江蘇揚(yáng)州泰安學(xué)校是一所僅有4年校齡的九年一貫制農(nóng)村學(xué)校。建校初期，學(xué)校信息化基礎(chǔ)薄弱，教師普遍應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)不夠。為了盡快駛?cè)胄畔⒒l(fā)展的快車道，學(xué)校爭(zhēng)取到地方黨委政府的大力支持，3年中先后投入了千萬余元，用來改造學(xué)校辦學(xué)條件。
　　在發(fā)展進(jìn)程中，學(xué)校堅(jiān)持打造校園文化育人的理念，走古典文明與現(xiàn)代文化交相輝映的校園特色文化之路。其中，現(xiàn)代文化主要是以數(shù)字化校園為載體，以校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，對(duì)教學(xué)、科研、管理及與學(xué)校生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進(jìn)行全面的數(shù)字化，從而實(shí)現(xiàn)教育信息化。在這樣的理念支持下，泰安學(xué)校自2006年開始努力尋求農(nóng)村學(xué)校校園數(shù)字化思路，目前形成了機(jī)器人活動(dòng)、學(xué)生電腦制作活動(dòng)兩大特色品牌，成為全國教育信息化示范基地。
　　從學(xué)校的數(shù)字化實(shí)踐中，我們深切體會(huì)到，校園數(shù)字化的著眼點(diǎn)，不僅在于物化的數(shù)字校園層面，不應(yīng)是停留在簡(jiǎn)單的設(shè)備添置和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，而應(yīng)該是整合信息技術(shù)與學(xué)校文化，從技術(shù)、應(yīng)用、文化三個(gè)層面，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的效益，突出數(shù)字化建設(shè)中的校本化特點(diǎn)。
　　
　　理念——數(shù)字化管理就是以人為本的管理
　　
　　數(shù)字化管理就是以人為本的管理，是人的價(jià)值的充分體現(xiàn)。我們認(rèn)為，推動(dòng)學(xué)校數(shù)字化，主要通過調(diào)動(dòng)師生和家長(zhǎng)的潛能，最大限度地開發(fā)和利用信息資源。其中受影響最直接的還是教師群體。
　　談及信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，在教師群體中有兩種觀點(diǎn)分歧。一種觀點(diǎn)認(rèn)為“有了設(shè)備自然就有了數(shù)字化的要求”，另一種觀點(diǎn)認(rèn)為“我想?yún)⑴c和體驗(yàn)，苦于身邊沒有這樣的條件”。之所以出現(xiàn)這兩種觀點(diǎn)的爭(zhēng)議，其根本原因在于教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想理念有差異。持第一種觀點(diǎn)的要么是年齡偏大者，要么是平時(shí)工作主動(dòng)積極性不高的教師，只談客觀條件而忽視主觀努力。他們經(jīng)常拿城市學(xué)校或區(qū)內(nèi)名校、大校做比較，一味羨慕人家優(yōu)越的辦公條件，卻不知那些都是別人通過自身努力爭(zhēng)取到的。持第二種觀點(diǎn)的多數(shù)是具有一定信息技術(shù)能力的，積極要求上進(jìn)，并能通過自己的努力爭(zhēng)取改變自身現(xiàn)狀的教師群體。說實(shí)話，這種爭(zhēng)議是學(xué)校數(shù)字化發(fā)展所需要的。因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，有了設(shè)備不會(huì)用，不想用，甚至挪做他用的例子實(shí)在是很多。校園數(shù)字化，首先是理念的數(shù)字化。
　　為了能夠培育科學(xué)的理念，讓更多的教師產(chǎn)生數(shù)字化應(yīng)用的渴望，并體現(xiàn)對(duì)教師人本尊重的思想，我們采取多種形式的教育活動(dòng)，努力讓教師產(chǎn)生內(nèi)在的應(yīng)用需求。一是請(qǐng)進(jìn)來，組織市區(qū)電教專家來校做相關(guān)的講座報(bào)告，讓大家了解教育信息化發(fā)展的新動(dòng)向；二是走出去，利用名校、大校的教學(xué)公開日等活動(dòng)，組織教師前去參觀學(xué)習(xí)，感受先進(jìn)校建設(shè)成果，并從中體驗(yàn)數(shù)字化應(yīng)用是學(xué)校發(fā)展的根本和目的。
　　
　　方法——以實(shí)用操作技術(shù)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的數(shù)字化
　　
　　在成功轉(zhuǎn)變?nèi)说睦砟?，硬件基礎(chǔ)設(shè)施也基本建設(shè)到位之后，如何讓信息技術(shù)更有效地支持學(xué)習(xí)，支持管理，促進(jìn)教育資源共享，是需要我們進(jìn)一步探索的問題。學(xué)校發(fā)展的實(shí)踐證明，以實(shí)用操作技術(shù)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的數(shù)字化工作全過程，開展多種技術(shù)培訓(xùn)，這一點(diǎn)在數(shù)字化基礎(chǔ)水平不高的農(nóng)村學(xué)校是非常必要的。
　　一方面，我們千方百計(jì)引進(jìn)技術(shù)人才，爭(zhēng)取業(yè)內(nèi)在信息技術(shù)方面小有成就的泰安籍教師回母校貢獻(xiàn)力量，并給予一定的行政管理職位和相應(yīng)的報(bào)酬。為了將這一技術(shù)核心力量擴(kuò)大，發(fā)揮其輻射和引領(lǐng)作用，最終形成整體戰(zhàn)斗力，我們?cè)谛?nèi)成立了信息技術(shù)工作室，將其作為數(shù)字化校園的技術(shù)部門。這在全區(qū)尚屬首家。工作室的職責(zé)除了提供技術(shù)保障外，很重要的一項(xiàng)工作就是負(fù)責(zé)開展全校人員培訓(xùn)。
　　針對(duì)學(xué)校人員技術(shù)基礎(chǔ)不均衡的現(xiàn)實(shí)狀況，工作室開展了梯隊(duì)式分層培訓(xùn)，按年齡段、教學(xué)段、技術(shù)段、實(shí)際工作崗位段等進(jìn)行分組，實(shí)際累計(jì)組織教師技術(shù)培訓(xùn)20余場(chǎng)，培訓(xùn)人次達(dá)千人次，逐漸形成了“先培訓(xùn)后上崗”、“不培訓(xùn)不上崗”、“不過關(guān)不上崗”的人員使用機(jī)制。針對(duì)在培訓(xùn)和應(yīng)用過程中出現(xiàn)的新問題，工作室定期組織教師通過座談、論壇、郵件、網(wǎng)上留言等不同形式進(jìn)行多渠道交流，以促使技術(shù)的進(jìn)一步嫻熟，提高駕馭設(shè)備和軟件平臺(tái)的能力。工作室還協(xié)同教務(wù)科研部門，組織開展各項(xiàng)專題教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，并將使用信息技術(shù)手段作為參評(píng)的必備條件之一，以鼓勵(lì)教師更加精益求精地掌握信息技術(shù)，駕輕就熟地應(yīng)用數(shù)字化校園。
　　
　　應(yīng)用——輕松入門，貴在持久
　　
　　數(shù)字化校園的創(chuàng)建不能一蹴而就，關(guān)鍵在于持久的應(yīng)用。實(shí)踐中，我們以校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)平臺(tái)，采用“低門檻”模式，由淺入深，將學(xué)校各項(xiàng)工作進(jìn)一步鋪展開來，引導(dǎo)廣大師生將數(shù)字化應(yīng)用融入平時(shí)的學(xué)校生活，并逐步樹立良好的習(xí)慣。為了實(shí)現(xiàn)辦公事務(wù)管理的數(shù)字化，我們以簡(jiǎn)單的校內(nèi)通知、新聞發(fā)布、公文傳播為先，從涉及師生切身利益的工作開始，逐步開啟應(yīng)用的大門。比如，我們將領(lǐng)取節(jié)假日福利待遇的通知放到網(wǎng)上，沒有利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)習(xí)慣的教師會(huì)由此產(chǎn)生心理的內(nèi)部需求，并開始有意識(shí)地關(guān)注學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。再如，將師生放假或課務(wù)變動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布通知，很多班級(jí)也從平時(shí)工作中激起參與數(shù)字化應(yīng)用的需要。現(xiàn)在，我們更是將名師評(píng)選、職稱晉升等文件提前公布在平臺(tái)上，已經(jīng)養(yǎng)成上網(wǎng)習(xí)慣的教師便能在第一時(shí)間查看到，有了更充分準(zhǔn)備的優(yōu)勢(shì)。通過種種途徑，逐漸讓師生培養(yǎng)起數(shù)字化應(yīng)用的習(xí)慣，并在習(xí)慣性的應(yīng)用過程中產(chǎn)生更深層次的需求，進(jìn)而將校園數(shù)字化工作推向縱深，引入常態(tài)。比如，剛開始很多教師習(xí)慣于使用U盤，認(rèn)為一盤在手、工作不愁?？墒菚r(shí)間久了，便出現(xiàn)了問題，要么“病毒纏身”，要么U盤失靈，這時(shí)信息技術(shù)工作室適時(shí)推出了校內(nèi)網(wǎng)盤、FTP的功能，大家自然樂意接受。教師常遇到有文檔需打印，而學(xué)校只有固定的幾臺(tái)打印機(jī)，來回奔跑又使教師產(chǎn)生了新的需要，教給大家網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)的功能就水到渠成了。目前，學(xué)校的數(shù)字化工作在積極有效的鼓勵(lì)推動(dòng)之下，已逐漸成為大家工作的內(nèi)在需求，一種良好的使用習(xí)慣悄然養(yǎng)成。
　　
　　效益——服務(wù)教學(xué)，惠及師生
　　
　　校園數(shù)字化工作首當(dāng)其沖就是要為師生的教學(xué)服務(wù)。我們?cè)趯?shí)踐中，主要從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)加以突破。
　　一是加強(qiáng)教學(xué)資源庫的建設(shè)，鼓勵(lì)教師運(yùn)用本市同步課程中的資源、省優(yōu)質(zhì)教育資源下鄉(xiāng)工程中的資源等，自制多媒體課件和教學(xué)設(shè)計(jì)，上傳至FTP校內(nèi)資源庫中。我們對(duì)資源一般不要求一次定稿，而是提倡教研組成員相互交流，并在使用過程中提出修改意見，逐步完善。
　　二是鼓勵(lì)教師在工作室的幫助指導(dǎo)下，將信息技術(shù)與課程整合課例實(shí)錄下來上傳，利用教研組活動(dòng)時(shí)間再交流、再評(píng)價(jià)、再學(xué)習(xí)、再提高。
　　三是為了拓寬教學(xué)研討的時(shí)空，我們開辟了網(wǎng)上教科研欄目，師生可以不受時(shí)間、空間的限制，深入討論教學(xué)的實(shí)施、課堂的管理或是環(huán)節(jié)的設(shè)置，并提出改進(jìn)意見，這也使得不少青年教師迅速成長(zhǎng)起來，并成就了一批名師。
　　四是建設(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。我們將機(jī)器人、電腦制作等學(xué)校特色活動(dòng)開辟成專欄，設(shè)有動(dòng)態(tài)教程和案例，學(xué)生可以直接借助網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，我們還開辟了作文、奧數(shù)、英語角、理化天地等專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)提供技術(shù)保障。
　　五是為了促進(jìn)數(shù)字化工作，加強(qiáng)相互交流與溝通，還開通了網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)，較好地實(shí)現(xiàn)了師生、生生、師校、家校的互動(dòng)，得到了所有參與者的熱捧，促進(jìn)了學(xué)校管理質(zhì)量的不斷提高。
　　近期，我們又推出了一系列管理的數(shù)字化，包括教務(wù)、人事、財(cái)務(wù)、圖書、檔案、實(shí)驗(yàn)、后勤等軟件平臺(tái)，成功實(shí)施了校園安全監(jiān)控管理。本著學(xué)校工作以師生發(fā)展為本，以服務(wù)家長(zhǎng)為本的理念，我們和揚(yáng)州市網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校合作重點(diǎn)打造了“家校通”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了家校互通的數(shù)字化，使得家校溝通更為及時(shí)有效，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展贏得了先機(jī)。
　　數(shù)字化校園是教育信息化建設(shè)發(fā)展的高級(jí)階段，是信息技術(shù)環(huán)境與校園人文環(huán)境實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合的階段，是信息技術(shù)在學(xué)校各方面實(shí)現(xiàn)全面滲透的標(biāo)志。我們?cè)趯?shí)踐中感到，數(shù)字化學(xué)校的發(fā)展更注重技術(shù)應(yīng)用與學(xué)校實(shí)際的結(jié)合。同時(shí)，我們也意識(shí)到，教師對(duì)數(shù)據(jù)的維護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，遇到問題具有較強(qiáng)的依賴性；管理軟件目前還不能很好地整合到一個(gè)平臺(tái)中，給使用帶來了些不便；網(wǎng)上備課系統(tǒng)還不夠成熟；學(xué)生的應(yīng)用多數(shù)還處于被動(dòng)等待之中。
　　數(shù)字化校園建設(shè)無止境，伴隨著社會(huì)科技力量的進(jìn)步而越發(fā)顯得緊迫和重要。作為農(nóng)村學(xué)校，我們?cè)谝呀?jīng)取得突破的前提下，需要進(jìn)一步豐富和健全有關(guān)激勵(lì)措施，鼓勵(lì)廣大教師尤其是年輕教師成為數(shù)字化校園的領(lǐng)軍人物，影響和帶動(dòng)身邊的老教師，全面提高數(shù)字化校園的應(yīng)用水平。
　　
　?。ㄗ髡邌挝唬航K揚(yáng)州市邗江區(qū)泰安學(xué)校江蘇揚(yáng)州市教育局）