教育信息化的發(fā)展正改變或影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教育工作者的教育思想及觀念。人們正積極探索在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理和科研的新模式，從而提升教育教學(xué)和教育管理水平，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。2006年，江蘇揚(yáng)州市教育局區(qū)域性整體推進(jìn)數(shù)字化校園創(chuàng)建，使學(xué)校處于信息化時(shí)代的高效運(yùn)行狀態(tài)，提高了學(xué)校的行政管理效能。
　　
　　從揚(yáng)州數(shù)字化校園建設(shè)的“44條軍規(guī)”說(shuō)起
　　
　　經(jīng)過(guò)近幾年中小學(xué)教育信息化工作的快速發(fā)展，不少學(xué)校已經(jīng)基本達(dá)到教育現(xiàn)代化的裝備水平，為實(shí)施數(shù)字化校園提供了硬件基礎(chǔ)保障。然而，由于學(xué)校在信息化的推進(jìn)過(guò)程中各自為政，校際之間、學(xué)校與教育行政部門之間缺乏統(tǒng)一的數(shù)字化信息溝通渠道，很難實(shí)現(xiàn)資源共享，結(jié)果難以體現(xiàn)數(shù)字化校園給教育信息化帶來(lái)的高效率和高效益。
　　針對(duì)學(xué)校缺乏教育行政部門統(tǒng)一規(guī)范的數(shù)字化校園數(shù)據(jù)以及運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)，我們制定了44條統(tǒng)一的數(shù)字化校園創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱“標(biāo)準(zhǔn)”），按照規(guī)定時(shí)間整體推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)建工作。
　　“標(biāo)準(zhǔn)”在保障基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)基本及格的前提下，重點(diǎn)考核教育教學(xué)應(yīng)用以及教育管理應(yīng)用，創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)考核總分為200分，其中基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)占50分，教育教學(xué)應(yīng)用占70分，教育管理應(yīng)用占40分，保障措施建設(shè)占40分。在基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)方面，“標(biāo)準(zhǔn)”側(cè)重在若干主要的建設(shè)問(wèn)題方面理清脈絡(luò)，譬如，基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)第5條規(guī)定“學(xué)校建有多媒體電子教室，并且小學(xué)每4個(gè)班擁有1套多媒體教學(xué)設(shè)備（含投影機(jī)、視頻實(shí)物展示臺(tái)及計(jì)算機(jī)等），初中每3個(gè)班擁有1套，高中每2個(gè)班擁有1套”。在教育教學(xué)應(yīng)用方面，“標(biāo)準(zhǔn)”提供了教師教學(xué)應(yīng)用的方向，譬如，教育教學(xué)應(yīng)用第9條規(guī)定“使用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)并實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的開課課時(shí)不低于學(xué)期總課時(shí)的30%。城市和縣城區(qū)及農(nóng)村完中校教師要能有效利用電子白板等信息化手段進(jìn)行有效教學(xué)”。在教育管理應(yīng)用方面，“標(biāo)準(zhǔn)”指出學(xué)校管理手段信息化的必要性，譬如，教育管理應(yīng)用第26條規(guī)定“基于城域網(wǎng)的數(shù)字化校園管理應(yīng)用平臺(tái)能將教師人事管理和學(xué)生管理、教務(wù)管理、圖書管理、課題管理、實(shí)驗(yàn)管理等各管理系統(tǒng)相對(duì)集成，有通用的數(shù)據(jù)格式和數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)、教育科研、后勤服務(wù)管理的數(shù)字化”。在保障措施方面，“標(biāo)準(zhǔn)”提出學(xué)校信息化長(zhǎng)效發(fā)展的前提條件，譬如，保障措施建設(shè)第43條規(guī)定“學(xué)校健全信息化設(shè)施使用、管理、維護(hù)的各項(xiàng)規(guī)章制度，建立有利于加快信息化發(fā)展，提高師生信息素養(yǎng)的激勵(lì)評(píng)估機(jī)制”。經(jīng)過(guò)兩年左右的努力，82所學(xué)校成功建設(shè)成為揚(yáng)州市數(shù)字化學(xué)校，為區(qū)域整體推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)工作提供了良好的開端。
　　數(shù)字化校園的價(jià)值在于創(chuàng)造校園數(shù)字化文化氛圍，增強(qiáng)教育的均衡性、開放性、靈活性和共享性，促進(jìn)教育的終身化、民主化、均衡化和個(gè)性化。我們深切認(rèn)識(shí)到：數(shù)字化校園的建設(shè)，必須首先把握好幾個(gè)重要的著力點(diǎn)。
　　
　　著力點(diǎn)一：提高認(rèn)識(shí)，造氛圍——解決“人”的問(wèn)題
　　
　　數(shù)字化校園建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要綜合全校各方面的資源，有計(jì)劃、有步驟地全面展開。整項(xiàng)工作最難解決的是“人”的問(wèn)題，主要是要解決校長(zhǎng)和師生對(duì)數(shù)字化校園認(rèn)識(shí)深度的問(wèn)題。
　　1．問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深度
　　數(shù)字化校園的建設(shè)不僅要由校長(zhǎng)“一把手”親自決策，更需要校長(zhǎng)制定全校信息化發(fā)展規(guī)劃、方案和實(shí)施步驟等。只有這樣才能將數(shù)字化校園工作置于學(xué)校發(fā)展的制高點(diǎn)，從硬件的裝備使用、軟件的統(tǒng)一規(guī)劃，再到教師的培訓(xùn)應(yīng)用、學(xué)生的學(xué)習(xí)考核等方面，學(xué)校都能夠自上而下步調(diào)一致，為數(shù)字化校園建設(shè)提供強(qiáng)有力的保障。
　　數(shù)字化校園創(chuàng)建工作還要求校長(zhǎng)形成考核制度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正解決。具體負(fù)責(zé)創(chuàng)建工作的管理人員要常匯報(bào)、多請(qǐng)示，同時(shí)必須積極爭(zhēng)取各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)工作的大力支持和重視。
　　2．信息化氛圍的形成
　　無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生，無(wú)論是對(duì)行政人員還是對(duì)后勤人員，學(xué)校管理者都應(yīng)高屋建瓴地培養(yǎng)全校人員數(shù)字化應(yīng)用習(xí)慣，營(yíng)造濃厚的信息化應(yīng)用氛圍，使全校師生自覺應(yīng)用信息技術(shù)。數(shù)字化校園建設(shè)不再是部分領(lǐng)導(dǎo)和少數(shù)信息技術(shù)教師的事情，而是必須保證全員動(dòng)員、全員參與、全員出成果三環(huán)節(jié)的連續(xù)性。學(xué)生在校園內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)，如進(jìn)出功能教室、用餐、住宿、學(xué)習(xí)等，都必須借助統(tǒng)一的“一卡通”系統(tǒng)；學(xué)生的課后作業(yè)、研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，教師的集體備課、教研活動(dòng)、會(huì)議通知等，同樣借助網(wǎng)絡(luò)手段；學(xué)校的主題班會(huì)、家校交流、社區(qū)公益活動(dòng)等，必須將信息技術(shù)手段的功能考慮在內(nèi)。通過(guò)各種促進(jìn)方式，要使學(xué)校的教師和學(xué)生明白不具備相當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)能力就無(wú)法在校園中進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和教學(xué)。讓信息技術(shù)成為校園師生生活、學(xué)習(xí)、教學(xué)。工作所應(yīng)具備的一種習(xí)以為常的手段，只有這樣才能使數(shù)字化校園具有長(zhǎng)久的生命力。
　　
　　著力點(diǎn)二：對(duì)照先進(jìn)，找差距——解決“共性”與“個(gè)性”的問(wèn)題
　　
　　揚(yáng)州數(shù)字化校園區(qū)域性整體推進(jìn)還有一個(gè)鮮明的特色，那就是依靠市級(jí)行政教育主管部門的推動(dòng)來(lái)建設(shè)，這在江蘇乃至全國(guó)都是少見的。在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下，各學(xué)校都朝著同一個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)，有力地推動(dòng)了教育的均衡發(fā)展。但是，我們所制定的“44條軍規(guī)”雖說(shuō)是統(tǒng)一的數(shù)字化校園創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，卻并非要求所有學(xué)校按照同一個(gè)模式、遵照同一條路線、形成同一種方法，而是在遵循標(biāo)準(zhǔn)“共性”的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)校的“個(gè)性”差異，要求學(xué)校個(gè)體在創(chuàng)建數(shù)字化校園的過(guò)程中，展現(xiàn)自身的特色，建設(shè)出先進(jìn)的案例，發(fā)揮各自的示范輻射作用。
　　我們針對(duì)不同的學(xué)校，區(qū)分不同的創(chuàng)建要求。譬如，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校信息化應(yīng)用程度以“能用、會(huì)用”為主，城市星級(jí)學(xué)校則以“用好、用優(yōu)”為主，而優(yōu)秀數(shù)字化學(xué)校就需要在信息化應(yīng)用程度上以“應(yīng)用創(chuàng)新、形成模式”為主。不同的學(xué)校有不同的目標(biāo)，以同類學(xué)校為參照，創(chuàng)建的同時(shí)彼此不斷相互學(xué)習(xí)，不斷趕超新的上一級(jí)目標(biāo)。我們?cè)诿磕陝?chuàng)建過(guò)程中都會(huì)舉辦全市數(shù)字化校園促進(jìn)會(huì)、研討會(huì)、展示會(huì)，激勵(lì)各校學(xué)會(huì)不斷汲取他人之長(zhǎng)，綜合先進(jìn)校的特色應(yīng)用，打造具有自身特點(diǎn)的創(chuàng)新應(yīng)用。
　　我們還要求學(xué)校對(duì)照國(guó)內(nèi)先進(jìn)學(xué)校的信息化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，不斷吸納國(guó)外的先進(jìn)理念，比如對(duì)于信息技術(shù)的最新技術(shù)應(yīng)用、信息技術(shù)與其他技術(shù)如通訊技術(shù)等的融合、資源建設(shè)的新策略、課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合、教師和學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)等等，學(xué)會(huì)并轉(zhuǎn)化成為自身的信息化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，為以后的工作提供新的思考角度。
　　
　　著力點(diǎn)三：結(jié)合實(shí)際，出思路——解決“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的問(wèn)題
　　
　　隨著揚(yáng)州教育局?jǐn)?shù)字化校園創(chuàng)建工作的全面開展，學(xué)校首先要做到隨時(shí)更新觀念，明確學(xué)校信息化建設(shè)不會(huì)由于數(shù)字化校園的初始創(chuàng)建而開始，也不會(huì)由于數(shù)字化校園的成功創(chuàng)建而結(jié)束。要將數(shù)字化校園的創(chuàng)建與學(xué)校發(fā)展的整體目標(biāo)相結(jié)合，立足應(yīng)用，著眼需求，促使學(xué)校信息文化的形成。我們從平臺(tái)建設(shè)入手，緊扣全面應(yīng)用和形成特色兩大主體工作，使數(shù)字化校園的理論與管理實(shí)踐相結(jié)合。
　　隨著學(xué)校信息化建設(shè)的深入發(fā)展，如果沒有統(tǒng)一的規(guī)劃必然會(huì)出現(xiàn)“信息孤島”現(xiàn)象，各類教學(xué)軟件系統(tǒng)和管理軟件系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)重復(fù)與互聯(lián)互通將難以解決。學(xué)校進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)校各軟件平臺(tái)的數(shù)據(jù)一致性，避免大量資金和人力的重復(fù)性投入。揚(yáng)州市教育局立足全市統(tǒng)一數(shù)字化校園平臺(tái)，整合學(xué)校各類管理系統(tǒng)，為揚(yáng)州教育實(shí)現(xiàn)更大范圍的區(qū)域性資源共享提供技術(shù)支持，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部以及各個(gè)學(xué)校之間不同管理應(yīng)用有效數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通。學(xué)校在建設(shè)過(guò)程中不需再考慮元數(shù)據(jù)的規(guī)范性以及數(shù)據(jù)共享的問(wèn)題，而是將工作的重點(diǎn)放在對(duì)跨學(xué)科教學(xué)的整合上，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)校軟件建設(shè)“管理平臺(tái)相對(duì)統(tǒng)一，教學(xué)平臺(tái)百花齊放”的局面。
　　
　　目前，揚(yáng)州涌現(xiàn)多個(gè)數(shù)字化校園特色應(yīng)用成果：沙口小學(xué)通過(guò)集體備課、個(gè)人主備、個(gè)人復(fù)備、教后再備等4級(jí)網(wǎng)絡(luò)電子備課實(shí)踐應(yīng)用，探究新的教學(xué)模式；紅橋高中利用校園“一卡通”在學(xué)校工作和生活各個(gè)方面的新應(yīng)用，提高行政管理效率；揚(yáng)大附中通過(guò)整合多方面優(yōu)質(zhì)教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用，提升教學(xué)效果，等等。伴隨著實(shí)踐，我們愈發(fā)認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)建數(shù)字化校園理應(yīng)根據(jù)自身的文化傳統(tǒng)和教育優(yōu)勢(shì)，在新的教育形勢(shì)和通訊技術(shù)下，通過(guò)改革創(chuàng)新，逐步形成自己的教育信息化特色。
　　
　　著力點(diǎn)四：狠抓落實(shí)，見行動(dòng)——解決“執(zhí)行力”的問(wèn)題
　　
　　任何一件事情的謀劃，當(dāng)觀念已經(jīng)到位，當(dāng)目標(biāo)和方向已經(jīng)明確，最后的執(zhí)行就成為決定成敗的關(guān)鍵要素。數(shù)字化校園的建設(shè)亦是如此。
　　數(shù)字化校園的創(chuàng)建只是契機(jī)，接下來(lái)更主要的工作還需不斷強(qiáng)化數(shù)字化校園創(chuàng)建的重要性，不僅要出臺(tái)相關(guān)獎(jiǎng)懲機(jī)制并加以落實(shí)，而且要對(duì)師生提出更高、更明確的目標(biāo)，同時(shí)以創(chuàng)建為抓手，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作提出新的工作模式要求，努力避免在創(chuàng)建過(guò)程中出現(xiàn)被動(dòng)應(yīng)付、為了創(chuàng)建而創(chuàng)建、缺乏主動(dòng)性和積極性的局面。
　　教師是數(shù)字化校園建設(shè)中的核心力量。教師會(huì)用了，才會(huì)有需求；教師用好了，才能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值；教師用熟了，才能逐漸塑造自身的信息素養(yǎng)。因此，學(xué)校要充分重視教師數(shù)字化校園應(yīng)用的培訓(xùn)，根據(jù)各類學(xué)校自身實(shí)際情況進(jìn)行分層培訓(xùn)，可以在平時(shí)工作中協(xié)調(diào)安排特色培訓(xùn)、自助餐式培訓(xùn)、分層培訓(xùn)、專題培訓(xùn)等多種形式。對(duì)于學(xué)校信息技術(shù)專任教師需提出更高的要求，讓他們既要承擔(dān)起全校學(xué)科教師信息技術(shù)培訓(xùn)的重任，也要學(xué)會(huì)以課題研究的方式，不斷促進(jìn)新技術(shù)、新思維、新成果在學(xué)校的推廣應(yīng)用。
　　數(shù)字化校園的區(qū)域推進(jìn)，需要有應(yīng)用的創(chuàng)新，更要有先進(jìn)理論的指導(dǎo)。學(xué)校需要開展相關(guān)課題的研究，進(jìn)一步推動(dòng)數(shù)字化校園應(yīng)用，形成課題研究、信息技術(shù)應(yīng)用、學(xué)校發(fā)展三位一體，合力推進(jìn)數(shù)字化校園的全面創(chuàng)建。
　　完善的校園網(wǎng)站應(yīng)整合校園論壇、師生博客、家?；?dòng)平臺(tái)、資源庫(kù)、教師網(wǎng)上評(píng)價(jià)系統(tǒng)、心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)、圖書和后勤管理等應(yīng)用系統(tǒng)，以及各行政部門和教研組主頁(yè)、年級(jí)組和班級(jí)主頁(yè)、教師和學(xué)生個(gè)人主頁(yè)，提供即時(shí)交流、學(xué)科教學(xué)、視頻點(diǎn)播等應(yīng)用服務(wù)。數(shù)字化校園的各項(xiàng)應(yīng)用都應(yīng)該以學(xué)校網(wǎng)站為主要陣地，使其成為學(xué)校各項(xiàng)工作的交流中心、管理中心、資源中心及教學(xué)中心，初步形成一個(gè)學(xué)校區(qū)域內(nèi)的互聯(lián)互通、信息交換、資源共享的基礎(chǔ)構(gòu)架，并不斷發(fā)展成為與社會(huì)和家長(zhǎng)溝通的橋梁，成為開展遠(yuǎn)程教育的基地和學(xué)校對(duì)外工作的窗口。
　　建設(shè)數(shù)字化校園最終目的是應(yīng)用，但應(yīng)用不可能一蹴而就。要想真正體現(xiàn)數(shù)字化校園的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校可以嘗試從提高校園行政管理效率入手，利用數(shù)字化手段來(lái)提高學(xué)校的管理執(zhí)行效率。如學(xué)?？梢岳眯@網(wǎng)，建立并有效管理師生檔案，建立學(xué)校與家長(zhǎng)、社會(huì)之間溝通的網(wǎng)絡(luò)通道；可以架構(gòu)管理軟件系統(tǒng)，快速處理校園內(nèi)的日常事務(wù)……通過(guò)提升管理效率，進(jìn)而提高全校應(yīng)用數(shù)字化的意識(shí)，進(jìn)一步達(dá)到在教學(xué)過(guò)程中貫穿信息意識(shí)的目的，最終提升學(xué)校信息化應(yīng)用的層次。
　　數(shù)字化校園的建設(shè)給師生的教學(xué)、科研以及學(xué)校管理等各方面帶來(lái)了便利，為學(xué)校提高教育質(zhì)量提供了有效的保障。但是，不同層次的建設(shè)方案得到的最終結(jié)果卻不盡相同，在創(chuàng)建學(xué)校中不乏大投入、小回報(bào)的范例。究其原因在于學(xué)校沒有根據(jù)自身情況選擇最符合自身?xiàng)l件的方式開展創(chuàng)建工作。數(shù)字化校園創(chuàng)建應(yīng)以最終的應(yīng)用效果來(lái)評(píng)價(jià)，在相同的資金投入力度下，學(xué)校達(dá)到的信息化應(yīng)用層次不盡相同，這也是教育行政部門和學(xué)校需要共同深入研究的課題。
　　
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