單華平

我國(guó)現(xiàn)有幾千萬(wàn)中學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)，而其中絕大部分分布在農(nóng)村，規(guī)模大、數(shù)量多。切實(shí)抓好農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，關(guān)系到中學(xué)英語(yǔ)教育的整體水平。幾年來(lái)，我在從事農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中深切體會(huì)到，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)較城市相比也確實(shí)在主客觀方面存在著不可忽略的困難。

我任教于張渚山區(qū)的一所職校，一直在思考農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)如何提高這一問(wèn)題。而把這一問(wèn)題從理論付諸于實(shí)現(xiàn)卻是從2005年開(kāi)始的，因?yàn)閺哪悄觊_(kāi)始我擔(dān)任江蘇省對(duì)口單招高三班的班主任兼英語(yǔ)教師。當(dāng)時(shí)我班38位學(xué)生，學(xué)的是機(jī)電專業(yè)，我接手時(shí)該班英語(yǔ)成績(jī)?cè)谝伺d市排名最后。我利用我班作為實(shí)驗(yàn)班，在保證他們第二年參加對(duì)口單招考試的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一系列的改革，發(fā)現(xiàn)效果非常的明顯。第一學(xué)期結(jié)束時(shí)在無(wú)錫市組織的第一次模擬考試中英語(yǔ)成績(jī)已躍居宜興市第一，同時(shí)在2006年的對(duì)口單招考試時(shí)也以98.18的平均分在宜興市遙遙領(lǐng)先，而且超出了無(wú)錫市平均（96分）。在接下來(lái)的兩年我繼續(xù)接手對(duì)口單招高三班的英語(yǔ)教學(xué)，也繼續(xù)不斷地改進(jìn)和完善，近兩年的對(duì)口單招考試的平均分都高于無(wú)錫市，并在宜興市排名第一。就我這幾年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我談幾點(diǎn)自己的觀點(diǎn)：

（一）培養(yǎng)興趣

1．針對(duì)這種情況，我在平時(shí)上課時(shí)利用各種手段來(lái)增加課堂的趣味性，從而提高學(xué)生的參與率。比如利用多媒體教學(xué)手段制作一些課件；經(jīng)常收集一些學(xué)生熟悉的英文歌曲或經(jīng)典的英文電影對(duì)白；把書(shū)本知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，講到課文The Olympic Games時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)談?wù)?008年在中國(guó)舉辦的奧運(yùn)會(huì)。盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生使用所學(xué)知識(shí)，讓他們有一種自我滿足感。

2．學(xué)生之所以對(duì)英語(yǔ)不感興趣還有一個(gè)關(guān)鍵的原因就是害怕記憶眾多的單詞。所以在平時(shí)的上課過(guò)程中我也注重教給他們一些記憶單詞的技巧。科學(xué)的記憶方法表明，每天記憶5、7或9個(gè)單詞時(shí)記得最為牢固，所以我從不強(qiáng)迫學(xué)生每天記憶太多的單詞，而是讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，記憶以上數(shù)字的單詞。同時(shí)告訴他們新舊單詞之間的相互聯(lián)系，單詞之間的變形，如attract (動(dòng)詞), attractive(形容詞), attraction(名詞)，單詞的構(gòu)詞方法，如前綴un-, in-, im-, dis-等通常表示反義或否定。另外，我也經(jīng)常給學(xué)生編韻文、順口溜來(lái)幫助他們記憶。如lie這個(gè)詞作為“撒謊、躺”等不同意思講時(shí)它的過(guò)去式和過(guò)去分詞是學(xué)生經(jīng)?；煜闹R(shí)，所以我讓學(xué)生記住“說(shuō)謊不謊，躺到撒謊”這一順口溜，從此學(xué)生就沒(méi)有在這個(gè)詞上扣過(guò)分；又如以o結(jié)尾的名詞的復(fù)數(shù)形式，也是學(xué)生的一個(gè)記憶漏洞。而在中學(xué)階段他們所常接觸的加es的單詞也主要是hero, Negro, tomato, potato這四個(gè)詞，為了讓這四個(gè)詞聯(lián)系在一起，我就為他們編了這樣一個(gè)順口溜“英雄和黑人喜歡吃西紅柿和土豆”。此外，我還經(jīng)常鼓勵(lì)他們自己尋找一些口訣或順口溜幫助記憶，所以學(xué)生覺(jué)得即便是背誦單詞也是一種樂(lè)趣。再者，教會(huì)他們善于利用零星時(shí)間記憶單詞。長(zhǎng)時(shí)間而連續(xù)的背誦并不利于記憶，相反利用平時(shí)的零星時(shí)間卻能起到更好的效果。所以我建議他們每次背誦單詞的時(shí)間不要超過(guò)15分鐘，可以利用走在路上或睡覺(jué)之前反復(fù)記憶5或7個(gè)單詞。這樣，學(xué)生不再覺(jué)得背誦單詞是種壓力。

3．注重外語(yǔ)習(xí)得的作用。克拉申(Stephen D. Krashen)的語(yǔ)言習(xí)得論，對(duì)于指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，貫徹聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先的原則，具有理論和實(shí)際操作上的指導(dǎo)意義?？死暾J(rèn)為：人們使用語(yǔ)言的能力，主要是通過(guò)習(xí)得(acquisition)而獲得的。習(xí)得是人們?cè)谧匀唤浑H環(huán)境中使用語(yǔ)言的潛意識(shí)過(guò)程。他認(rèn)為：當(dāng)習(xí)得者注意別人說(shuō)話或者閱讀時(shí)，如果聽(tīng)懂或讀懂了，那就是在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。他說(shuō)：Acquiring a Language is Picking it up。因此我鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的不同喜好去看一些英文原聲電影、聽(tīng)一些自己喜歡的英文歌曲或者閱讀一些他們感興趣的英文小說(shuō)，在娛樂(lè)中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)。

（二）注重英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)

講語(yǔ)法也必須要注意方法，從這幾年的教學(xué)實(shí)踐看，籠統(tǒng)地滿堂灌語(yǔ)法只會(huì)令學(xué)生厭煩，不僅起不到任何的作用，甚至有可能出現(xiàn)反作用。所以，對(duì)于語(yǔ)法而言多講、面面俱到還不如不講。根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為語(yǔ)法應(yīng)該少講、精講、有針對(duì)性的講，我的做法是在簡(jiǎn)易的規(guī)則說(shuō)明后用大量的生活事例作鞏固，這些例句與生活息息相關(guān)，任何學(xué)習(xí)者都可能有相似的經(jīng)歷，比較熟悉易懂。再加上相類(lèi)似的練習(xí)，使學(xué)習(xí)者容易記憶，隨學(xué)隨用，既記住了語(yǔ)法規(guī)則，也學(xué)會(huì)了相應(yīng)的表達(dá)。同時(shí)調(diào)整師生課堂話語(yǔ)的比例,減少教師獨(dú)白，突顯學(xué)生話語(yǔ)，將更多的話語(yǔ)權(quán)力讓渡給學(xué)生。在傳統(tǒng)的語(yǔ)法課堂上,教師總在不停講解規(guī)則，并演繹舉例。對(duì)此，我認(rèn)為教師可以讓學(xué)生通過(guò)例句對(duì)比自己總結(jié)規(guī)律,在設(shè)立合適的語(yǔ)境后讓學(xué)生自己去演繹舉例，教師只在旁邊做適時(shí)的指導(dǎo)即可,還可多設(shè)計(jì)口頭鞏固練習(xí)，在校對(duì)書(shū)面鞏固練習(xí)時(shí),盡量采用師生對(duì)話式。

（三）分層教學(xué)

農(nóng)村中學(xué)生源復(fù)雜，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)重視不夠，英語(yǔ)底子較薄，新課程起點(diǎn)對(duì)于他們又高了一點(diǎn)，再加上語(yǔ)境、條件、基礎(chǔ)和興趣等諸多方面的原因，給農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)上帶來(lái)了很大困難。為了認(rèn)真貫徹英語(yǔ)新課標(biāo)要求，在教學(xué)中面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體、尊重個(gè)體差異。讓每一位學(xué)生都能在不同程度上體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)的成功喜悅，增強(qiáng)每一名學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。根據(jù)英語(yǔ)新課標(biāo)的要求實(shí)施“分層教學(xué)”“分類(lèi)指導(dǎo)”,對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行因材施教，從而大面積提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。

我主要依據(jù)學(xué)生的成績(jī)，同時(shí)也考慮他們的潛力以及學(xué)習(xí)態(tài)度。把成績(jī)好的或者成績(jī)一般但有一定潛力并且學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生組成A班，而把基礎(chǔ)相對(duì)較差，又缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性的學(xué)生分在B班。對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生也采取不同的教學(xué)方法，同時(shí)也對(duì)他們提出不同的要求，布置不同的作業(yè)和任務(wù)，采取不同的檢查方法和手段。從效果看，不管是A班還是B班，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)都有了明顯的提高，以致在最后的高考中考出了宜興市第一并且超過(guò)無(wú)錫市平均的好成績(jī)。

當(dāng)然我相信除了以上這些方法之外，要想提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和成績(jī)還有很多可取而行之有效的方法，比如把多媒體信息技術(shù)與英語(yǔ)相結(jié)合，正受到越來(lái)越多英語(yǔ)教師和廣大學(xué)生的喜愛(ài)。同時(shí)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷總結(jié)、創(chuàng)新，從而有效提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。