“恩施州的網(wǎng)絡(luò)教研是一項(xiàng)特別適合山區(qū)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，具有實(shí)踐意義的活動(dòng)?！本W(wǎng)絡(luò)教育研究專(zhuān)家、湖北省教科所葉平教授曾經(jīng)對(duì)恩施州網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)如此評(píng)價(jià)。自2004年開(kāi)始，恩施州倡導(dǎo)并推行具有老、少、邊、窮、庫(kù)、山區(qū)特色的五大校本行動(dòng)研究。將網(wǎng)絡(luò)教研與其他四種教研方式（校本培訓(xùn)、區(qū)域性聯(lián)片校本教研、校本教研、校本課程開(kāi)發(fā)）相提并論，作為五大校本行動(dòng)研究之一。近五年的實(shí)踐，其間有艱難的探索，有辛勤的汗水，有甜蜜的微笑，也有收獲的喜悅。
　　
　　一、率先垂范引上路
　　
　　要使地處偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)教師欣然接受并較好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教研，更好地開(kāi)展工作和學(xué)習(xí)，難度不小。恩
　　施州教科所在組織開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)前，從思想觀念、技術(shù)操作、行動(dòng)示范等方面都做了大量工作。
　　1.思想上引領(lǐng)
　　州教科所從2004起，連續(xù)4年暑期對(duì)新課程起始年級(jí)任課教師開(kāi)展了“頭腦風(fēng)暴”式的全員培訓(xùn)。4年累計(jì)培訓(xùn)5萬(wàn)多人次，占全州中小學(xué)教師的80%以上。培訓(xùn)的主要內(nèi)容是新課程理念、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)科研方法等。
　　在網(wǎng)絡(luò)教研開(kāi)展之初，主要是解決“為什么要開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研”、“與傳統(tǒng)教研活動(dòng)相比有什么優(yōu)勢(shì)”、“與傳統(tǒng)教研之間的關(guān)系”、“如何開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研”等一系列問(wèn)題。州教科所組織縣（市）教研員、學(xué)校教育科研骨干教師召開(kāi)了3次200人以上規(guī)模的會(huì)議。聘請(qǐng)了多位課程改革專(zhuān)家、教授做專(zhuān)題報(bào)告。
　　2.技術(shù)上引領(lǐng)
　　從計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)上來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教研的技術(shù)門(mén)檻并不高。但對(duì)于信息化建設(shè)剛剛起步的農(nóng)村中小學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是硬件設(shè)備，還是教師的軟件應(yīng)用知識(shí)和操作技能的儲(chǔ)備，都明顯存在不足。在這種情況下，我們主要著手以下工作：一是培訓(xùn)一批骨干，讓骨干再引領(lǐng)其他教師；二是狠抓農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用工作，讓人人能用、會(huì)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行有效的課堂教學(xué)；三是積極配合教育技術(shù)裝備部門(mén)的工作，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校改善學(xué)校信息化環(huán)境；四是積極引導(dǎo)教師參加如英特爾未來(lái)教育、攜手助學(xué)等社會(huì)培訓(xùn)活動(dòng)。
　　到2007年12月，恩施教育信息網(wǎng)成為了骨干教育網(wǎng)絡(luò)，全州8縣（市）均建立了教育信息子網(wǎng)。全州所有初級(jí)中學(xué)均建有30臺(tái)以上的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，80%以上的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)通過(guò)光纖或ADSL方式接入本縣（市）教育信息網(wǎng)，90%以上的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)建立有校園資源服務(wù)器，30%以上的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)建立有自己的Web服務(wù)器。有了設(shè)備和技術(shù)的支持，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)也就水到渠成了。
　　3.行動(dòng)上引領(lǐng)
　　當(dāng)大部分學(xué)校和教師具備了開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研基本的硬件條件和相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，州教科所決定選定1～2門(mén)學(xué)科，以課堂教學(xué)為抓手，由該學(xué)科教研員牽頭，確定一所各方面條件較好的學(xué)校承擔(dān)課例錄制工作，邀請(qǐng)其他學(xué)校教師參與研討。于是，恩施州中小學(xué)第一次網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)于2005年春季學(xué)期第三周開(kāi)始了。
　　說(shuō)起第一次網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，恩施州教科所小學(xué)語(yǔ)文教研員俞玲不無(wú)感慨地說(shuō)：“最初舉行網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)時(shí)，我要發(fā)無(wú)數(shù)個(gè)短信，打上幾十個(gè)電話邀請(qǐng)教師們上網(wǎng)看課例，約定發(fā)言人，參與的人員只有三四十人。而現(xiàn)在400人的‘UC’房間每次活動(dòng)時(shí)都是爆滿。教師爭(zhēng)先恐后地參與發(fā)言，水平越來(lái)越高?！?br/>　　有了好的開(kāi)端、好的引領(lǐng)垂范，更多的教師走到了網(wǎng)絡(luò)教研這條道上，使活動(dòng)形式不斷創(chuàng)新。
　　
　　二、確保收獲先策劃
　　
　　網(wǎng)絡(luò)教研雖然在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的幾所城市開(kāi)展得如火如荼，并且積累一些成功的經(jīng)驗(yàn)，但缺乏系統(tǒng)性與可復(fù)制性。我們只能借鑒某些適合當(dāng)?shù)貙?shí)際的成功經(jīng)驗(yàn)，規(guī)避其活動(dòng)過(guò)程中失敗的教訓(xùn)，策劃出適合恩施大多數(shù)學(xué)校實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)模式。
　　1.團(tuán)隊(duì)管理策劃
　　按照理想的群體學(xué)習(xí)活動(dòng)模式，網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該是依據(jù)不同的研究興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為了某一類(lèi)或某一個(gè)特定問(wèn)題的解決，自愿加入到某一特定的研究團(tuán)體中來(lái)?？梢孕纬砷L(zhǎng)期的研究團(tuán)體，也可以是問(wèn)題得到解決后自發(fā)解散的松散組織?；谝陨峡紤]，恩施州教科所組織了以州為單位的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)團(tuán)隊(duì)。
　　恩施州網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)的形成主要是由本區(qū)域內(nèi)的學(xué)科教師、縣（市、區(qū)）學(xué)科教研員、市（州、地）級(jí)學(xué)科教研員、學(xué)科專(zhuān)家和其他人員組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位成員都是活動(dòng)的主體，平等參與整個(gè)教研活動(dòng)。市（州、地）和縣（市、區(qū)）學(xué)科教研員除了平等地參與活動(dòng)之外，前者主要是根據(jù)實(shí)際情況，確定每次活動(dòng)的主題，篩選活動(dòng)必要的資料，聯(lián)系相關(guān)學(xué)科專(zhuān)家和縣（市、區(qū)）學(xué)科教研員，后者主要是組織本轄區(qū)學(xué)科教師積極參與到活動(dòng)中來(lái)。這種組織方式在活動(dòng)開(kāi)展初期十分重要，是他組織向自組織的過(guò)渡階段。只有當(dāng)網(wǎng)絡(luò)教研給學(xué)科教師帶來(lái)真真切切的實(shí)惠后，才能形成自組織，之后，方可形成多個(gè)小的團(tuán)隊(duì)。
　　2.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)策劃
　　開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研必須要有信息載體，要有開(kāi)展活動(dòng)的平臺(tái)，這是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)主要由市（州、地）教研網(wǎng)、教研資源平臺(tái)和教研服務(wù)平臺(tái)三部分組成。市（州、地）教研網(wǎng)主要是用來(lái)發(fā)布教研活動(dòng)及管理信息，提供教育、教學(xué)、教研方面的政策和具有引領(lǐng)作用的教育理論與案例；教研資源平臺(tái)主要用做教研資源的開(kāi)發(fā)、發(fā)布、管理和應(yīng)用，比如課堂教學(xué)實(shí)錄（視頻點(diǎn)播）、優(yōu)秀教育軟件發(fā)布等；教研服務(wù)平臺(tái)主要是為教研活動(dòng)參與者提供在線信息和開(kāi)展交流與討論的其他相關(guān)信息。作為網(wǎng)絡(luò)教研的組織者還必須建立公共的在線實(shí)時(shí)交流工具，如QQ群，“UC”聊天室等。
　　網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)搭建好后，首先要做的工作就是劃分、管理平臺(tái)各模塊的功能。其次，建立一支資源建設(shè)管理的隊(duì)伍。管理人員可以分為系統(tǒng)管理員、欄目總編（學(xué)科教研員）、信息安全管理員和注冊(cè)用戶等。系統(tǒng)管理員一般就是市（地）教研機(jī)構(gòu)網(wǎng)站的維護(hù)人員，主要負(fù)責(zé)網(wǎng)站系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和維護(hù)，保障系統(tǒng)的穩(wěn)定安全，開(kāi)通欄目總編和網(wǎng)絡(luò)信息安全管理員權(quán)限。欄目總編主要組織上傳并推薦優(yōu)質(zhì)資源，對(duì)注冊(cè)用戶提供的資源進(jìn)行審核，組織利用資源進(jìn)行網(wǎng)上教研活動(dòng)。同時(shí)，欄目總編也是實(shí)時(shí)在線交流（利用QQ群、MSN和“UC”等）的創(chuàng)始人和管理者。信息管理安全員與總編合作，主要負(fù)責(zé)抽查欄目?jī)?nèi)容信息安全，對(duì)欄目文字、圖片進(jìn)行調(diào)整并通知對(duì)方。注冊(cè)用戶有瀏覽、上傳、下載信息資源，發(fā)表評(píng)論和請(qǐng)求專(zhuān)家?guī)椭臋?quán)限。
　　恩施州目前建立了“民族教育科研網(wǎng)”、“恩施教師Blog”和“小教天空”實(shí)時(shí)通訊等，作為信息呈現(xiàn)、交流的主要平臺(tái)。僅2007年，近200所中小學(xué)（農(nóng)村學(xué)校占70%以上）的