教學(xué)策略是指教師為了完成教學(xué)任務(wù)或達(dá)到某一個特定的教學(xué)目的,在堅(jiān)持教學(xué)原則、遵循教學(xué)規(guī)律的前提下所采取的方式辦法。下面通過兩個案例,討論教學(xué)策略在體育教學(xué)中對學(xué)生行為與心理的影響。
[鏡頭一]:一節(jié)800米的測驗(yàn)課,李靜同學(xué)在跑的途中停了下來??紤]到李靜同學(xué)體育運(yùn)動基礎(chǔ)較好,也出于關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的日的,教師就問她停下來的原因,她沒有回答。老師便問她是否可以重新測驗(yàn),李靜同學(xué)猶豫地慢慢回到跑道上。老師看到李靜重新進(jìn)行了800米測驗(yàn),以為是李靜自己準(zhǔn)備不充分,造成跑的途中有所不適,便沒有深究此事。
[鏡頭二]:一節(jié)800米的測驗(yàn)課,李靜同學(xué)在跑的途中停了下來。老師知道李靜同學(xué)體育運(yùn)動的基礎(chǔ)好,也出于關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的目的,就問她什么原因,她沒有回答,老師便呵呵笑了起來:“你一定認(rèn)為那些人水平差,夠不上與你跑的檔次吧,我給你機(jī)會,你單獨(dú)給我們表演一次,怎么樣?”李靜連忙說:“不是不是,我再跑一次就是了?!焙髞砹私獾剑瓉硎前嗌嫌型瑢W(xué)見她上次跳高課時(shí),表現(xiàn)得比較搶眼,心理不服氣,這次800米測驗(yàn)老師才故意說了以上的話,導(dǎo)致她情緒波動。
兩個案例,教師都是要求學(xué)生李靜重新測驗(yàn)800米,但采取的方式不同,李靜同學(xué)的心理變化也就不一樣,雖然最后都達(dá)到了目的,可以看到鏡頭一的李靜,是被動地走上跑道的,由于教師的粗心,沒有發(fā)現(xiàn)她在途中停下來的真正原因,所以她心里的疙瘩并沒有解開;鏡頭二,李靜同學(xué)樂意重新測驗(yàn)800米,因?yàn)榻處煹闹v話喚起了她的“寬容”,讓她感到完成這次800米,是對老師的尊重,也是對同學(xué)的諒解,這一方面說明教師與學(xué)生需要建立和諧的交流方式,另一方面面說明教師善于調(diào)節(jié)課堂氣氛,是教師良好教學(xué)能力的具體體現(xiàn)。
點(diǎn)評:教師教育學(xué)生真的很難,要了解和熟悉學(xué)生,還要洞察學(xué)生的心靈,運(yùn)用貼切的語言教育或撫慰學(xué)生、學(xué)生們有了快樂的。情,教學(xué)氣氛才能和諧。教師生活就是這樣瑣碎、平凡,潤物細(xì)無