摘要：本文以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為背景，對(duì)高校實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育目標(biāo)進(jìn)行分析和界定，提出實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的一些思考，期望對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革和培養(yǎng)實(shí)用人才的事業(yè)有所幫助。
　　關(guān)鍵字：實(shí)驗(yàn)；實(shí)習(xí)；實(shí)訓(xùn)；平臺(tái)建設(shè)
　　
　　一、 研究背景
　　
　　1.學(xué)生綜合能力是就業(yè)成敗的關(guān)鍵因素
　　學(xué)生就業(yè)難和社會(huì)需求人才短缺這一悖論問題，引起了全社會(huì)的關(guān)注。2005年教育部主辦的"2005 關(guān)注中國大學(xué)生就業(yè)"系列公益活動(dòng)中調(diào)查了解最真實(shí)的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，調(diào)查了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求及需求。從企業(yè)人士和學(xué)生對(duì)就業(yè)障礙的看法對(duì)比（表1）可以看出，“綜合能力”已成為企業(yè)和學(xué)生共識(shí)的第一位的影響因素[1]，綜合能力普遍不能達(dá)到企業(yè)用人的要求，也就成為學(xué)生就業(yè)難的主要原因了。
　　
　　
　　 2.綜合能力的界定
　　企業(yè)需要的怎樣的綜合能力？綜合能力的具體表現(xiàn)和標(biāo)準(zhǔn)是什么？從現(xiàn)代企業(yè)在選用人才可看出，他們?cè)絹碓街匾晬徫坏膭偃文芰δＰ?，哈佛大學(xué)的戴維·麥克蘭德教授認(rèn)為個(gè)體的態(tài)度、價(jià)值觀和自我形象，動(dòng)機(jī)和特質(zhì)等潛在的深層次特征，將某一工作（或組織、文化）中表現(xiàn)優(yōu)秀者和表現(xiàn)一般者區(qū)分開來，這些區(qū)別特征既稱作勝任能力，認(rèn)為勝任能力是決定工作績效的持久品質(zhì)和特征[2]。
　　能力模型就是對(duì)員工核心能力進(jìn)行不同層次的定義以及相應(yīng)層次的行為描述，確定關(guān)鍵能力和完成特定工作所需求的熟練程度。據(jù)統(tǒng)計(jì)分析認(rèn)為一個(gè)合格的管理人員必須具備影響力、成就導(dǎo)向、團(tuán)隊(duì)與合作精神、分析思維、主動(dòng)積極、培養(yǎng)他人、自信心、人際理解、監(jiān)控能力、信息搜集、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力、概念式思考11項(xiàng)素質(zhì)。企業(yè)一般根據(jù)實(shí)際情況通過對(duì)該模型的修正，采用適合于本企業(yè)發(fā)展的能力模型，挑選和考察員工。因此，學(xué)校教育應(yīng)該也按照企業(yè)認(rèn)同的結(jié)構(gòu)化能力或勝任能力教育并訓(xùn)練學(xué)生。
　　
　　 3.怎樣能夠提升能力
　　 有關(guān)研究表明一個(gè)人的日常活動(dòng)，90%已經(jīng)通過不斷地重復(fù)某個(gè)動(dòng)作，在潛意識(shí)中，轉(zhuǎn)化為程序化的慣性，即習(xí)慣的力量，這就是所謂“行為變?yōu)榱?xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)”的哲理。美國的杰克·霍吉先生在《習(xí)慣的力量》一書中描述形成習(xí)慣的方式?！笆澜缟嫌袃煞N人：空想家和行動(dòng)者?？障爰覀兩朴谡?wù)?、想象、渴望、甚至于設(shè)想去做大事情；而行動(dòng)者則是去做！行動(dòng)者比空想家做得成功，是因?yàn)樾袆?dòng)者一貫采取持久的、有目的的行動(dòng)，而空想家很少去著手行動(dòng)，或是剛開始行動(dòng)便很快懈怠了?！敲矗o予行動(dòng)者動(dòng)力的，同時(shí)也是阻礙空想家進(jìn)步的，那都是同樣一件事物：習(xí)慣！”
　　由此，能力提升的有效方式不是傳統(tǒng)的認(rèn)知教學(xué)的說教方式，科學(xué)路徑是思想變行動(dòng)，行動(dòng)變習(xí)慣。因此，在院校構(gòu)建一系列有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間采取行動(dòng)，讓他們?cè)谛袆?dòng)中訓(xùn)練良好的習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成當(dāng)遇到問題或難題時(shí)，自覺地從多個(gè)側(cè)面進(jìn)行思考，深刻分析導(dǎo)致問題出現(xiàn)的原因，系統(tǒng)制定行動(dòng)方案，并采取恰當(dāng)?shù)氖侄问构ぷ鞯靡愿咝书_展，取得高績效。只有這樣，才能成為真正的應(yīng)用型人才。
　　
　　二、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)是獲得習(xí)慣的有效途徑
　　
　　構(gòu)建一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在行動(dòng)中訓(xùn)練。那么，這一系列活動(dòng)的形式應(yīng)該是什么？具體說，就是構(gòu)建怎樣的系列活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生獲得習(xí)慣的訓(xùn)練？目前，在高等院校學(xué)生培養(yǎng)方案中實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)就是有效的途徑。
　　
　　1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)
　　按《現(xiàn)代漢語詞典》解釋，“實(shí)驗(yàn)”是為了檢驗(yàn)?zāi)撤N科學(xué)理論或假設(shè)而進(jìn)行某種操作或從事某種活動(dòng)。按潘懋元主編的《高等學(xué)校教學(xué)原理與方法》解釋，“實(shí)驗(yàn)”是使用一定的設(shè)備和材料，在人為控制下，設(shè)置或模擬一定的條件，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察條件與對(duì)象變化的相關(guān)性中研究自然規(guī)律。由實(shí)驗(yàn)的含義似乎容易認(rèn)為是對(duì)自然科學(xué)學(xué)科而言的，其實(shí)不然，如果將實(shí)驗(yàn)的含義表述為“實(shí)驗(yàn)是使用一定的‘設(shè)備’和‘材料’，在人為控制下設(shè)置或模擬一定條件，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察條件與對(duì)象變化的相關(guān)性中研究‘自然’規(guī)律”就更為合適。這里“設(shè)備”和“材料”不一定是指實(shí)體，“自然”規(guī)律不一定是指大自然界的規(guī)律，這種表述可用于任何專業(yè)實(shí)驗(yàn)。這里強(qiáng)調(diào)的是“人為控制下設(shè)置或模擬一定條件”，這種設(shè)置、模擬就是對(duì)實(shí)際問題的進(jìn)行抽象、簡化后建立“模型”，在某些限定條件下觀察研究對(duì)象的變化規(guī)律?！澳Ｐ汀痹劫N近實(shí)際，得出的結(jié)論越能真實(shí)的反應(yīng)客觀規(guī)律。自然科學(xué)是這樣，社會(huì)科學(xué)也是這樣，但它的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要較自然科學(xué)更為復(fù)雜，更需要我們?nèi)パ芯?，根?jù)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的進(jìn)行設(shè)計(jì)人為控制的條件，建立研究模型，顯示研究對(duì)象變化的客觀規(guī)律。不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟灰粯?，各?shí)驗(yàn)的目的都要服從實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，就是要通過實(shí)驗(yàn)要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，學(xué)會(huì)思維的方式。
　　
　　2.實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)
　　按《現(xiàn)代漢語詞典》解釋，“實(shí)習(xí)”是把學(xué)到的理論知識(shí)拿到實(shí)際工作中去應(yīng)用和檢驗(yàn)，以鍛煉工作能力。實(shí)習(xí)突出的是到實(shí)際中去見識(shí)，一般是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生從事一定的實(shí)際工作，借以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識(shí)、驗(yàn)證間接知識(shí)，或綜合運(yùn)用知識(shí)于實(shí)踐的教學(xué)方法。它不同于實(shí)驗(yàn)，是真實(shí)的工作環(huán)境，要了解真實(shí)的工作情況，如果用描述程度的語言來定義的化，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)就是“初步了解”，專業(yè)實(shí)習(xí)就是“局部深入了解”，畢業(yè)實(shí)習(xí)就是“全面綜合了解”。實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)就是要通過在實(shí)際環(huán)境中考察學(xué)習(xí)，將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，強(qiáng)化思維訓(xùn)練。
　　
　　2.實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)
　　所謂實(shí)訓(xùn)，通常認(rèn)為是在真實(shí)的環(huán)境中為達(dá)成某種目標(biāo)而進(jìn)行的專項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生形成解決問題和難題的正確意識(shí)，從而能夠習(xí)慣性地從多方位思考，深入分析問題的原因，系統(tǒng)地策劃解決方案，并且有效地組織解決問題的行動(dòng)，并高效地做出成果。實(shí)訓(xùn)突出的是在實(shí)際工作環(huán)境下，面對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，養(yǎng)成思維的習(xí)慣，掌握分析問題和解決問題方法。
　　
　　三、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)
　　
　　平臺(tái)的搭建是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要條件，平臺(tái)的搭建分硬件建設(shè)和軟件建設(shè)，硬件建設(shè)符合軟件建設(shè)要求，隨著教育基礎(chǔ)建設(shè)投入的不斷的增加，硬件建設(shè)所需投入已經(jīng)不成問題，平臺(tái)建設(shè)著重要在軟件上下功夫。
　　
　　1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
　　當(dāng)前的主要任務(wù)是開發(fā)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)以鍛煉思維為主要目的，實(shí)驗(yàn)是載體，理工科的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)可借鑒，而管理類的實(shí)驗(yàn)是近年來才興起的，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性，很不完善，其主要原因是對(duì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)不明確，因此，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)該在開發(fā)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)上加大投入力度。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)主要是要確定研究對(duì)象，明確哪些參數(shù)可以成為人為控制變量？主要考慮哪些參數(shù)變化的影響？改變那些參數(shù)會(huì)引起結(jié)論的變化等。實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)的原則是宏觀加微觀、實(shí)物加仿真。所謂宏觀，就是通過微縮展現(xiàn)物流運(yùn)作過程，微觀就是對(duì)運(yùn)作過程中的某部分進(jìn)行放大；實(shí)物就是將物流企業(yè)中使用的設(shè)備搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，仿真就是利用電子計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬物流運(yùn)作各個(gè)過程。
　　
　　2.實(shí)習(xí)基地建設(shè)
　　實(shí)習(xí)基地建設(shè)是當(dāng)前高校實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)瓶頸問題，特別是高校學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)在實(shí)習(xí)基地完成的比例很小，絕大部分學(xué)生實(shí)習(xí)不能落實(shí)。分析原因一是由于就業(yè)壓力，學(xué)生不踏心實(shí)習(xí)，將實(shí)習(xí)作為尋求職業(yè)的機(jī)會(huì)，頻繁調(diào)換實(shí)習(xí)單位，小企業(yè)學(xué)生不愿意去，大企業(yè)管理規(guī)范，不愿意接待學(xué)生實(shí)習(xí)；二是缺乏指導(dǎo)教師與企業(yè)溝通的機(jī)制，學(xué)校與企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，學(xué)生實(shí)習(xí)缺乏有效的指導(dǎo)和要求；三是企業(yè)缺乏為社會(huì)培養(yǎng)人才的責(zé)任意識(shí)，育人的大環(huán)境不存在，由此造成高校學(xué)生實(shí)習(xí)基地名存實(shí)亡。要解決實(shí)習(xí)基地問題，應(yīng)建立一種機(jī)制，使企業(yè)和社會(huì)將接待學(xué)生實(shí)習(xí)作為自己的職責(zé)，同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理，將企業(yè)對(duì)畢業(yè)生實(shí)習(xí)鑒定作為求職需提供的重要參考依據(jù)。
　　
　　3.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
　　實(shí)訓(xùn)的概念是隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)而建立起來的概念，實(shí)訓(xùn)是一個(gè)模擬過程，需要有環(huán)境，又要可復(fù)制，因此，實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)建立在學(xué)校，現(xiàn)實(shí)的企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地有困難。以 管理實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)為例，具有下列的特征：
　?。?） 以工作任務(wù)的結(jié)果為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)；
　?。?） 體驗(yàn)達(dá)成結(jié)果的全過程；
　?。?） 置身于真實(shí)管理平臺(tái)和環(huán)境（業(yè)務(wù)）之中；
　　（4） 讓學(xué)生遇到問題并自己解決問題。
　　以項(xiàng)目或任務(wù)的結(jié)果為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，通過一項(xiàng)完整任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在行動(dòng)中遇到問題，使他們有機(jī)會(huì)利用各種現(xiàn)實(shí)管理工具，想辦法去解決問題，直到完成工作任務(wù)。只有這樣，使他們有可能在做事的同時(shí)，形成良好的個(gè)性品質(zhì)，久而久之，逐漸形成良好的習(xí)慣。
　　作者單位:北京物資學(xué)院
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]趙日磊.“結(jié)構(gòu)化能力”讓你離晉升更近一步[J].世界