一、依托相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，完成部分健康教育知識的學(xué)習(xí)
　　
　　健康是融身體、心理、和社會多維屬性的概念，但定義上講，就有一個對健康的“內(nèi)涵”和“外延”的理解問題，作為《體育與健康》課程來講，通過身體練習(xí)實現(xiàn)健康教育目標(biāo)是最基本的特點，亦是由體育課程的性質(zhì)決定的，而健康的外延包括邏輯學(xué)上的健康概念的全部范疇，這種健康“外延”的一些教育因素具有各個學(xué)科課程共性教育的特點，不僅體現(xiàn)在體育課程標(biāo)準(zhǔn)上，在初中學(xué)段也比較明顯體現(xiàn)了《思想品德》、《生物》等學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容上，雖然側(cè)重點不同，但是和現(xiàn)行的體育課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)的知識都大同小異。（表1）所以我們應(yīng)該利用這些共性的知識，統(tǒng)籌制定健康教育知識教學(xué)計劃，讓相關(guān)學(xué)科來輔助我們做好健康教育工作。
　　
　　首先，《體育與健康》是一門靠運動實踐來進(jìn)行健康教育的課程，如果從僅有的２課時體育課中拿出時間來講授一些概念性的理論知識就失去了《體育與健康》課程特有的教育價值。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的社會情境，讓他們在運動實踐中尋找問題，并帶著問題去學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識，繼而解決心中的疑問才是作為以身體練習(xí)為主的《體育與健康》課程發(fā)展的主方向。比如《情緒與健康》是初二上學(xué)期《思想品德》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了使學(xué)生了解體育所具有的調(diào)節(jié)不良情緒功能，有意先布置學(xué)生寫體育活動以后的心理體驗，幾次課以后就會有很多同學(xué)體會到體育運動對調(diào)節(jié)心理的良好作用，在學(xué)習(xí)的《思想品德》的《情緒與健康》時，也會更加關(guān)注情緒方面的知識，同時也為學(xué)習(xí)《不良情緒的調(diào)節(jié)》提供了寶貴的親身經(jīng)歷。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了怎樣調(diào)節(jié)情緒后，故意在課上將比賽結(jié)果顛倒裁決，激發(fā)學(xué)生的不滿情緒，并引導(dǎo)學(xué)生用《思想品德》課上學(xué)到的知識進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，以達(dá)到讓學(xué)生學(xué)以致用的效果。
　　其次，學(xué)生健康發(fā)展是所有學(xué)科的共同任務(wù)，但是在現(xiàn)實的教學(xué)實踐中卻成了體育教師的事情，其主要原因就是健康教育的宣傳工作沒有做好。體育老師要走進(jìn)相關(guān)學(xué)科的課堂，讓相關(guān)學(xué)科教師真正認(rèn)識到他們在學(xué)生健康教育方面承擔(dān)的重要責(zé)任。
　　再次，教師要找出相關(guān)學(xué)科缺漏的健康教育內(nèi)容，立足學(xué)校實際編寫校本教材。呈現(xiàn)方式可以是知識的試卷問答，也可以隨學(xué)校的?？鰧０孢M(jìn)行知識宣傳。教師也可以在特殊的情況下（如下雨天，場地不夠用等），利用有限的課時講授教材中相關(guān)學(xué)科未涉及的內(nèi)容，完成健康教育的教學(xué)任務(wù)。
　　
　　二、構(gòu)建以體育賽事為主體的體育校園文化
　　
　　1)體育賽事和體育明星是學(xué)生關(guān)心的兩個熱點，教師應(yīng)該及時了解周末電視臺要播出的體育節(jié)目，并向?qū)W生推薦好的比賽轉(zhuǎn)播或組織學(xué)生觀看比賽直播，同時教會學(xué)生去欣賞比賽，給學(xué)生提供更好的欣賞平臺，為體育課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)，同時學(xué)生也會在解說員的解說中獲取很多相應(yīng)項目的常識。
　　2)積極組織體育比賽，利用比賽的準(zhǔn)備期對學(xué)生進(jìn)行運動項目的起源、比賽規(guī)則等知識的宣傳教育，為組織比賽打好基礎(chǔ)。
　　3)指導(dǎo)、組織學(xué)生動手出體育與健康知識方面的手抄報、黑板報，從而潛移默化加強學(xué)生的健康教育。也可以開展以體育健康知識為主的知識競賽，檢查學(xué)生體育健康知識的掌握情況，達(dá)到以比賽促普及的效果。
　?。?建立學(xué)校心理咨詢服務(wù)中心，為有心理疾病的學(xué)生提供心理咨詢，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
　　
　　三、借助社會力量開展健康教育
　　
　?。?組織學(xué)生去醫(yī)院或藥店摘抄、咨詢醫(yī)學(xué)常識及常見病的預(yù)防宣傳知識，或讓學(xué)生利用陪家人看病的機會了解各種疾病的防治常識。針對學(xué)生青春期衛(wèi)生的特點請校醫(yī)或醫(yī)院醫(yī)生為學(xué)生做講座，傳授必要的適合學(xué)生年齡特點的健康教育知識。
　?。?利用周末或假期安排學(xué)生調(diào)查親友參加體育運動的經(jīng)歷和現(xiàn)在的體育鍛煉情況。
　?。?以班級為單位采用剪報的方式鼓勵學(xué)生收集體育鍛煉的處方和體育鍛煉常識。
　?。?引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)于體育健康知識的電視節(jié)目，從中體會健康知識和體育鍛煉的重要作用。
　　由于《體育與健康》學(xué)科內(nèi)容多而課時有限，尤其是體育健康知識的傳授要占去有限的體育教學(xué)課時，而和健康教育相關(guān)的內(nèi)容在學(xué)校各個學(xué)科課程和社會各個領(lǐng)域都有所體現(xiàn)，如果不合實際的實施教學(xué)計劃，僅靠體育教師的力量是很難完成體育教學(xué)任務(wù)的。體育教師在體育教學(xué)實踐中應(yīng)該合理利用現(xiàn)有的相關(guān)課程資源和社會課程資源，開辟多條途徑共同促進(jìn)健康教育的開展與落實，進(jìn)而形成適合本校實際的校本課程。