“教育技術(shù)能力培訓(xùn)”課程是北京市“十一五”繼續(xù)教育公共必修課，海淀區(qū)在2007年12月進行了首期基層培訓(xùn)實踐，培訓(xùn)中有收獲，同時也暴露出一些問題。
　　
　　一、課程在實施中面臨的問題
　　
　　經(jīng)過多年的教學(xué)設(shè)施建設(shè)，海淀區(qū)中小學(xué)教室的多媒體演示設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)普及率非常高，因此教師獲取信息的渠道很順暢，并且已經(jīng)具備在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意識，這主要體現(xiàn)在教案的電子化、教學(xué)統(tǒng)計的電子化、課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體演示等方面。但是，怎樣提高信息技術(shù)應(yīng)用的合理性、怎樣利用信息技術(shù)進行備課、如何利用信息技術(shù)提高課堂質(zhì)量等依然是教師感到困惑的問題。教育技術(shù)能力培訓(xùn)課程恰好在這些方面提供了有價值的理論和實踐指導(dǎo)，特別是在理解課程整合的誤區(qū)以及使用信息技術(shù)手段合理提升備課質(zhì)量方面有較強的實用性。目前，課程改革對教師提出了更高的要求，加上教師的日常工作量非常大，在這種情況下，我們預(yù)計這門比較偏重理論學(xué)習(xí)的課程開展起來難度較大。如何讓廣大教師在培訓(xùn)過程中快速感受到培訓(xùn)課程的實用性，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容與自己的實際工作緊密結(jié)合，成為我們首先要解決的問題。
　　
　　二、課程實施計劃
　　
　　為增強課程的實用性，我們對課程的實施方案做了一定的調(diào)整。原課程體系是“教學(xué)前期分析——教學(xué)模式與策略選擇——研究性學(xué)習(xí)——教學(xué)資源素材的收集與加工——教學(xué)資源的集成與整合——教學(xué)過程的組織與實施——對教學(xué)設(shè)計的實施與評價”，并提供了相應(yīng)的教學(xué)案例分析，使培訓(xùn)學(xué)員逐步體會在教學(xué)設(shè)計中滲透信息技術(shù)手段的基本過程。
　　經(jīng)過討論，我們決定使用學(xué)員自己的教學(xué)案例開展培訓(xùn)。在課程開始之前，學(xué)員要準備一個自己編寫的教案，并且最好是實施過的，這樣學(xué)員可以結(jié)合自身的需求，全程參與教案的改進。培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員能夠得到一個比原始教案更優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計。如果這節(jié)課是實施過的課，學(xué)員還能夠發(fā)現(xiàn)原始教案存在的問題，學(xué)到合理的教案的設(shè)計方法，對今后的備課、上課都能提供實質(zhì)性的幫助。
　　為了讓學(xué)員能夠體驗到完整的教學(xué)設(shè)計和實施過程，我們調(diào)整了教學(xué)順序，將研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容調(diào)整到了教學(xué)實施評價之后，一方面可以保證教學(xué)設(shè)計過程的完整性，另一方面讓學(xué)員在對課程內(nèi)容和實施評價有了一定認識的基礎(chǔ)上進入研究性學(xué)習(xí)，可以進一步體驗之前學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計方法。
　　我們實施的培訓(xùn)方案環(huán)節(jié)為：“教學(xué)前期分析——教學(xué)模式與策略——教學(xué)資源部分——教學(xué)組織實施——教學(xué)評價——研究性學(xué)習(xí)”，每一部分學(xué)員參與的學(xué)習(xí)活動如下表。
　　
　　教學(xué)資源部分是課程中較集中體現(xiàn)信息化應(yīng)用的環(huán)節(jié)，海淀區(qū)經(jīng)過前幾年的信息技術(shù)培訓(xùn)，教師已經(jīng)具備了課件制作的能力，但是對如何獲得適用的課件素材仍存在困惑，這一部分培訓(xùn)內(nèi)容恰好可以解決這一問題。為此，我們針對常用的圖像、音頻、視頻素材，選擇了ACDSee、GoldWave、Windows Movie Maker三個功能較簡單，且較容易得到的小軟件，指導(dǎo)教師收集和編輯加工適用于自己教學(xué)的課件素材。
　　
　　三、培訓(xùn)反思
　　
　　海淀區(qū)首期培訓(xùn)班為干訓(xùn)班，共計62人，包含了中小學(xué)校各個管理部門的中層干部，其中教學(xué)主任等教學(xué)管理人員占一半以上。雖然學(xué)員構(gòu)成比較復(fù)雜，但是我們認為這也代表了目前將要被培訓(xùn)教師的普遍分布情況。
　　從培訓(xùn)點的調(diào)查問卷和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺中的學(xué)員反饋中發(fā)現(xiàn)，此次培訓(xùn)的課程設(shè)置方式比較受學(xué)員的歡迎，特別是選擇教師自己的教案作為教學(xué)素材體現(xiàn)了較強的實用性。結(jié)合學(xué)員的培訓(xùn)反思、培訓(xùn)平臺中記錄的反饋意見，以及對調(diào)查問卷的分析，我們總結(jié)出了一些培訓(xùn)中的收獲和問題，也為今后培訓(xùn)方案的完善提供了依據(jù)。
　　1．學(xué)員的收獲
　　學(xué)員普遍反映培訓(xùn)內(nèi)容實用性強，能夠?qū)σ痪€教師進行教學(xué)設(shè)計、備課、實際上課等提供指導(dǎo)。素材處理軟件能夠解決目前教師在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)普遍存在的問題。網(wǎng)絡(luò)平臺的交流渠道是平時上網(wǎng)比較少的學(xué)員感覺新奇的東西，也是體現(xiàn)信息技術(shù)優(yōu)勢的一個方面。課間休息時，培訓(xùn)平臺中添加的一些宜于身心健康的數(shù)字化作品（如“辦公室體操”等），調(diào)節(jié)了氣氛，增強了教師對平臺和數(shù)字化作品的興趣。
　　2．出現(xiàn)的問題和解決方案
　　在培訓(xùn)過程中，學(xué)員也反映了一些問題：第一，培訓(xùn)在連續(xù)的幾天內(nèi)進行，缺乏知識消化、吸收的時間。為此，我們下一階段將把培訓(xùn)分散在不連續(xù)的幾天內(nèi)進行，便于學(xué)員對培訓(xùn)內(nèi)容的內(nèi)化；第二，一些教師習(xí)慣性地認為“十一五”繼續(xù)教育期間的信息技術(shù)培訓(xùn)還是側(cè)重于技術(shù)，是單純的軟件操作學(xué)習(xí)，所以在今后的培訓(xùn)中，我們要不斷向?qū)W員明確現(xiàn)在的課程側(cè)重于教育理論，側(cè)重于對實際教學(xué)的指導(dǎo)，特別是培訓(xùn)的初始，要對這一點再三強調(diào)。第三，由于現(xiàn)行的培訓(xùn)教材中對軟件的操作描述較少，而學(xué)員普遍認為素材的收集加工對一線教學(xué)幫助較大，并建議我們提供更詳細的操作指引。為此，我們計劃組織主講教師編寫一些素材編輯軟件的說明文檔或操作手冊，在今后的培訓(xùn)中通過培訓(xùn)平臺提供給學(xué)員。第四，在培訓(xùn)的組織方面，學(xué)員反映應(yīng)該依據(jù)學(xué)員的學(xué)科、年齡、學(xué)習(xí)能力進行合理分組。針對這一問題，我們在今后的培訓(xùn)組班中，將協(xié)同學(xué)員所在學(xué)校的繼續(xù)教育負責(zé)人，按照文科、理科、年齡等差異進行組班，這樣可以為不同類型的培訓(xùn)班選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例和教學(xué)進度。
　　3．有待解決的問題
　　在實際培訓(xùn)中，我們還有一些問題和困惑需要進一步探討和實踐。如學(xué)員反映“教學(xué)模式與策略”和“教學(xué)組織實施”最好穿插進行，這樣能夠更好地結(jié)合一線的實際情況，但是這種方式實施起來比較困難。學(xué)員往往希望案例分析能夠結(jié)合自己的學(xué)科，但是由于培訓(xùn)班人員的學(xué)科不是很集中，很難實現(xiàn)從案例的組織、備課的過程、實施的特殊性方面對學(xué)科加以側(cè)重。一些學(xué)員反映課程內(nèi)容較多，建議刪減一些與實際教學(xué)結(jié)合得不是很密切的、過于理論化或概念化的內(nèi)容，但是哪些可以刪減，同時又不影響課程整體的培訓(xùn)目標，還需要對培訓(xùn)內(nèi)容進行深入研究。學(xué)習(xí)比較主動的學(xué)員希望能夠得到更多帶有專家點評的案例分析，但是案例從何而來、案例的水平是否能夠滿足學(xué)員的需求也是目前的一個困惑。
　　首期培訓(xùn)我們最大的收獲是結(jié)合學(xué)員的反饋，對這門課程的實施有了更深層的認識，但是與此同時，也發(fā)現(xiàn)了存在的許多問題。隨著今后培訓(xùn)的開展，我們還將面臨更多的新問題，也需要同廣大同行進一步交流探討。
　　
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