新一輪課程改革如火如荼地進行著，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)體育課堂有了很大的變化。課堂中少了些秩序，少了些威嚴(yán)；多了些自主，多了些歡笑。但在這貌似熱鬧、自主的課堂教學(xué)背后，總覺得和“面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益”有一定的距離。最近筆者隨意聽了幾堂體育課感觸頗深，這個本該人人喜歡并積極參與的課程，至今卻仍有一部分學(xué)生喜歡體育卻不喜歡上體育課，究其原因，固然有教學(xué)體制方面的因素，但不可忽視的是，不注重個體差異，不面向全體學(xué)生的老套、陳舊的教學(xué)理念與教學(xué)方法，已嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對體育課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致了學(xué)生的消極性言行的發(fā)生，這是一個值得認(rèn)真思索的問題。
　　現(xiàn)擷取幾個片段：
　　
　　案例1“老師!我退出!”
　　
　　在一節(jié)二年級的體育課上，經(jīng)過一段時間的準(zhǔn)備，老師組織學(xué)生進行20米跑步比賽，強強和鋒鋒兩位小朋友突然說：“老師，我退出!”然后老師有些蘊怒，“趕快重新跑!”兩個孩子有些不情愿，但還是硬著頭皮重新跑了起來，可是在接下來的課堂里我發(fā)現(xiàn)這兩個小朋友就再也沒有了笑容。
　　背景鏈接：
　　強強是個小胖子，因為比較胖，氣力是大的，但是碰到仰臥起坐、跑步、爬竿等項目時，總是能躲就躲，他，很好勝，而面對自己沒有把握獲勝的活動，一般都不參加，缺少一種耐挫力。
　　鋒鋒則是個小個子，個小人瘦，一般的活動項目他還過的去，可是碰到力量型的活動項目，或者競爭比較激烈的項目，他就對自己失去信心。
　　解析：
　　“老師，我退出!”蘊涵了多少話語?是孩子有一種抵觸情緒，對老師的方法不適宜?還是因為學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，對活動的內(nèi)容沒有興趣，不能引起他們的強烈的需求?或者是因為自身條件的影響，無法完成而有一種力不從心的感覺?更或許是因為身體不適，無法完成學(xué)習(xí)?而我們的教師總是以自己的思維方式去要求學(xué)生，完全不顧及學(xué)生的想法和思想。
　　對策；磁化內(nèi)容，增強教學(xué)吸引力
　　《新課標(biāo)》多次提到，以目標(biāo)達成為前提，教師可以自主地選擇教材，也就是教師的自主權(quán)大大增加，不要唯教材第一，應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，源于教材，優(yōu)于教材，寓娛樂于體育，寓情感于體育，增加教學(xué)的吸引力。
　　
　　1.與生活相鏈接
　　我們要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗、技能、技術(shù)的積累，盡可能地利用周邊體育資源條件，讓學(xué)生在生動有趣、直觀形象的教學(xué)活動情境中理解和掌握基本的體育知識和技能，獲得愉快的體育活動體驗，以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與動機，那樣的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說肯定會有很大的吸引力。
　　
　　2.與趣味相融合
　　對體育運動項目進行趣味化改造是從學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā)的。在校的學(xué)生年齡都比較小，興奮和抑制過程在大腦皮質(zhì)容易擴散，神經(jīng)活動的強度和集中都較弱。這就要求我們在改造運動項目時要努力使原本枯燥單調(diào)的競技項目趣味化，讓學(xué)生在活動中感受到體育帶給他的歡樂。如在平時教學(xué)中，短跑是屬于既累又單調(diào)的運動項目，如果讓學(xué)生在跑道上單調(diào)地一趟趟地跑，學(xué)生的練習(xí)熱情肯定不高。反之，我們?nèi)绻讯膛芎透鞣N接力、抓人、大魚網(wǎng)等游戲結(jié)合起來，那學(xué)生的上課情景一定會大不一樣。
　　3.與潮流相接應(yīng)
　　我們都會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生現(xiàn)在最感興趣的并不是教材中的內(nèi)容，而是游離于教材之外平時游戲玩?；顒又校热缜岸螘r間流行的溜溜球、打保齡球、投飛鏢，現(xiàn)在流行的呼啦圈等都是學(xué)生的最愛。如果在教學(xué)中有選擇地攝取這些內(nèi)容作為課堂教學(xué)，效果肯定是很好的。
　　四年級學(xué)習(xí)投擲壘球課中，經(jīng)過準(zhǔn)備活動后，老師開始講授學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容和要求說：“現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)上一步投擲壘球，首先我們得復(fù)習(xí)一下肩上屈肘投擲的動作，看誰的動作好……”學(xué)生中發(fā)出一陣騷動，嘀嘀咕咕的“又這樣學(xué)，真沒勁!”“投壘球要投死我們了!”但是說歸說學(xué)生還是去拿來壘球，接下來教師講解要領(lǐng)，示范，學(xué)生跟練，然后組織集體練習(xí)，小組比賽，教師累得滿頭大汗，學(xué)生在教師的統(tǒng)領(lǐng)下機械地練習(xí)，練習(xí)的次數(shù)也比較少，學(xué)生沒有充分的玩的時間，談不上有什么高興、興奮……
　　解析：“又這樣學(xué)，沒勁!”告訴我們學(xué)生已經(jīng)開始厭煩這種方式的教學(xué)，他們渴望老師能給他們一種嶄新的教學(xué)方式，給他們一個自由放飛的空間，不要層層束縛。
　　對策：變化方式，提高教學(xué)有效性
　　我們的新課改強調(diào)的是“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，它呼喚與之相適應(yīng)的新教學(xué)組織形式的誕生。在新課改實踐中，我們應(yīng)該推出許多以人為本的課堂教學(xué)組織形式，構(gòu)建氣氛民主、便于交流的開放性課堂，有利于改變教師對課堂的壟斷地位。
　　
　　1.玩中樂，樂中玩
　　學(xué)生多把體育理解為“作為玩的運動和游戲”，而教師則通常認(rèn)為是“作為教材的運動和游戲”。陳舊的教學(xué)方法為了完成技術(shù)技能的傳授與目標(biāo)的達成，往往會低級地重復(fù)那些毫無樂趣的教材。這樣，學(xué)生的理想思維與現(xiàn)實產(chǎn)生了偏差，進而導(dǎo)致厭學(xué)。而新課程的改革給教師在教學(xué)過程中把“作為體育的體育”用恰當(dāng)?shù)姆绞饺マD(zhuǎn)換去取代“作為玩的體育”提供了機遇。例如：一堂課的教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展快速奔跑能力，那就大可不必跑幾次50米加速跑就了事，而是可以用玩的形式如籃球、足球帶球快速跑、游戲等來結(jié)合“玩”與“教育”。
　　
　　2.動而學(xué)，學(xué)而動
　　學(xué)生喜歡的事情是讓他們自己動，這是他們自主發(fā)展、實踐發(fā)展的客觀要求。以往過于強調(diào)的心率曲線與運動密度，現(xiàn)在似乎也并不太注重了。但有一點，學(xué)生絕不喜歡冗長的講解和繁瑣的示范，他們只希望自己能“動”起來，從中得到“身”與“心”的鍛煉，形成一種積極參與運動的意念。我們在具體的操作中要真正落實，必須時刻給自己提醒：別忘了體育課是以身體鍛煉為第一的課。講得少一點，給學(xué)生更多的時間和空間來學(xué)習(xí)來玩