體育教學課堂常規(guī)中有安排
　　“見習”生這樣一項任務，而且在各種各樣的體育課上尤其是常態(tài)體育課中“見習”可以說是相當普遍的現(xiàn)象，但是，名為“見習”生，學生真的“見習”了嗎？若沒有“見習”，都在干什么？若有“見習”，又是如何“見習”的呢？帶著這樣一些疑問觀察了很多常態(tài)體育課，結果發(fā)現(xiàn)大部分課堂上見習生出現(xiàn)的是“不見不習”或“見而不習”的現(xiàn)象。本文通過對何謂“見習”？當前見習生的表現(xiàn)？以及如何合理安排“見習”生做一些分析，旨為一線教師對“見習”生引起重視，以及如何重視“見習”生的“見習”方法提供一些借鑒。
　　
　　一、“見習”的涵義
　　
　　如何理解見習？首先我們從字面上來看，“見”是通過視覺來獲取信息的方式，即看，“習”是學習。因此，我們可以將見習通俗地理解為通過看來達到學習的目的。由此可以推論，看是方式是手段，如果沒有看，對于見習生來講，學習即不存在。因為，一般在體育課上見習的學生是有種種原因而無法正常隨同集體進行學習者。本來見習者已經(jīng)與其他同學相比失去了一次很好的集體體育學習的機會，若師生再不能正確地理解見習，甚至教師在教學組織安排的時候忽略這部分群體，對于見習生來講就更不公平。當然，見習除了要看以外，還有很多輔助學習的方式和策略，在下文中將會做進一步分析。
　　
　　二、當前體育課中見習生的多種表現(xiàn)
　　
　　在對大量常態(tài)體育課的觀察中發(fā)現(xiàn)，體育課上見習生出現(xiàn)得較頻繁，幾乎每堂課都會有至少1-2個見習生，多者還可能出現(xiàn)5-6人，雖說，這少數(shù)學生與全班幾十個學生相比不算太多，但是他們也是集體中的一員，依然不能忽視對他們的教育和引導。根據(jù)“見”與“習”的程度，我們可以將目前的見習者可能出現(xiàn)的四種情況用象限圖表示，如圖1所示。
　　
　　從對圖1的各象限的分析可以看出，實際上我們在體育課上看到普遍存在的聊天、溜圈、逃走等不見不習的現(xiàn)象；也看到了部分見而不習的靜觀者；當然也有少數(shù)的不見而習的自練者。但是，無論如何，理想的體育課堂，見習生應該是有見有習的。
　　1.聊天
　　在體育課上，一個見習生沒有聊天的條件，但若有兩個以上的學生同時見習，往往我們看到的最多的現(xiàn)象就是閑聊，那可謂是天南地北地聊，男生聊，女生也同樣聊。有的還手舞足蹈，甚至發(fā)生激烈的爭論等現(xiàn)象?；剡^頭來看看老師對這部分見習生的態(tài)度多是視而不見，所表現(xiàn)出的是一種不負責任的態(tài)度。如果來評價這堂課的教學質(zhì)量的話，從運動參與的角度，這樣的見習生將對這方面的評分消減很多。由此可見，運用見習時間來聊天的現(xiàn)象是我們應該堅決杜絕的，更應引起老師的高度重視。
　　2.溜圈
　　體育課見習時溜圈的現(xiàn)象多發(fā)生在冬季，由于靜站受凍，學生可能會選擇溜圈，也多為兩個以上同學一起溜，沿著操場溜或在校園里溜，邊溜邊聊者為數(shù)較多，但有一點，這部分溜圈的見習生，到下課鈴響起的時候，又溜回到了集體隊伍之中，這部分溜圈的學生也很容易被老師所忽略。但無論如何，溜圈者雖然也聊天，但畢竟比單純聊天者前進了一步，至少有了輕微的運動。不過也是我們所不能提倡的見習形式。
　　3.逃走
　　這樣的見習生與溜圈者相比就更加無組織無紀律性了，簡言之是在溜圈的基礎上逃走了。為什么說是逃走了呢？因為，這樣的“見習”生往往是在老師不注意的時候溜走的，而且下課時也不再與老師打照面的所謂的“見習”者，這部分學生往往不是真正的見習者，有可能是不愿上體育課的學生，而不是不能上體育課的學生。由于體育課堂教學時間有限，教師不可能在上著課的時候到處去找這些“見習”生，因此，就不得不被動的忽略。不過這也給老師們提了個醒，需要在課堂常規(guī)中安排見習生的時候就給這些見習者提出一定的學習要求，也就會大大減少見習的人數(shù)和見習的不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。
　　4. 靜觀
　　顯然，這部分學生不是在聊天，也沒有兜圈，更沒有溜走，而是靜坐或靜立在操場的一邊，觀看其他學生的體育學習，至于是否已經(jīng)也有所收獲，有多大收獲，由于沒有任何檢查監(jiān)督機制，因此很難把握。但這部分學生與前三類學生相比是確實做到了見習中的“見”字。這部分學生除了觀看以外，無事可做，很容易出現(xiàn)溜號，也就是說，如果操場上有兩個以上班級上課的時候，很容易引起他們四處觀望，而不能把注意力完全集中到該班級的學習中去。結果會導致收獲甚微的現(xiàn)象，導致對老師所講動作要領一知半解，對重點難點毫無知曉。這類見習生的見習方式也是需要改進的。
　　5. 自練
　　在北京市陳經(jīng)綸中學的一節(jié)高二年級的籃球課上，出現(xiàn)了這樣一位見習生，右手臂受傷，無法正常參與體育課學習，而是用左手拿一籃球坐在籃球架下面的固定物上認真地運球。由于這一特殊現(xiàn)象，我特意咨詢了老師，關于這個學生的見習緣由和教師安排見習生的經(jīng)驗，這個老師比較自信地說：“我們每學期開始是先立‘家規(guī)’包括見習生在課堂上如何學習的問題”。是啊，這樣的見習形式確實給我們很大啟發(fā)，但這樣的見習形式在大多數(shù)體育課上是看不到的。這不得不引起我們廣大一線教師深思與借鑒。
　　除此之外，見習生在體育課上的表現(xiàn)還有很多形式，諸如幫助老師當裁判、暫時充當標志物等等，但總之，無論有多少種形式的見習者，目前普遍存在的問題是：見習生幾乎成了被忽略的群體。那么，教師應如何合理地安排見習生呢？
　　
　　三、合理安排見習生的方式策略
　　
　　由于見習者大都屬于無法正常進行體育課學習的學生，諸如女生例假期有特殊反應者、頭痛發(fā)燒等感冒患者、受傷運動不便者、其他相對嚴重的疾病未愈者等，但也不免有些學生是對某項運動不敢興趣者也混入見習者的行列。無論何類見習生，他們在體育課上絕非是無事可做而聊天、溜圈或逃走，而是不但要“見”而且要“習”。而且可以采取以下措施根據(jù)學生的見習原因靈活安排。
　　1．部分環(huán)節(jié)見習
　　體育課程并不是整節(jié)課都是大運動練習，因此，在課的準備部分、結束部分見習者都是可以參與其中的，即便是基本部分的學習過程中，在老師進行講解、示范的時候也應該隨同全班同學一起聽講和觀察，只是在做練習尤其是運動量較大的練習時再退出集體。這就需要師生轉(zhuǎn)變“見習一見到底”的錯誤觀念。因為，對于那些輕傷輕病患者，適當?shù)倪\動在一定程度上是有利于康復的。
　　2．明確見習目的
　　在學生的體育自主學習方法尚未形成或尚不完善的今天，學生見習往往不知道該干什么，有的學生可能很想學習，但由于身體條件的限制而無法正常學習，是充滿遺憾的無奈的見習，基于此，教師就應該在學生見習前提出明確的目的，告訴學生看什么，如何看？看的過程中要思考什么問題？最好在課的開始部分給見習生也能提出幾個明確的問題，讓學生在見習的時候有所側(cè)重，而不至于感到無所適從。諸如，在下課總結的時候讓見習生復述本節(jié)課所學技術的動作要領，模仿老師做個示范等，或者是要求見習生幫助老師一起觀察哪些學生做得認真，技術動作掌握得好，幫助老師推薦展示生等。
　　3.記錄見習筆記
　　由于長期以來，大多數(shù)老師沒有對見習生有特殊的關照，因此，見習生的學習效果不明顯，再加上對見習生的監(jiān)管制度不具備，致使“不見不習”或“見而不習”的現(xiàn)象普遍存在?；谶@種情況，安排見習生記錄見習筆記不能說不是一個良策。這樣不但學生會有事可做，而且，見習的時候有條件記錄筆記，諸如記錄教師講的動作要領、口訣、關鍵環(huán)節(jié)等；認真的學生還可以將本節(jié)課的全過程記錄下來，老師是如何組織教學活動的，是如何布置場地的，是如何處理突發(fā)事件的；除了記錄教師的教學經(jīng)驗以外，還可以幫助教師記下本節(jié)課需要完善的地方，教師的教學語言、組織方法等出現(xiàn)過哪些失誤，需要哪些改進，以及提出自己的合理化建議等。這樣的見習不但學生有很大收獲，也將對教師改進教學有一定幫助。
　　4．輕微自主練習
　　愛動、愛玩是青少年學生的天性，即便是運動不便的學生也是如此。因此，教師在課堂上可以適當給見習的學生分配一定的練習器械，如分配一個籃球、排球、足球等給他們，讓他們也能夠在一旁做力所能及的輕微運動。如果老師能夠考慮到這些，一般情況下學生是很樂意參與的，除非那些根本無法輕微運動者，或?qū)w育完全缺乏興趣者。陳經(jīng)綸中學的見習案例足以證明，輕微自主的練習在見習者中是可以開展的，也應該是受歡迎的。
　　總之，由于體育課上的見習是常有的事情，我們就無法忽略這部分群體，就應該對此有所關注和引導，不但需要提出一定的見習要求，而且要轉(zhuǎn)變對見習的錯誤觀念。我們應該充分認識到，見習者仍是該班集體中的一員，不但需要在體育課上掌握一定的運動文化，也應有適當?shù)倪\動體驗。應堅決杜絕見習生“不見不習”和“見而不習”的不良表現(xiàn)。
　　
　　(北京師范大學體育與運動學院 100875)