選項教學(xué)是普通高中體育與健康新課程改革的亮點之一，也是難點之一，選項教學(xué)組織形式的選擇直接影響著選項教學(xué)的教學(xué)效果。本文通過對“選項教學(xué)組織形式”實踐現(xiàn)實背景和涵義的分析，介紹浙江省普通高中體育與健康選項教學(xué)組織形式的種類，并簡要闡述各種組織形式的操作方法，優(yōu)缺點和適用性。
　　
　　隨著普通高中體育與健康新課程改革的不斷推進和深化，教學(xué)組織形式必將受到作為本次改革關(guān)鍵之一的“選項教學(xué)”的沖擊，并由此引發(fā)師生互動關(guān)系的重組和教師角色的重新定位，引發(fā)課堂教學(xué)活動的一系列變革。在這場變革中，一方面班級授課制仍然是高中體育課最基本的教學(xué)組織形式，這在一個較長的歷史時期內(nèi)不會發(fā)生根本改變，我們?nèi)匀恍枰鷮崒嵶龊茫涣硪环矫?，在班級授課制的實施中又必然會注入許多新的元素，促使原有的教學(xué)組織形式不斷變革與創(chuàng)新。這些新的元素，就來自選項教學(xué)。
　　浙江省普通高中體育與健康新課程實驗從2006年秋全面實施以來，各地普通高中根據(jù)體育與健康課程標準和省體育與健康新課程實施指導(dǎo)意見精神，結(jié)合學(xué)校實際開展選項教學(xué)的實驗。由于學(xué)校學(xué)生興趣、場地、器材、師資等各不相同，在選擇選項教學(xué)組織形式時也多種多樣。
　　
　　一、選項教學(xué)組織形式現(xiàn)實背景
　　
　　選項教學(xué)是指在體育教學(xué)中，依據(jù)運動生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)有關(guān)原理，從教學(xué)思想、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方法上構(gòu)建的，讓學(xué)生按照自己的活動基礎(chǔ)、興趣愛好，在師資、場地、設(shè)備允許的情況下，經(jīng)教師指導(dǎo)由學(xué)生自主選擇活動項目的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的實施，必須滿足課程設(shè)置、教師專業(yè)特長發(fā)揮、場地設(shè)備和學(xué)生興趣、個體發(fā)展的需要。
　　
　　1.突破統(tǒng)一課程設(shè)置需要
　　高中新課程體育教學(xué)內(nèi)容明顯的特點是以模塊的形式來安排教學(xué)。課程標準將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置成田徑類項目、球類項目、體操類項目、水上或冰雪類項目、民族民間體育類項目和新興運動類項目六個運動技能系列以及一個健康教育專題系列，學(xué)生除規(guī)定必修健康教育專題系列1學(xué)分和田徑類項目系列中至少1學(xué)分外，其余9個必修學(xué)分可以在六個運動技能系列中選擇修學(xué)。這種課程設(shè)置與以往體育教學(xué)課程設(shè)置發(fā)生明顯改變，要求突破班級授課制機械劃一的刻板模式，以選項教學(xué)組織形式的變化和創(chuàng)新來完善改進班級授課制。
　　
　　2.教師專業(yè)特長發(fā)揮需要
　　選項教學(xué)中，教師的水平和能力得到充分的發(fā)揮，便于教師專業(yè)特長的發(fā)揮，更好地促進教師教學(xué)觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷促進教師專業(yè)素質(zhì)和能力的提高，使教師進一步學(xué)習(xí)和工作的積極性大大地增強。以往教學(xué)中對教師的專業(yè)水平要求可能更側(cè)重于全面，而以模塊形式來安排教學(xué)的選項教學(xué)模式下，對教師的專業(yè)水平則可能更側(cè)重于專業(yè)特長。但現(xiàn)有教師專業(yè)結(jié)構(gòu)并不能完全與學(xué)生實際需要相匹配，因此在實際操作中就需要考慮這個因素，而尋求比較合適的教學(xué)組織形式。
　　
　　3.場地、設(shè)備差異的需要
　　浙江省地處沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，學(xué)校建設(shè)相對比較好，但也存在著地區(qū)和學(xué)校差異。一是場地設(shè)備硬件上的差異，省級重點中學(xué)尤其是一級重點要比二、三級重點和普通高中在場地設(shè)備建設(shè)上優(yōu)越；二是學(xué)校規(guī)模上的差異，有些學(xué)校雖然場地設(shè)備明顯比同類學(xué)校要好，但班級規(guī)模超大，造成現(xiàn)有場地超負荷?；诖?，應(yīng)積極探索選項教學(xué)不同的教學(xué)組織形式，發(fā)揮現(xiàn)有場地設(shè)備最大效益。
　　
　　4.適應(yīng)學(xué)生興趣、個體發(fā)展需要
　　采用合理的教學(xué)組織形式，有利于使教學(xué)活動多樣化從而實現(xiàn)教學(xué)的個別化。長期以來，人們對教學(xué)組織形式的探索以及種種新形式的嘗試，主要是圍繞著如何使教學(xué)活動適應(yīng)每個學(xué)生的需要、興趣、能力和發(fā)展?jié)摿Γ慈绾巍耙虿氖┙獭倍归_的。選項教學(xué)，可以讓學(xué)生根據(jù)個體特長、興趣愛好選擇教學(xué)內(nèi)容，為終身體育鍛煉與適應(yīng)未來職業(yè)需要奠定良好的身心基礎(chǔ)。這是本次高中教學(xué)改革的目標之一，就是探索能使每個學(xué)生都能獲得最大發(fā)展的教學(xué)活動模式。而這些探索，主要集中在教學(xué)組織形式的改革及其相應(yīng)的方法改革上。
　　
　　二、選項教學(xué)組織形式的涵義
　　
　　教學(xué)組織形式，就是教學(xué)活動中教師與學(xué)生組合的結(jié)構(gòu)形式，或者說，是教師與學(xué)生的共同活動在人員、程序、時空關(guān)系上的組合結(jié)構(gòu)形式。這是一種靜態(tài)的界定，當課程結(jié)構(gòu)等條件發(fā)生變化時，教學(xué)活動中師生的這種組合結(jié)構(gòu)形式必定會發(fā)生變化。
　　選項教學(xué)組織形式就是在教學(xué)活動中根據(jù)學(xué)校課程設(shè)置、場地設(shè)備條件、教師特長和學(xué)生興趣，師生的共同活動在人員、程序、時空關(guān)系上的新的組合結(jié)構(gòu)形式。在實施選項教學(xué)時，不同學(xué)校在限制條件的制約下，教師和學(xué)生必然會形成不同的組合結(jié)構(gòu)方式。
　　
　　三、選項教學(xué)組織形式的選擇與實施
　　
　　1.課程標準的建議
　　課程標準實施建議部分提供了三種形式。第一，打破班級界限，同一年級不同班級的學(xué)生，重新編班進行選項學(xué)習(xí)。第二，打破年級界限，不同年級的學(xué)生根據(jù)所選的項目和不同的水平，按相近水平重新編班進行選項學(xué)習(xí)。在學(xué)校條件允許的情況下，這是最理想的一種教學(xué)組織形式。第三，班內(nèi)選項教學(xué)，同一年級平行班較少或體育教師較少的情況下，可采用班內(nèi)選項教學(xué)的形式。健康教育專題系列教學(xué)，一般仍應(yīng)采取按行政班進行教學(xué)的組織形式。實踐結(jié)果顯示，第二種打破年級界限選項教學(xué)的形式要求過高，具備這樣條件的學(xué)校至少到目前為止我省沒有，因此缺乏實際操作性。比較適合的普遍采用的是第一種，而第三種也是必不可少的，但實際組織形式在這兩種基礎(chǔ)上還是有很多延伸的形式。
　　
　　2.實際操作的組織形式
　　1)班內(nèi)選項。行政班教學(xué)的組織形式不變，教師根據(jù)學(xué)生興趣大致趨向，選擇兩項以上運動項目供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，一般設(shè)置項目2～3項為宜。
　　2)男女分班選項。一個或兩個行政班安排在同一節(jié)課，將一個或兩個行政班的男女生分開組成臨時的教學(xué)班分別進行教學(xué)。教師可以根據(jù)男女生在生理、體能、運動技能、興趣與愛好等方面差異，提供適合的項目分別供男女生選擇學(xué)習(xí)，或者教師根據(jù)學(xué)生情況確定男女生各自學(xué)習(xí)的項目。
　　3)同年級內(nèi)組團選項。在同一年級，根據(jù)行政班級數(shù)量，按兩個以上行政班級為單位組成規(guī)?；鞠嗤娜舾蓚€組團，然后在組團內(nèi)按學(xué)生興趣組成等于或大于該組團行政班級數(shù)的臨時教學(xué)班分別進行教學(xué)。學(xué)校根據(jù)條件提供等于或小于該組團行政班級數(shù)的項目讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。分別有以下幾種：
　　(1)n班→n班→n項。這種同年級內(nèi)組團選項教學(xué)組織形式就是臨時教學(xué)班的個數(shù)和供學(xué)生選學(xué)的運動項目數(shù)與組團內(nèi)行政班數(shù)相同。
　　(2)n班→n班→(n-y)項。這種同年級內(nèi)組團選項教學(xué)組織形式就是臨時教學(xué)班的個數(shù)與組團內(nèi)行政班數(shù)相同，但供學(xué)生選學(xué)的運動項目數(shù)少于組團內(nèi)行政班數(shù)相同。
　　(3)n班→(n+x)班→(n+x)項。這種同年級內(nèi)組團選項教學(xué)組織形式就是臨時教學(xué)班的個數(shù)與供學(xué)生選學(xué)的運動項目數(shù)相同，并均多于組團內(nèi)行政班數(shù)。
　　(4)n班→(n+x)班→(n+x-y)項。這種同年級內(nèi)組團選項教學(xué)組織形式就是臨時教學(xué)班的個數(shù)多于組團內(nèi)行政班數(shù)，供學(xué)生選學(xué)的運動項目數(shù)少于臨時教學(xué)班的個數(shù)。
　　
　　3.各種組織形式的優(yōu)缺點和適用性
　　以上這些選項教學(xué)組織形式是我省普通高中體育與健康新課程實驗以來所采用的，每種組織形式有著不同的優(yōu)缺點和適用性。具體見表1。
　　
　　要確保選項教學(xué)取得良好教學(xué)效果，組織形式選用得當非常重要。這既需要教師有正確的教育理念和價值取向，又需要教師充分運用教育機制適時調(diào)控。一個科學(xué)合理的選項教學(xué)組織形式，不僅有利于學(xué)生學(xué)好能夠為終身體育服務(wù)的體育運動技能，使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握1～2項自己喜愛的運動技能，提高身體素質(zhì)和運動能力，同時也為深化普通高中體育與健康新課程改革探索有效途徑。
　　總之，普通高中體育與健康選項教學(xué)的教學(xué)組織形式主要受課程設(shè)置、教師專業(yè)特長發(fā)揮、場地設(shè)備和學(xué)生興趣、個體發(fā)展的需要等條件制約。這些條件的變革，必然導(dǎo)致普通高中體育與健康選項教學(xué)組織形式的發(fā)展變化，并產(chǎn)生與當時的課程改革相適應(yīng)的教學(xué)組織形式。相信隨著普通高中體育與健康課程改革的進一步深化，選項教學(xué)的組織形式也會不斷地改進、發(fā)展和完