家長和老師若想讓孩子討厭，只須做到以下五點(diǎn)中的任何一點(diǎn)就可以了：
　　
　　一、言而無信。明明說好，做好了作業(yè)就可以出去玩的，但剛做完，家長又給增加了新的作業(yè)，讓人看不到希望，所以，以后永遠(yuǎn)不會(huì)趕著把作業(yè)做完了。
　　有一位家長，來之前跟我們哭訴說孩子上課老跟同學(xué)說話，老師管不了了，就在講臺(tái)上放了一張課桌，讓孩子在講臺(tái)上聽課，但孩子在講臺(tái)上居然趁老師在黑板上寫字的時(shí)候跟下面的同學(xué)聊天！而且孩子經(jīng)常不完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有一點(diǎn)熱情，課堂作業(yè)也不愛做，學(xué)校多次找家長，家長很痛苦。家長帶孩子來我們這里以后，回去給我們反饋說孩子不夠好，我們繼續(xù)追問的時(shí)候，家長說：現(xiàn)在布置的作業(yè)，孩子都能積極主動(dòng)完成了，但孩子完成了以后再給他多布置，他就不做了。
　　一個(gè)八九歲的孩子，原先那么不愛學(xué)習(xí)，現(xiàn)在能夠主動(dòng)把作業(yè)做好了，家長還不知足，還要在孩子每次做完作業(yè)后給孩子額外增加作業(yè)，這樣做，也許會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)失去興趣。
　　
　　二、只看負(fù)面。孩子不論有多少進(jìn)步，就是看不到，只要孩子有一點(diǎn)不好，就會(huì)強(qiáng)調(diào)指出。孩子接受暗示的能力非常強(qiáng)，家長和老師們只要老強(qiáng)調(diào)孩子沒有進(jìn)步，當(dāng)孩子有進(jìn)步的時(shí)候就說是碰巧的，孩子就真的跟您配合，會(huì)真的停止進(jìn)步，讓您心滿意足。
　　有一位家長抱怨孩子不聽話，經(jīng)過溝通，孩子明顯有改善。但家長仍然抱怨。比如，孩子原先11:30睡覺，最后跟媽媽達(dá)成共識(shí)，10點(diǎn)鐘睡覺。家長又來抱怨：孩子總是在差5分鐘10點(diǎn)的時(shí)候才上床！孩子明明已經(jīng)按照約定在做事情了，為什么非要沒事找事呢？所以，孩子對(duì)媽媽意見很大。其他方面，這個(gè)孩子也在明顯進(jìn)步，但媽媽總是強(qiáng)調(diào)他沒有進(jìn)步。
　　看到并鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步對(duì)孩子的成長有莫大的好處，但讓家長看到孩子身上的進(jìn)步并加以鼓勵(lì)怎么這么難？
　　
　　三、以短比長。拿自己孩子的短處比其他孩子的長處。老覺得別的孩子是完美孩子，他們身上都是優(yōu)點(diǎn)，而自己孩子身上全是缺點(diǎn)。拿自己孩子身上的缺點(diǎn)跟別的孩子的優(yōu)點(diǎn)一比，果然如此。
　　有位家長，每到吃飯的時(shí)候，就會(huì)說，我們?cè)鹤永锬衬澈⒆佑挚忌现攸c(diǎn)高中了，某某孩子演講得獎(jiǎng)了……孩子說自己一聽，就再也吃不下飯去了。
　　
　　四、強(qiáng)勢(shì)邏輯。家長和老師會(huì)利用這種強(qiáng)勢(shì)邏輯把莫須有的罪名加到孩子身上。
　　比如，有一個(gè)學(xué)習(xí)不好的孩子跟學(xué)習(xí)好的孩子一起爬窗戶被抓了，老師的邏輯就是：一定是學(xué)習(xí)不好的孩子慫恿學(xué)習(xí)好的孩子做的，其實(shí)恰恰相反。但學(xué)習(xí)不好的孩子百口莫辯。又如有一篇文章中提到的強(qiáng)勢(shì)邏輯：我們家就是三口人，你爸爸沒做，我沒做，你說誰做的？！
　　
　　五、喜怒無常。家長和老師情緒化嚴(yán)重，讓孩子無所適從。孩子要經(jīng)?？醇议L和老師的臉色做事情，看到家長和老師開心的時(shí)候，就說幾句開心的，身上汗出如漿；看到家長和老師不開心的時(shí)候，趕緊表現(xiàn)得乖一點(diǎn)，心里戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的。
　　比如，有家長自己心里煩了，就會(huì)跟孩子鬧別扭，孩子的心聲是：我媽媽什么時(shí)候才能長大！
　　教育孩子不難，如果上面的情況“五毒俱全”，也許教育孩子就會(huì)難上加難。
　　
　　作者簡介：
　　唐曾磊學(xué)者，著名教育專家，思維方法研究專家。現(xiàn)任國家養(yǎng)成教育總課題組副組長，中國關(guān)心下一代工作委員會(huì)兒童發(fā)展研究中心項(xiàng)目專家，北京基本文化發(fā)展機(jī)構(gòu)執(zhí)行長，全國養(yǎng)成教育示范基地總負(fù)責(zé)人。長期深入研究思維、教育和學(xué)習(xí)方法，特別是在快速提高學(xué)習(xí)素質(zhì)、改變學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)成績方面見解獨(dú)到，先后出版《超級(jí)創(chuàng)新記憶》、《愛學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)》等著作。