Moodle是基于網(wǎng)絡(luò)的課程設(shè)計、管理系統(tǒng)。它是目前世界上最流行的課程管理系統(tǒng)之一，是依據(jù)建構(gòu)主義教育理論開發(fā)的開源軟件包。因其功能齊全、調(diào)用簡易、聚合能力強、交互性突出、完全免費等優(yōu)點，在中國教育中的應(yīng)用已經(jīng)開展?，F(xiàn)在越來越多的學(xué)校與教師開始建立基于Moodle系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程，組織有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
　　快樂作文是我校的特色校本課程。課程重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生主動發(fā)展為特色，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和自信心，使他們愿意寫作、熱愛寫作，促進(jìn)他們的個性發(fā)展，培養(yǎng)他們的語言交際能力，提升他們的語文素養(yǎng)。課程體現(xiàn)了時代性、本土性、自主性、活動性的特點，讓學(xué)生在寫作過程中追求成功，享受學(xué)習(xí)，享受快樂。
　　我們將Moodle平臺與快樂作文進(jìn)行有效整合，實現(xiàn)快樂作文網(wǎng)絡(luò)化，突出快樂作文的特色，提高快樂的實效性，使學(xué)生樂于表達(dá)。
　　
　　一、利用各色“資源”，為學(xué)生提供習(xí)作材料，實現(xiàn)讀寫結(jié)合
　　
　　傳統(tǒng)作文教學(xué)常常出現(xiàn)學(xué)生無話可說的情況，其原因大都是學(xué)生無從獲得表達(dá)的材料造成的?？鞓纷魑囊獙崿F(xiàn)學(xué)生樂于表達(dá)的目的，也必須從增加寫作素材上下手。網(wǎng)絡(luò)有海量化信息，教師利用Moodle平臺“資源添加”功能，可以為學(xué)生提供寫作的“源頭活水”。
　　我們通過“文本與網(wǎng)頁”功能，為學(xué)生提供具有針對性的詞語、句子、片段，利用“鏈接到文件或站點”，為學(xué)生提供相應(yīng)的主題網(wǎng)站、圖片、音頻、視頻信息，進(jìn)一步豐富他們的寫作素材。如在教授《誠信》這一課時，教師通過“鏈接”功能，為學(xué)生提供一段音頻故事，并配以圖片，讓學(xué)生初步感知什么是誠信。然后提供五個與誠信有關(guān)的故事，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步加深對誠信的理解。最后向?qū)W生展示“誠信是金”的故事，以學(xué)生身邊的事，激起他們表達(dá)和寫作的欲望。
　　如果為學(xué)生提供的材料特別多，就可以利用“目錄”功能快速顯示材料，讓學(xué)生有選擇地獲取。此外，我們還可以增加Baidu或Google導(dǎo)航，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查詢、下載有用的材料，使之有計劃、恰到好處地運用到寫作過程中，使讀寫結(jié)合更為緊密。
　　
　　二、利用“標(biāo)簽”移植教材，引領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)
　　
　　“標(biāo)簽”是Moodle基于頁面設(shè)計的一項重要功能。利用標(biāo)簽?zāi)芊奖愕夭迦胛谋九c圖片，起到突出強調(diào)、承接上下文內(nèi)容、美化課程頁面等作用。
　　我們的快樂作文擁有圖文并茂的彩色印刷教材，每次發(fā)到學(xué)生手中，他們都愛不釋手，都會被美麗的圖片、精彩的文字所吸引。但這冊教材，印制價格高，成本大，只能用完后收回，供下一屆學(xué)生使用。有的教材被學(xué)生涂寫后，影響了使用效果?？鞓纷魑木W(wǎng)絡(luò)化后，利用Moodle的“標(biāo)簽”功能，我們將教材進(jìn)行移植，并美化頁面，使每位學(xué)生都能放心大膽地使用教材。
　　首先是紙質(zhì)文本向電子文本的移植。我們利用Word將紙質(zhì)的教材進(jìn)行重新排版輸入，變成電子文本，并利用Moodle的“鏈接到文件”進(jìn)行上傳，供學(xué)生下載使用。我們還將Word文本轉(zhuǎn)化為Flash格式，使其可以任意放大縮小，方便學(xué)生觀看。
　　在進(jìn)行文本轉(zhuǎn)化的同時，我們將部分教材移植到Moodle界面上。利用Moodle的“標(biāo)簽”功能，在頁面上添加文字、圖片等。如在《我會觀察》一課中，教師利用花邊、線條自然分隔每個步驟，用突出的大字圖片標(biāo)示活動步驟，并在旁邊添加提示文字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還在顯眼的位置放置相關(guān)圖片，吸引學(xué)生參與討論。又如教授《笑》一課時，在每個活動的開始，教師都用紅色的文字標(biāo)注將要進(jìn)入的活動，并在每個活動開始或結(jié)束的空余空間放置各種笑的圖片，有些是靜態(tài)的，有些是動態(tài)的，增強了頁面的視覺效果。
　　
　　三、設(shè)計“妙筆生花”主題，增強互動交流氣氛
　　
　　一切藝術(shù)創(chuàng)作的源動力都是人與人思想情感交流的需要。作文教學(xué)是言語交際的表達(dá)訓(xùn)練，需要突出交際功能。上海語文教學(xué)研究會會長方仁工說：“網(wǎng)絡(luò)作文改變了以往那種學(xué)生寫老師批的單向交流狀況，能讓學(xué)生步入社會，暢所欲言。”所以說網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的表達(dá)與交流，更能體現(xiàn)語文作為交際工具的特性。
　　Moodle平臺有很多能夠進(jìn)行互動交流的模塊，其中“討論區(qū)”是使用最為方便的一個，它是實施在線討論、設(shè)計交際類型活動的主要工具。在討論區(qū)里，師生、生生間的交流打破了空間、時間的限制，大家可以隨時隨地在互聯(lián)網(wǎng)條件下交流。這種交流可以是同步的，也可以是異步的。許多研究表明，與課堂發(fā)言相比，更多學(xué)生愿意參與異步討論區(qū)的討論。
　　我們利用討論區(qū)設(shè)立“妙筆生花”主題，讓學(xué)生提交作文。如在《笑》一課中，我們設(shè)立“五星”的評價等級量規(guī)，賦予每位學(xué)生表達(dá)、評價的權(quán)限。在交流評價過程中，既有當(dāng)堂的師生互議，又有小組內(nèi)的互評，還有課外學(xué)生間的交流。這種方式極大地調(diào)動了學(xué)生的寫作興趣，同時也讓學(xué)生享受到更多的快樂。
　　
　　四、利用評價體系激勵表達(dá)，實現(xiàn)評價多元化
　　
　　我們的快樂作文課程評價標(biāo)準(zhǔn)，樹立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評價觀，探索評價指標(biāo)的多元化，評價方法、手段的多樣化，努力讓學(xué)生成為評價的主體。通過多角度、多方位、多形式的評價，系統(tǒng)地收集證據(jù)，對學(xué)生行為變化予以縱向比較，讓每位學(xué)生樹立自尊心和自信心，讓教學(xué)評價成為激勵學(xué)生不斷上進(jìn)的有效工具。
　　Moodle課程管理平臺建立了一套比較完善的過程性評價體系，它包含了多樣的方法和策略，既支持從外部對學(xué)習(xí)進(jìn)行“量化”的測量，也重視“質(zhì)性”的測量，強調(diào)將評價“嵌入”到教學(xué)過程中，貫穿于教學(xué)過程的始終?？梢哉f，Moodle的過程性評價充分體現(xiàn)了師生共同參與、評價與反饋和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。
　　我們利用Moodel網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)班級、學(xué)校、家長的共同評價。通過開放Moodle平臺，將作文教學(xué)活動置于學(xué)校、家長、社會的廣泛監(jiān)督之下，教師和學(xué)生可以獲得更多的反饋信息和激勵因素。因此我們的評價不僅僅是課堂上的，師生、生生間的，還是由家長共同參與的評價，這種評價方式可以更全面、更客觀地評價學(xué)生在作文中取得的進(jìn)步。
　　
　　實踐證明，在Moodle這一平臺的支持下，學(xué)生能力得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)成為了一個綜合、多元的活動過程。同時我們也要看到，Moodle環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)快樂作文也才剛剛起步，我們在尋求一種有效的模式，以建設(shè)更多的優(yōu)秀課程，消除網(wǎng)絡(luò)的不良影響。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　
　　[1]黎加厚.Moodle課程設(shè)計[M].上海：上海教育