為營造課堂氣氛，在體育課堂中教師表揚(yáng)的多了，批評(píng)的少了。但學(xué)生是一個(gè)變化的群體，課前、課中學(xué)生違反課堂常規(guī)和比賽規(guī)則的行為時(shí)有發(fā)生，教師是視而不見，還是不管不問?筆者認(rèn)為，體育課中表揚(yáng)是對(duì)學(xué)生的教育，批評(píng)也是對(duì)學(xué)生的教育。
　　案例一：按體育課的課堂常規(guī)，要求學(xué)生在校園內(nèi)集合，然后列隊(duì)走到操場(chǎng)，但在實(shí)際實(shí)施中，總有一部分學(xué)生先到操場(chǎng)，沒按照教師的安排去做，此時(shí)教師如果對(duì)事先到場(chǎng)的學(xué)生給予批評(píng)，勢(shì)必打消學(xué)生的積極性。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)一分為二看待問題，對(duì)提前到場(chǎng)的學(xué)生，在參與運(yùn)動(dòng)的積極性方面給予表揚(yáng)，在組織紀(jì)律性方面給予批評(píng)；對(duì)站隊(duì)的同學(xué)，提出組織紀(jì)律性方面值得表揚(yáng)。這種表揚(yáng)與批評(píng)的方式達(dá)到了互相教育的目的。
　　案例_二：在體育課中，為提高學(xué)生練習(xí)的積極性，教師常采用競(jìng)賽法。競(jìng)賽法不僅可以提高學(xué)生參與課堂的積極性和練習(xí)強(qiáng)度，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。但在比賽中，常有學(xué)生不按照比賽的規(guī)則去做，如接力時(shí)不到規(guī)定的地方就交接棒，跑動(dòng)中出現(xiàn)推拉同伴帶跑的行為。針對(duì)這一現(xiàn)象教師常用的方法是取消該組的比賽成績(jī)，以示懲罰。這種做法，無可厚非，但細(xì)想一下，不到規(guī)定地點(diǎn)、推拉帶跑行為，不也是想讓本組的同學(xué)取得優(yōu)異的成績(jī)嘛!這種情況下是表揚(yáng)還是批評(píng)，教師應(yīng)在集體榮譽(yù)感方面表揚(yáng)，但在遵守規(guī)則方面必須給予批評(píng)，這種表揚(yáng)與批評(píng)的做法同樣達(dá)到了教育的目的。
　　案例三：筆者曾觀摩這樣一節(jié)公開課，課任教師把全班學(xué)生分成幾組，進(jìn)行地滾實(shí)心球競(jìng)賽。有一組的一個(gè)學(xué)生滾得最認(rèn)真、最符合規(guī)則的要求，結(jié)果他所在的組得了最后一名。這位同學(xué)由于最認(rèn)真，耽誤了一些時(shí)間，遭到了同組其他同學(xué)的譴責(zé)與批評(píng)，流下了眼淚。教師應(yīng)給予這位同學(xué)的是表揚(yáng)，表揚(yáng)這位同學(xué)最遵守紀(jì)律、遵守規(guī)則。同時(shí)對(duì)取得好的成績(jī)但沒有遵守規(guī)則的隊(duì)或?qū)W生進(jìn)行批評(píng)。
　　從上述三個(gè)案例中，筆者認(rèn)為，體育課中不能只有表揚(yáng)而沒有批評(píng)，表揚(yáng)與批評(píng)運(yùn)用得適時(shí)恰當(dāng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的參與精神，還可以達(dá)到良好的教育目的。
　　點(diǎn)評(píng)：來遲老師說得很好，表揚(yáng)和批評(píng)都是教育。體育課堂上不能沒有批評(píng)，適當(dāng)?shù)呐u(píng)是允許的，也是必須的。但批評(píng)需掌握一定的技巧，否則就起不到批評(píng)應(yīng)有的作用，甚至?xí)Φ綄W(xué)生的心