在我國基礎(chǔ)教育課程改革中，當(dāng)傳統(tǒng)教研不能滿足教育教學(xué)需求時(shí)，如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從事網(wǎng)絡(luò)教研，對基礎(chǔ)教育的發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。
　　網(wǎng)絡(luò)教研最初是一些教師和教研員自發(fā)地、分散性地利用網(wǎng)絡(luò)開展教研，后來發(fā)展成教師、教研員的自覺主動(dòng)行為，即由“草根教研”轉(zhuǎn)變到“專家引領(lǐng)”，網(wǎng)絡(luò)教研煥發(fā)出勃勃生機(jī)。但在實(shí)踐中網(wǎng)絡(luò)教研還是大多數(shù)教師、教研員或?qū)＜业膫€(gè)別行動(dòng)。即使有教育機(jī)構(gòu)的整體推進(jìn)，由于缺乏系統(tǒng)思路和可供效仿的成功模式，只好“摸著石頭過河”，沒能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢。作為對基礎(chǔ)教育負(fù)有研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理責(zé)任的教育局及教研室或教師進(jìn)修學(xué)校如何推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研在本地區(qū)的開展？筆者結(jié)合浙江省許多市、縣（市、區(qū)）區(qū)域推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研的工作實(shí)踐進(jìn)行探討。
　　
　　一、構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)
　　
　　開展區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研需要借助網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)所構(gòu)造的一個(gè)軟件系統(tǒng)。通過這個(gè)系統(tǒng)可以進(jìn)行信息發(fā)布、相互交流、開展活動(dòng)。目前在各地使用的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)有教研網(wǎng)站、學(xué)科網(wǎng)站、資源中心、論壇（BBS）、博客（Blog）、魔燈（Moodle）、維客（Wiki）、播客（Podcast）、威客（Witkey）、遠(yuǎn)程視頻（會(huì)議）系統(tǒng)、電子雜志、教師研訓(xùn)平臺(tái)、科研平臺(tái)等。
　　對不同的區(qū)域來說，選擇適合本區(qū)域的平臺(tái)是首先考慮的問題，當(dāng)然還有建設(shè)成本問題。網(wǎng)絡(luò)教研是對常規(guī)教研方式在時(shí)空上的彌補(bǔ)、延伸和擴(kuò)展。選擇或建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)既要實(shí)現(xiàn)常規(guī)教研功能，又要有常規(guī)教研所不能實(shí)現(xiàn)的功能。通過分析和歸納，全國網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)建設(shè)的思路和做法基本是按以下三個(gè)層次來建設(shè)的。
　　1.區(qū)域教研網(wǎng)
　　它應(yīng)該是一個(gè)綜合性教育類網(wǎng)站，是一線教師和教育工作者獲得權(quán)威、及時(shí)、準(zhǔn)確的教研信息的窗口。它的建設(shè)至少應(yīng)從兩個(gè)方面來考慮。一是宣傳窗口，主要功能是宣傳黨和國家及本地區(qū)的教育政策、報(bào)道本地區(qū)的教育新聞、傳播先進(jìn)的教育理念。二是學(xué)科和專題網(wǎng)站，發(fā)揮區(qū)域教研機(jī)構(gòu)的教學(xué)研究、指導(dǎo)與服務(wù)等功能，從整體上指導(dǎo)本地區(qū)教研系統(tǒng)及中小學(xué)校教育教學(xué)并提供服務(wù)。
　　全國許多地區(qū)都有這樣一個(gè)綜合性教育網(wǎng)站，但很多教研網(wǎng)的建設(shè)都重點(diǎn)關(guān)注第一個(gè)方面，把它當(dāng)成一個(gè)辦公系統(tǒng)，僅用來發(fā)布信息，而教師最關(guān)注的指導(dǎo)教育教學(xué)的學(xué)科網(wǎng)站建設(shè)力度不夠。
　　2.資源中心
　　區(qū)域資源中心應(yīng)是由本區(qū)域市、縣（市、區(qū)）教育局教研室和學(xué)校共同參與建設(shè)的區(qū)域性基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源庫。它應(yīng)是一個(gè)區(qū)域性的網(wǎng)絡(luò)共建共享聯(lián)盟，目的是實(shí)現(xiàn)本地區(qū)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。
　　基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)已經(jīng)討論和實(shí)踐了多年，獲得了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，也吸取了很多教訓(xùn)。學(xué)者和專家對現(xiàn)階段和未來網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)指出很多思路和見解，筆者根據(jù)自己的工作實(shí)踐提出三個(gè)觀點(diǎn)。第一，教育資源建設(shè)應(yīng)以區(qū)域組織，并以自主開發(fā)為主，這是一種有效益和效率的方法。第二，應(yīng)采用基于資源中心的分散式建設(shè)模式。第三，網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的內(nèi)容應(yīng)以面向?qū)W生的“以學(xué)為主”的學(xué)習(xí)型資源為主。
　　3.教研服務(wù)平臺(tái)
　　教研服務(wù)平臺(tái)，有些地區(qū)稱網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)或虛擬教研中心、師訓(xùn)平臺(tái)，或者直接以所選平臺(tái)命名，如Moodle浙江、攜手博客等。教研活動(dòng)是雙向交流活動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)教研服務(wù)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)本地區(qū)教研員、教師及其他教育工作者進(jìn)行多主體、跨時(shí)空、低成本、高效率的教研交流。目前用的比較多的平臺(tái)是論壇、博客。新的模式也不斷產(chǎn)生如魔燈、威客、維客、教師研訓(xùn)平臺(tái)等。不同的地區(qū)可以根據(jù)自己的情況選擇建設(shè)。如浙江海鹽縣使用博客，浙江義烏市選擇魔燈等。
　　關(guān)于平臺(tái)的建設(shè)，在開源軟件越來越多、功能越來越完善的情況下，為了節(jié)約成本，應(yīng)適當(dāng)?shù)剡x擇開源免費(fèi)軟件。信息化建設(shè)成本很高，后續(xù)維護(hù)升級成本更高，建設(shè)者應(yīng)該綜合考慮各種費(fèi)用。
　　
　　二、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教研隊(duì)伍
　　
　　新的環(huán)境和條件下，傳統(tǒng)的教研隊(duì)伍正在面臨挑戰(zhàn)。目前教研機(jī)構(gòu)在組織機(jī)構(gòu)和人員配置上并沒有跟上信息化發(fā)展的步伐和新課程改革的需求，雖然有負(fù)責(zé)教育信息化、網(wǎng)絡(luò)教研的領(lǐng)導(dǎo)和人員直接或間接地進(jìn)行著網(wǎng)絡(luò)教研的研究和指導(dǎo)，但沒有專職從事信息化建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教研研究的教研員，不能充分發(fā)揮教研機(jī)構(gòu)對基礎(chǔ)教育的服務(wù)、指導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)教研隊(duì)伍建設(shè)勢在必行，設(shè)立專職網(wǎng)絡(luò)教研員是時(shí)代和形勢的需要。
　　在搜索引擎里通過搜索“網(wǎng)絡(luò)教研員”反饋的結(jié)果越來越多。這表明網(wǎng)絡(luò)教研越來越得到各地教研機(jī)構(gòu)和教育行政部門的重視，從事網(wǎng)絡(luò)教研工作的教育工作者逐步得到認(rèn)同和重視。“網(wǎng)絡(luò)教研員”從字面上并不能準(zhǔn)確概括從事該項(xiàng)工作的人員的實(shí)質(zhì)，但該詞語已為大家所接受和理解。我們可以把“網(wǎng)絡(luò)教研員”理解為研究、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或平臺(tái)來開展和從事教研活動(dòng)的教研員。它是從事該項(xiàng)工作的教研員的稱謂，同其他學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域教研稱謂一樣，因而網(wǎng)絡(luò)教研員的職責(zé)應(yīng)該和學(xué)科教研員具有共同之處，概括起來有以下五點(diǎn)。
　　第一，業(yè)務(wù)指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)教研員應(yīng)該具備指導(dǎo)本區(qū)域教師及教研員網(wǎng)絡(luò)教研的能力，起到對本地網(wǎng)絡(luò)教研的引領(lǐng)作用，具體講就是傳、幫、帶作用?！皞鳌本褪莻鬟_(dá)或傳播網(wǎng)絡(luò)教研最新信息；“幫”就是幫助本區(qū)域解決網(wǎng)絡(luò)教研過程中存在的問題；“帶”就是要帶領(lǐng)本地區(qū)提升網(wǎng)絡(luò)教研水平。
　　第二，活動(dòng)組織。網(wǎng)絡(luò)教研員要能策劃各類網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，組織本區(qū)域教師和教研工作者參加各種網(wǎng)絡(luò)教研研討會(huì)，通過活動(dòng)和交流掌握最新的網(wǎng)絡(luò)教研模式、方法及成果，這些活動(dòng)包括網(wǎng)絡(luò)集體備課、網(wǎng)絡(luò)聽課、網(wǎng)上評課、網(wǎng)絡(luò)教研會(huì)議、課題在線研究及網(wǎng)絡(luò)教研沙龍等。
　　第三，隊(duì)伍建設(shè)。作為教研室網(wǎng)絡(luò)教研員，要能為本地區(qū)的學(xué)校和教師的網(wǎng)絡(luò)教研提供支撐，但一個(gè)人的力量是有限的，其效益也不是最大的。為提高網(wǎng)絡(luò)教研效益，增加網(wǎng)絡(luò)教研參與面，網(wǎng)絡(luò)教研員要具備網(wǎng)絡(luò)隊(duì)伍建設(shè)的能力，尤其具備打造一支優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研員的能力。
　　第四，科學(xué)研究。網(wǎng)絡(luò)教研員應(yīng)具備完善和擴(kuò)充網(wǎng)絡(luò)教研理論、方法，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研的技術(shù)平臺(tái)環(huán)境與網(wǎng)上教研模式的研究和主持、組織，開展網(wǎng)絡(luò)教研課題的能力。組織研究、編寫教材、出版學(xué)術(shù)性書刊等。
　　第五，制度建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教研員應(yīng)具備管理本區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研的能力，要有將自發(fā)的、民間的群體整合成一個(gè)強(qiáng)有力的團(tuán)體的能力，要整合就需要網(wǎng)絡(luò)教研員建立一個(gè)完善的管理制度和激勵(lì)機(jī)制，提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研再生機(jī)制，從而保證區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研的可持續(xù)性發(fā)展。
　　為區(qū)域推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研的開展，在各級教研機(jī)構(gòu)設(shè)立專職或兼職的網(wǎng)絡(luò)教研員是非常必要的。有了這支隊(duì)伍，可以整合現(xiàn)有資源，建設(shè)一支專業(yè)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研員隊(duì)伍，通過他們的研究和實(shí)踐，提升區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研水平，最終提高區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　三、成立教育學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)教研分會(huì)
　　
　　按照學(xué)科教研形式，在網(wǎng)絡(luò)教研已成為一塊重要的研究領(lǐng)域后，為推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研在區(qū)域的開展，有必要成立教育學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)教研分會(huì)，如廣東教育學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)教育專業(yè)委員會(huì)。區(qū)域成立教育學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)教研分會(huì)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研既有必要性，也有現(xiàn)實(shí)性。
　　從必要性上說，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育教學(xué)中的應(yīng)用，整個(gè)教學(xué)體系的全面改革，使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式甚至連學(xué)校結(jié)構(gòu)都發(fā)生根本性的變化。隨著新課程改革的縱向深入，教師在教育教學(xué)中遇到了更多的新問題、新困惑，迫切需要專家的引領(lǐng)、同伴的互助。傳統(tǒng)的教研形式已不能滿足教師的需要，網(wǎng)絡(luò)教研將成為潮流。網(wǎng)絡(luò)教研作為新生事物，需要人們對其進(jìn)行研究，如果只靠教育研究機(jī)構(gòu)或教育行政機(jī)構(gòu)來推進(jìn)，效果是不理想的，所以需要增設(shè)學(xué)會(huì)來彌補(bǔ)和推進(jìn)。
　　
　　成立網(wǎng)絡(luò)教研分會(huì)也是現(xiàn)實(shí)情況的需要，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，從事網(wǎng)絡(luò)教研的隊(duì)伍是龐大的，他們中有的屬于有組織、有目的、有具體任務(wù)和分工的，而更多網(wǎng)絡(luò)群體是出于興趣、愛好來從事網(wǎng)絡(luò)教研的，這一部分人對網(wǎng)絡(luò)教研理論和實(shí)踐的推動(dòng)是巨大的。如何為從事網(wǎng)絡(luò)教研的人員和大量的網(wǎng)絡(luò)教研愛好者提供一個(gè)平臺(tái)來共同推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教研的發(fā)展，成立網(wǎng)絡(luò)教研分會(huì)是一個(gè)很好的選擇，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教研分會(huì)從其性質(zhì)上講是一個(gè)自愿結(jié)成的、非營利性的、群眾性學(xué)術(shù)團(tuán)體，可以自由地加入和退出。
　　成立教育學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)教研分會(huì)的主要目的是研究如何運(yùn)用信息化發(fā)展的最新成果開展網(wǎng)絡(luò)教研，如何通過網(wǎng)絡(luò)來開展和從事網(wǎng)絡(luò)教研，如何通過網(wǎng)絡(luò)教研來提升校本教研質(zhì)量和水平，研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)、基礎(chǔ)教育資源建設(shè)，培養(yǎng)教師的網(wǎng)絡(luò)教研技術(shù)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研文化等。
　　
　　四、制定區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研管理制度
　　
　　網(wǎng)絡(luò)教研起源于教師無意識(shí)、分散的“草根式”研究。仔細(xì)分析高效率、有質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，有組織、有計(jì)劃、有目的，與常規(guī)教研相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教研效果最好。為了促進(jìn)區(qū)域內(nèi)的教研員、教師充分參與網(wǎng)絡(luò)教研，應(yīng)該制訂一套完善的網(wǎng)絡(luò)教研制度。只有通過制度才能使網(wǎng)絡(luò)教研常態(tài)化、正規(guī)化。在網(wǎng)絡(luò)教研中，不要認(rèn)為教師、教研員自由交流或少數(shù)專家引領(lǐng)就能開展起來。建立區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研制度和區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研管理機(jī)制，網(wǎng)絡(luò)教研才能發(fā)揮其最大的功效。
　　區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研管理制度應(yīng)以指導(dǎo)性條款為主，輔以少量的考核性條款，把具體的實(shí)施細(xì)則留給學(xué)校制定，最好能融入原有區(qū)域教研管理制度中。如某教研室網(wǎng)絡(luò)教研制度第十一條，網(wǎng)絡(luò)教研工作總結(jié)：教研員的半年和年度工作總結(jié)中必須有網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)容，主要總結(jié)網(wǎng)絡(luò)教研的模式、成效、問題、體會(huì)以及下一步的打算。第十二條，日常網(wǎng)絡(luò)教研工作：提供與教學(xué)同步的師生教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，并注重時(shí)效與質(zhì)量；組織教學(xué)熱點(diǎn)問題和難點(diǎn)討論，提高互動(dòng)式頻數(shù)，豐富互動(dòng)內(nèi)容。
　　在我國基礎(chǔ)教育新一輪課程改革中，用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建教研新平臺(tái)，改造現(xiàn)有教研模式，這在我國新時(shí)期基礎(chǔ)教育發(fā)展中是一項(xiàng)新型的、探索性的工作。區(qū)域教研室、教科所等教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)應(yīng)該大力研究和發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教研，使網(wǎng)絡(luò)教研和常規(guī)教研相結(jié)合，促進(jìn)教研均衡化，提高區(qū)域教研水平。
　　
　　參考文獻(xiàn)
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　　[2]馮伯虎，張久娟.我們需要怎樣的網(wǎng)絡(luò)教研?[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2007（2）：65-67.