[摘要]在當(dāng)前的就業(yè)形勢下，為適應(yīng)市場對會計人才的需要，高等職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)注重進(jìn)一步提升實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，以使學(xué)生掌握過硬的專業(yè)技能，并將此作為專業(yè)教學(xué)所追求的主要目標(biāo)之一。本文作者根據(jù)有關(guān)學(xué)校的教改經(jīng)驗，從高職院校財會專業(yè)實踐教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)形式、教師隊伍保障機制、教材建設(shè)、考核機制等方面對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)方式與手段進(jìn)行了研究和探討。
　　[關(guān)鍵詞]高職院校；財會專業(yè)；實踐技能
　　[中圖分類號]G424
　　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
　　[文章編號]1005-6432(2008)48-0140-03
　　
　　在我國目前乃至將來相當(dāng)長的時期內(nèi)，市場對會計人才的需求，除要求具備一定的專業(yè)知識外，還需要有相當(dāng)?shù)膶嵺`經(jīng)驗，因為這將在一定程度上減少用人單位的培訓(xùn)成本。據(jù)《中華財會網(wǎng)》的一份調(diào)查報告顯示，現(xiàn)階段各行業(yè)對會計專業(yè)畢業(yè)生在實際工作中應(yīng)具備能力的調(diào)查排序依次是：實際操作能力90％，協(xié)調(diào)能力42％，創(chuàng)造能力14％，交際能力和善辯能力8％。能容忍會計專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)工作崗位要求的最長時間依次為：3個月40％，6個月以內(nèi)34％，1年以內(nèi)24％。
　　相比較用人單位的要求，現(xiàn)行的會計職業(yè)教育存在著多方面的缺陷，尤其是高等職業(yè)學(xué)校的財會專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，存在著一系列亟待克服的弊病，其突出表現(xiàn)在：思想上不重視；時間上難以保證；教學(xué)模式單一；教學(xué)方法陳舊；一些重要的教學(xué)設(shè)施設(shè)備缺乏；等等。這些原因?qū)е铝烁呗氃盒Ｘ敃I(yè)實踐性教學(xué)經(jīng)常難以達(dá)到預(yù)定效果。正是在這樣的背景下，為了順應(yīng)社會發(fā)展對會計人才需求的客觀變化，高職院校財會專業(yè)的課程教學(xué)必須從社會需求角度出發(fā)，突出和強化實踐訓(xùn)練，更為注重實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)。
　　
　　1　高職院校財會專業(yè)實踐技能教學(xué)應(yīng)遵循的總體指導(dǎo)思想
　　
　　筆者認(rèn)為，高職院校的財會專業(yè)實踐技能教學(xué)應(yīng)該能夠貫穿于教學(xué)過程的始終，這樣才能達(dá)到深化教學(xué)的目的。具體來說，應(yīng)首先在教學(xué)計劃中科學(xué)合理地安排好各種實踐性技能教學(xué)活動，根據(jù)從易到難、循序漸進(jìn)的認(rèn)識規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)到專業(yè)、從單項到綜合、從校內(nèi)模擬到校外實習(xí)、從平時的經(jīng)常性實踐操作到畢業(yè)前的企業(yè)綜合實習(xí)，進(jìn)行系統(tǒng)配套、環(huán)環(huán)相扣的實踐技能訓(xùn)練，力爭做到能讓學(xué)生將課堂教學(xué)的理論知識融會貫通于實踐之中?；谏鲜鼋逃繕?biāo)，筆者在總結(jié)相關(guān)學(xué)校會計專業(yè)實踐教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過廣泛的社會調(diào)查、訪談并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，同時借鑒前人的研究成果，摸索出了一套較為實際可行的高職院校財會專業(yè)實踐教學(xué)的思路：第一，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)指導(dǎo)思想。實踐教學(xué)應(yīng)以行業(yè)企業(yè)會計崗位特點為基本出發(fā)點，同時嚴(yán)格遵照現(xiàn)代企業(yè)制度和現(xiàn)代財務(wù)制度，使實踐教學(xué)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)具有很強的科學(xué)性與合理性。第二，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，進(jìn)一步加強會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)。要堅持產(chǎn)學(xué)結(jié)合的專業(yè)建設(shè)方向，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)相互溝通，一方面將企業(yè)的高級會計師、注冊會計師請進(jìn)課堂，另一方面組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的社會實踐，邊實踐邊學(xué)習(xí)。采用“訂單式”、“委托式”等多種培養(yǎng)方式，為企業(yè)“量身定做”人才。第三，重構(gòu)課程體系。應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力作為主線，突出實踐教學(xué)，堅持“教、學(xué)、做”合一的基本原則。社會需要什么樣的人才我們就培養(yǎng)什么樣的人才，徹底改變理論與實踐教學(xué)分離的傳統(tǒng)教學(xué)方式，做到課程體系設(shè)置與實際工作緊密銜接，與職業(yè)資格證書考試緊密銜接。第四，質(zhì)能并舉，以能力為本位，兼顧綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在構(gòu)建以能力為本位的培養(yǎng)方案時，應(yīng)從職業(yè)分析入手，對職業(yè)崗位進(jìn)行能力分析，圍繞所需能力形成課程體系和教材體系。
　　
　　2　提升高職院校財會專業(yè)實踐技能教學(xué)水平的舉措
　　
　　2．1　提升高職院校財會專業(yè)實踐技能教學(xué)水平的有效手段——多種實踐教學(xué)形式綜合運用，強化實踐活動
　　財會工作是一項實踐性、綜合性很強的工作，高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點及社會的需求，有針對性地開展多種形式的實踐教學(xué)，這也是財會專業(yè)課程改革的核心內(nèi)容。筆者所調(diào)查的兩所高職院校曾嘗試將幾種有效的實踐教學(xué)形式進(jìn)行綜合運用，實踐證明效果較為顯著。
　　(1)參觀見習(xí)。為了使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)理論知識有直觀的感性認(rèn)識，學(xué)校可根據(jù)課程進(jìn)度有針對性地選擇若干企業(yè)作為見習(xí)聯(lián)系點，并和這些企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。其后根據(jù)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)差搭配，劃分見習(xí)小組，定期組織學(xué)生到這些企業(yè)去參觀見習(xí)。在見習(xí)的同時輔之以觀看相關(guān)企業(yè)的錄像資料并展開討論。通過此環(huán)節(jié)可以使學(xué)生加深對企業(yè)的感性認(rèn)識，從而加深對財會核算與管理方法、流程的理解。
　　(2)專業(yè)實踐報告會。專業(yè)實踐報告會也是會計專業(yè)實踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生年齡普遍偏小，缺乏社會閱歷。因此必須選擇合適的時機，聘請富有經(jīng)驗的財會人員給他們介紹業(yè)務(wù)操作方法與技巧，以增強學(xué)生對企業(yè)財會工作的感性認(rèn)識。
　　選擇報告人時可以邀請在財務(wù)崗位上做得比較優(yōu)秀的本校畢業(yè)生，也可以是在讀的優(yōu)秀實習(xí)生，還可以是知名企業(yè)的財務(wù)負(fù)責(zé)人或會計師事務(wù)所的資深會計師。通過這些報告會的形式，學(xué)生可以在與報告人的充分交流中加深對財會工作的了解。
　　(3)會計模擬實習(xí)。會計模擬實習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了會計專業(yè)理論知識之后，進(jìn)一步掌握會計技能和方法的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上以模擬企業(yè)為背景，演練會計業(yè)務(wù)處理技能。它能創(chuàng)造良好的直觀條件和實踐環(huán)境，讓學(xué)生置身于仿真的環(huán)境中從事賬務(wù)處理工作，增加真實感，縮短課堂教學(xué)與實踐操作的距離。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生對全盤賬務(wù)處理流程的把握能力，也能使學(xué)生對會計分工及分工的權(quán)限職責(zé)有詳細(xì)的了解。此外，還能了解不同工作之間的銜接關(guān)系，及不同部門和單位之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系。
　　為充分調(diào)動學(xué)生自主思考，可以嘗試讓學(xué)生自己設(shè)計實驗內(nèi)容，并通過操作驗證實驗的合理性，在實驗中不斷修訂實驗方案，以提高學(xué)生靈活運用知識解決實際問題的能力。實踐證明，模擬實習(xí)易于組織，又便于集中輔導(dǎo)，已經(jīng)成為財會專業(yè)教學(xué)不可或缺的一個環(huán)節(jié)。
　　(4)會計電算化軟件的學(xué)習(xí)。在會計信息處理系統(tǒng)的普及過程中，計算機技術(shù)在信息處理、經(jīng)濟管理中的應(yīng)用顯示出了無法替代的優(yōu)勢。因此，會計電算化課程及相關(guān)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。學(xué)?？稍趯W(xué)生學(xué)完《會計電算化》理論課程后，安排學(xué)生進(jìn)行手工財會模擬實習(xí)。與此同時，讓學(xué)生操作應(yīng)用“用友”或“金蝶”會計電算化軟件，一方面將電算化的理論知識與大眾化的應(yīng)用軟件相結(jié)合，縮短學(xué)生將來走上工作崗位的適應(yīng)期，另一方面也可以借此軟件比較手工操作下的會計核算流程，并將兩方面處理的結(jié)果進(jìn)行核對驗證，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握和鞏固會計技能。
　　(5)校企結(jié)合，建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。如何提高就業(yè)能力和社會適應(yīng)能力，是在校學(xué)生普遍關(guān)注的問題。隨著校外實習(xí)基地的建設(shè)，這個問題找到了新的答案。無論從培養(yǎng)“與財會崗位‘零距離’人才”的要求來看，還是從增強教師實踐知識以及豐富案例取材的角度來看，開展校企協(xié)作，建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地都是行之有效的重要途徑。利用校外實習(xí)基地是整個專業(yè)教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，是學(xué)校課堂教學(xué)與社會實際工作的橋梁，是從學(xué)校教學(xué)順利地過渡到實際工作必不可少的環(huán)節(jié)。組織好學(xué)生畢業(yè)前下企業(yè)頂崗實習(xí)，可使學(xué)生的財會知識和專業(yè)技能得到一次系統(tǒng)、全面的檢驗和提升。當(dāng)然，如何建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，讓學(xué)生的校外實習(xí)得到充足的保障是一項任重而道遠(yuǎn)的工作，需要在實踐中不斷總結(jié)和完善。
　　
　　2．2　提升高職院校財會專業(yè)實踐技能教學(xué)水平的教師隊伍保障機制——高度重視專業(yè)師資隊伍建設(shè)，重構(gòu)教師專業(yè)素質(zhì)能力
　　在課程體系的深化改革中，財會專業(yè)的實踐教學(xué)指導(dǎo)關(guān)鍵在于專業(yè)教師。教師不僅要精通理論，更要能貼近經(jīng)濟生活，大量吸收與現(xiàn)實生活、生產(chǎn)實際緊密結(jié)合的新知識、新科技，并將之運用到教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中接受財會專業(yè)最前沿的知識，使學(xué)生畢業(yè)后能很快地融入社會并適應(yīng)財會工作。然而，高職院?，F(xiàn)有的財會教師很多是從學(xué)校到學(xué)校，理論水平較高，而實踐經(jīng)驗不足，動手能力差，課堂教學(xué)往往只能“紙上談兵”，存在“講不透、道不明、練不實”的問題，教學(xué)效果難以令人滿意。針對這一狀況，高職院校要把培養(yǎng)一支教育觀念新、創(chuàng)新意識強、師德高尚、水平高超的“雙師型”教師隊伍作為辦學(xué)的第一要務(wù)。
　　(1)立足校內(nèi)，通過多種途徑提高教師的個人基本素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，通過崗前培訓(xùn)、外語培訓(xùn)、電腦培訓(xùn)、在職進(jìn)修、委托企業(yè)培訓(xùn)、攻讀碩士或博士學(xué)位、出國留學(xué)或考察等多種途徑，幫助教師提高個人基本素質(zhì)和水平。對那些非師范院校畢業(yè)的青年教師及廠礦企業(yè)調(diào)入的教師，應(yīng)要求他們參加“新教師教學(xué)技能”崗前培訓(xùn)，并且要通過有關(guān)考試獲得相關(guān)的證書；新分配來校的師范類畢業(yè)生除了應(yīng)參加必要的崗前培訓(xùn)外，還要重點學(xué)習(xí)操作技能，并設(shè)法取得會計上崗證和會計資格職稱證書。其中，對那些沒有財會實踐工作經(jīng)歷的教師，還應(yīng)分期分批派遣他們?nèi)テ髽I(yè)實習(xí)，進(jìn)行頂崗鍛煉，讓他們參與企業(yè)財會工作的具體操作過程和實踐活動，提高他們的實踐操作能力。
　　(2)建立一支高水平的兼職教師隊伍。高職院校應(yīng)不惜拿出優(yōu)厚的待遇，聘請知名企業(yè)的高級會計師、財務(wù)總監(jiān)、資深審計經(jīng)理來擔(dān)當(dāng)技能訓(xùn)練的兼職教師。這樣做，一方面彌補了學(xué)校技能課教師的不足，提升了專業(yè)教學(xué)水平，另一方面又加強了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，保持了學(xué)校師資結(jié)構(gòu)的靈活性，也提高了師資隊伍的綜合素質(zhì)。
　　(3)面向企業(yè)，招賢納士。高職教育的性質(zhì)，決定了高職院校的教師不僅要有一定的專業(yè)理論知識，更要有很強的實踐操作技能。為此，高職院校應(yīng)主動出擊，深入到企業(yè)招賢納士，讓那些有一定理論水平，更有熟練操作技能的“財會高手”充實到教學(xué)第一線來。事實證明，那些“財會高手”由于有實踐經(jīng)驗，教學(xué)中能較好地把書本理論與實際工作緊密結(jié)合起來，不照本宣科，不空談原理，講課形象生動，包含信息量大，能受到學(xué)生的普遍歡迎。
　　
　　2．3　提升高職院校財會專業(yè)實踐技能教學(xué)水平的質(zhì)量保證——教學(xué)計劃的修訂與教材的開發(fā)和管理
　　高職院校應(yīng)按照“突出應(yīng)用性、實踐性”的原則，重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，建立以職業(yè)綜合能力為中心的課程體系。在課程安排上，實踐教學(xué)課一般應(yīng)占教學(xué)計劃總課時的40％，必須安排相應(yīng)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)及模擬操作課程等。即使是理論教學(xué)，也應(yīng)以“應(yīng)用”為目的，以“必需、夠用”為度，以“講清概念，強化應(yīng)用”為重點，圍繞培養(yǎng)能力來進(jìn)行教學(xué)，同時結(jié)合必要的技能訓(xùn)練。專業(yè)教學(xué)在加強針對性和實用性的同時，應(yīng)使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。在確定課程內(nèi)容時，不能像傳統(tǒng)的本科院校那樣強調(diào)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性，而要根據(jù)未來職業(yè)崗位的實際需要刪繁就簡，摒棄落后、陳舊的內(nèi)容，增加生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理第一線實用的最新技術(shù)。
　　教材質(zhì)量的高低也在很大程度上關(guān)系到能否實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。目前市場上關(guān)于財會實踐課程的教學(xué)及參考資料很多，有些資料基本不適應(yīng)學(xué)生的實際，有些資料需要整合后才能使用，這樣就有必要強化本校實踐教材的開發(fā)。一般來講，高職教材應(yīng)強調(diào)實用性、靈活多樣性的特點，要充分發(fā)揮教師的積極性，鼓勵、支持教師編寫一批具有高職高專教育特色的高質(zhì)量的好教材。
　　
　　2．4　提升高職院校財會專業(yè)實踐技能教學(xué)水平的有效監(jiān)督機制——加強實踐考核
　　考核方式是由新型教學(xué)方式產(chǎn)生的。在參觀見習(xí)、會計模擬核算操作、企業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)方式中，對學(xué)生實驗課程及實習(xí)環(huán)節(jié)成績的評定應(yīng)在傳統(tǒng)考核方式的基礎(chǔ)上再結(jié)合“平時實訓(xùn)考核”、“案例分析考核”、“情景訓(xùn)練考核”等多種考核方式，在其中選取合適的方式進(jìn)行組合，綜合評價，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自我培養(yǎng)能力的提