摘 要：物流活動(dòng)伴隨著商流活動(dòng)區(qū)域的擴(kuò)展日趨國(guó)際化，英語也被廣泛應(yīng)用在物流活動(dòng)中的各個(gè)領(lǐng)域，針對(duì)高職物流專業(yè)英語教學(xué)普遍存在的學(xué)生學(xué)習(xí)效果、效率和主動(dòng)性不佳的問題，探索通過以能力為本位的“首要教學(xué)模式”(又稱“五星教學(xué)模式”)，以提高物流英語的教學(xué)效能，強(qiáng)化學(xué)生在國(guó)際物流活動(dòng)中的英語實(shí)際運(yùn)用能力。
　　關(guān)鍵詞：英語能力；能力為本位；首要教學(xué)原理；
　　中圖分類號(hào)：F274 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　
　　前 言
　　
　　 物流活動(dòng)伴隨著商流活動(dòng)區(qū)域的擴(kuò)展日趨國(guó)際化，英語也被廣泛應(yīng)用在物流活動(dòng)中的各個(gè)領(lǐng)域，從商務(wù)談判、合同簽訂到日常溝通、單據(jù)書寫、包裝標(biāo)識(shí)、信息傳遞等各個(gè)環(huán)節(jié)都必須使用英語?？鐕?guó)公司的商流活動(dòng)遍布多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，對(duì)物流服務(wù)的需求也是全程化、一條龍和門對(duì)門，信息的傳遞也要求必須是英文的，這就要求物流業(yè)務(wù)人員，不但能夠熟練使用英語與客戶進(jìn)行口頭和書面準(zhǔn)確的溝通，還要具有草擬和設(shè)計(jì)英文合同的能力。
　　針對(duì)目前物流從業(yè)人員的普遍英語要求和高職物流專業(yè)英語教學(xué)廣泛存在的的問題，本文通過以能力為本位的“五星教學(xué)模式”，提高物流英語的教學(xué)效能，強(qiáng)化學(xué)生在國(guó)際物流活動(dòng)中的英語實(shí)際運(yùn)用能力。
　　
　　一、 “以能力為本位”的內(nèi)涵
　　
　　我國(guó)高職教育戰(zhàn)線探索“以能力為本位”的課程教學(xué)改革的最早實(shí)踐者之一戴士弘教授提出了課程教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)，即突出課程能力的目標(biāo)；能力要以項(xiàng)目任務(wù)來訓(xùn)練；課程評(píng)價(jià)要以學(xué)生為中心，從而指出了單元設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。此外他對(duì)教師提出了建議：要教課，不要教書；要設(shè)計(jì)，不要照本宣科；要應(yīng)用，不要單純知識(shí)；要能力，不要單純理論；要一精多能，不要泛泛應(yīng)付。戴教授認(rèn)為：職業(yè)教育的課程教學(xué)，要在學(xué)生就業(yè)崗位需求分析的基礎(chǔ)上來確立能力目標(biāo)，將項(xiàng)目（任務(wù)）貫穿于課程教學(xué)之中，并輔以案例來進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的以教師為主體的知識(shí)傳授型教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的能力培養(yǎng)型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)過程中不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與幫助者。
　　
　　二、“五星教學(xué)模式”的內(nèi)涵
　　
　　五星教學(xué)模式是當(dāng)代國(guó)際著名教育技術(shù)理論家和教育心理學(xué)家，現(xiàn)為美國(guó)Brigham Young大學(xué)夏威夷分校的梅里爾博士近年來一直倡導(dǎo)的新教學(xué)理論。 五星教學(xué)模式的核心主張是：在“聚焦解決問題＂的教學(xué)宗旨下，教學(xué)應(yīng)該由不斷重復(fù)的四階段循環(huán)圈——“激活原有知識(shí)＂、“展示論證新知”、“嘗試應(yīng)用練習(xí)”和“融會(huì)貫通掌握”等構(gòu)成，共有１５個(gè)要素。當(dāng)然，實(shí)施這一模式還應(yīng)輔以“指引方向”、“動(dòng)機(jī)激發(fā)”、“協(xié)同合作”和“多向互動(dòng)”四個(gè)教學(xué)環(huán)境因素的配合。五星教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是：具體的教學(xué)任務(wù)應(yīng)被置于循序漸進(jìn)的實(shí)際問題解決情境中來完成，即先向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)問題，然后針對(duì)各項(xiàng)具體任務(wù)展開教學(xué)，接著再展示如何將學(xué)到的具體知識(shí)運(yùn)用到解決問題或完成整體任務(wù)中去。只有達(dá)到了這樣的要求，才是符合學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)者心理發(fā)展要求的優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)。
　　
　　三、國(guó)際物流人才英語能力培養(yǎng)策略
　　
　　在運(yùn)用技術(shù)支持物流英語教學(xué)的過程中，以能力為本位的“五星物流英語教學(xué)模式” 促進(jìn)國(guó)際物流人才培養(yǎng)策略
　　1. 聚焦解決問題（Problem-centered）
　　物流英語教學(xué)要考慮國(guó)際物流專業(yè)學(xué)生學(xué)英語的目的，使所教的內(nèi)容與從事的工作和專業(yè)密切相關(guān)，以提高和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也要考慮他們的英語基礎(chǔ)和國(guó)際物流工作及專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，還要考慮他們?cè)趯?shí)際的工作中所使用的主要技能，并在教學(xué)中加強(qiáng)這些技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)提高學(xué)生在實(shí)際工作中某一職業(yè)崗位應(yīng)用英語的能力。物流英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)國(guó)際物流活動(dòng)的情境中加以呈現(xiàn)。 一方面需要交待學(xué)習(xí)任務(wù)，向?qū)W生表明在完成一個(gè)單元或一節(jié)課后他們將能完成什么樣的任務(wù)或?qū)?huì)解決什么樣的問題。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該是完整任務(wù)，也就是說解決問題或完成任務(wù)中而不是只停留在簡(jiǎn)單的操作水平或行為水平上。 教學(xué)應(yīng)該涉及了一系列逐漸深化的相關(guān)問題而不是只呈現(xiàn)單一的問題，即形成任務(wù)序列。例如在設(shè)計(jì)