當(dāng)前，我國(guó)正在推行的基礎(chǔ)教育課程改革正處于實(shí)施的關(guān)鍵階段。在此期間，人們做了什么，實(shí)施了哪些課程計(jì)劃、方案，實(shí)施達(dá)到什么程度，都直接影響課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。若盼望改革取得預(yù)期的效果，就必須關(guān)注課程實(shí)施及其與之相關(guān)的一切因素。課程資源就是其中之一。
　　課程資源通常是指一切有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，是課程實(shí)施的前提和基礎(chǔ)。如果課程在實(shí)施時(shí)沒(méi)有考慮所需的資源，而且沒(méi)有必要的資源，學(xué)校、教師和學(xué)生就會(huì)處于要求得不到滿(mǎn)足的尷尬境地。同時(shí)，課程資源的豐富程度以及對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用水平也決定了課程實(shí)施的范圍、水平以及實(shí)施效果。然而，在不少人看來(lái)，課程資源的短缺仍未得到有效的解決，儼然成為制約課程改革的最主要因素之一。于是乎，呼吁國(guó)家加大教育投入以充實(shí)課程資源的聲音此起彼伏。果真如此嗎？
　　根據(jù)國(guó)家近年來(lái)對(duì)基礎(chǔ)教育投入的相關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)看，作為課程資源重要組成部分的資金、設(shè)備均在快速地增長(zhǎng)，不斷充實(shí)和優(yōu)化著我們的課程資源。但是，為什么教師們?nèi)匀辉诒г拐n程資源短缺呢？
　　眾所周知，我國(guó)在校學(xué)生人數(shù)約占世界在校學(xué)生人數(shù)的20%，但我國(guó)投入教育的經(jīng)費(fèi)卻只占世界各國(guó)教育投入的2%。即使2001年基礎(chǔ)教育投入