電子化，進而更有效地服務(wù)于當(dāng)今課堂的需求，正是我們要思考而且是亟待實踐的重要課題。
　　應(yīng)該說筆錄式教案在教學(xué)設(shè)計以及訓(xùn)練教師扎實的基本功上還是有其明顯優(yōu)勢的。然而，信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)共享性差，不便于修改，難以直接與課堂接軌的缺陷也是不容回避的。為此，我校首先提出了教案電子化要求，試圖借此尋求無紙化辦公的途徑，尋求一種更利于交流、更利于改進的備課方式。一年實踐下來，收益頗豐。首先，在技術(shù)層面，全體教師文檔編輯能力有了長足的進步，具備了獨立操作電腦的能力。其次，在資料使用方面，徹底改變了只依賴教學(xué)參考資料及文字素材的局面，基本實現(xiàn)了圖片、聲音進教案，形成了動態(tài)教案的雛形，出現(xiàn)了教案形式與內(nèi)容創(chuàng)新的新契機，許多教師的教案設(shè)計了大量超級鏈接，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化傾向。
　　盡管教案電子化的嘗試是有益的，但是與傳統(tǒng)的教案相比并無本質(zhì)上的區(qū)別。這主要體現(xiàn)在絕大多數(shù)教師的電子教案不過是將備課本上的文字，悉數(shù)照搬到電腦上來，其間無非是手寫與鍵盤輸入的區(qū)別，雖說在便于修改與共享性上有了一定的改善，但其價值是值得商榷的。電子備課應(yīng)走向何處？如何將資源與學(xué)科教學(xué)通過備課緊密地聯(lián)系起來？如何使教師在備課過程中，逐步走向自覺搜集、整理、加工素材之路呢？這些都是需要進一步研討的問題。
　　豐富的資源是教師備課的主要給養(yǎng)，構(gòu)建一定規(guī)模的資源庫是豐富教學(xué)資源的有力保證。這個資源庫必須具備一定數(shù)量的、各門學(xué)科都有的資源儲備，必須要貼合教師的教育教學(xué)實際，可以給教師廣闊的選擇空間以拓寬教師的思路，要有方便的查詢工具，盡力節(jié)省教師時間。
　　由于條件的限制，除了計算機骨干教師外，其他教師比較少接觸和使用計算機，因此要提供給教師培訓(xùn)的機會。這種培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括全方位地提供制作工具，提供必須的參考教程，提供一定的優(yōu)秀課例供參考學(xué)習(xí)，提供全方位的指導(dǎo)、幫助與服務(wù)。
　　對信息技術(shù)的應(yīng)用一方面是教師在課堂上的直觀演示，另一方面是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，讓學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺互動的學(xué)習(xí)。判定哪種方式的優(yōu)劣，不能一概而論，需視具體情況具體分析，這就需要教師具有一定的操控能力，而這種能力是可以通過研討來提高的。
　　針對以上的分析，我認為應(yīng)布設(shè)一個集資源共享、技術(shù)培訓(xùn)、教學(xué)應(yīng)用訓(xùn)練為一體的電子備課場所，進行專門的電子備課實踐研究。于是，電子備課室就這樣誕生了。
　　電子備課室有1臺管理機、1臺非線性編輯機、13臺教師機，組成一個小型局域網(wǎng)，并和校園網(wǎng)連接，周邊設(shè)備包括數(shù)碼攝像機、數(shù)碼照相機、掃描儀等。電子備課室是提高學(xué)校教學(xué)效果、提升整體辦學(xué)水平的得力助手。電子備課室具備豐富的各種素材和教學(xué)資源，提供功能強大、操作簡單、方便實用的軟件和工具，協(xié)助教師編輯和制作適合教學(xué)需要的多媒體課件，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室及多媒體報告廳進行生動的教學(xué)，提高教學(xué)效率和效果。
　　備課中心：教師運用電子手段通過電腦進行課前準(zhǔn)備、教案編寫、教材收集，實現(xiàn)備課手段信息化。
　　資源中心：具有大量存儲及快速查詢分類的特性，為教師在編寫教材、撰寫論文、查詢調(diào)用各類資源、個人學(xué)習(xí)等方面提供便利。
　　課件制作中心：利用各類多媒體及課件專用制作工具軟件結(jié)合資源素材，使之能在教師的智力作用下制作出實用、多彩的教學(xué)小課件，豐富課堂教學(xué)。
　　教研培訓(xùn)中心：可進行組內(nèi)或組間的教師集體教研、備課，開展新教師的培訓(xùn)，特別是涉及現(xiàn)代教育技術(shù)尤為合適。
　　筆者認為以下幾方面的實踐與探索是很有意義的：
　?。?）研討教學(xué)資源使用與個性化教學(xué)的關(guān)系。在信息技術(shù)與學(xué)科整合的沖擊下，制作多媒體課件逐漸風(fēng)行起來，這使得很多教師認為沒有課件的課不能算是信息技術(shù)與學(xué)科整合。豈不知許多多媒體課件的制作存在著耗時多、共享性差的缺陷。一個課件往往是針對某一個教學(xué)設(shè)計所做，同一課內(nèi)容也常常會因其設(shè)計上的差異而有所不同，那么當(dāng)某教師上完課的同時，此課件的價值就會大為貶值，甚至?xí)挥肋h棄用，進而造成人力、物力的浪費。如何讓現(xiàn)有教學(xué)資源通過整合而更適用于個性教學(xué)？資源集合式電子備課的研討活動提供了一種解決的途徑。資源集合式的電子備課以Frontpage作為平臺，引進“積件說”，更符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，更適合資源整合下個性教學(xué)發(fā)展?！胺e件說”早在上世紀(jì)末被提出，是針對多媒體課件的不足而言的?！胺e件說”認為多媒體素材好比積木玩具中一塊塊形狀各異的積木，而課件則是積木搭成的諸如房子等物件，進而主張以搜集、整理、加工積件代替完整課件的制作。也許是限于條件的原因吧，“積件說”竟在此后的幾年里銷聲匿跡了。我們卻認為“積件說”的觀點對資源集合式電子備課的探究還是極其有益的。也就是說，我們可以這樣理解：“積件”作為課件素材的統(tǒng)稱，好比玩具積木中的種種零件，而Frontpape則好比是用積木零件搭建物件的條件和場地，只要搭建者有某種需求，并有充分的想象力和創(chuàng)造力，就一定能制作出獨具特色的多媒體課件來。如此看來，只要有素材，誰就都可以制作自己的課件了，不需要太專業(yè)的技術(shù)，不需要太多的時間。不難想像，資源集合式的電子備課的研討，對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下充分運用現(xiàn)有資源進行個性教學(xué)的嘗試是有益的。
　?。?）開發(fā)電子備課室。在使用過程中，我校信息技術(shù)教師通過研究，為備課室的管理機安裝1394卡和Windows Media Player編碼器，與數(shù)碼攝像機結(jié)合使用，實現(xiàn)視頻直播的功能。教師在電子備課室交流研討通過視頻轉(zhuǎn)播到多功能廳，全體教師觀摩（校內(nèi)聯(lián)網(wǎng)的計算機都可以實時觀看）。
　　（3）利用K12基礎(chǔ)平臺，達到教師資源共享、資源評價。每個教師在自己的計算機上，通過IE瀏覽器，登錄網(wǎng)絡(luò)資源平臺，把自己的資源上傳到資源庫，與其他教師共享資源，使用的教師還可通過平臺對其進行評價，對提供的教師有激勵作用。
　?。?）利用電子備課室開展教研活動。在活動中教師的關(guān)注點一致，思考的問題一致，而教師的思維方式多種多樣，真正達到教師間的思想交流和思維碰撞。
　　在實踐中嘗試使用Frontpage網(wǎng)頁制作軟件，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)編寫教案，完成后是一個小的網(wǎng)站，一節(jié)課備下來，就成為一個主題知識網(wǎng)站，經(jīng)過學(xué)校信息技術(shù)教師管理、整合后，將成為教學(xué)資料群。在這個過程中，教師利用備課室提供的軟件、硬件資源，把需要的音、視頻資料整合到一起，極大豐富了教師的教學(xué)設(shè)計，由于資源集中使用，節(jié)省了教師的時間。當(dāng)然，電子備課也存在著不足，教師對教法的探討、思想的碰撞內(nèi)化不夠徹底。本文在此拋磚引玉，希望能和廣大同仁一起共同構(gòu)建一種全新的、合理的、更適合于教育現(xiàn)狀的電子備課模式。
　　
　?。ㄗ髡邌挝唬罕本┦许樍x區(qū)天竺中心小學(xué)）