一考生

先生姓劉，不喜功，不慕榮，愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)體育，性子倔強(qiáng)像頭牛，不到黃河不回頭，成績(jī)不用愁。

——題 記

每個(gè)人都有不同尋常的記憶，其中一些會(huì)隨著年華的流逝而消逝，但是有一些卻使我們一輩子都不會(huì)忘記，一輩子都會(huì)為之感到自豪！

青春期的少年，多少有些叛逆，憑著一些小聰明，頻頻向老師發(fā)難。兩年下來(lái)，一幫頑主接連氣走了三任語(yǔ)文老師。初三那年，先生初來(lái)，站定講臺(tái)后便無(wú)聲地昭示了一個(gè)事實(shí)：無(wú)論他是第幾個(gè)，他肯定是最后一個(gè)。

因先生而自豪，是從他講課開(kāi)始的。先生講課，幽默風(fēng)趣中不乏嚴(yán)肅，旁征博引時(shí)略帶調(diào)侃。引經(jīng)據(jù)典，汪洋恣肆，學(xué)通古今，才貫中西。比諸滄海不足以成其博，比諸泰山不足以稱其大。每每想起這些，一股傾倒自豪之情便油然而生：試想，有哪位名師可以在課堂上隨口背誦《管錐編》，下課談笑間剖析《逍遙游》？又有哪位教授會(huì)用“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”來(lái)激勵(lì)后進(jìn)生？面對(duì)中考升學(xué)，面對(duì)重點(diǎn)高中，他可以帶領(lǐng)學(xué)生振臂高呼：“沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲！”何等氣魄，何等豪邁，熱血沸騰之中，著實(shí)為有這樣一位先生感到由衷的自豪！

因先生而自豪，卻是為他熱愛(ài)體育。記憶中語(yǔ)文老師的形象是文質(zhì)彬彬、溫文爾雅的，但是先生的橫空出世徹底打破了這個(gè)定律，將文體的界限消弭于無(wú)形。先生講課，隔三岔五便把籃球、足球掛在嘴邊，舉例時(shí)常常用各隊(duì)的教練來(lái)作例子，引得一幫熱血男生撫掌稱快。校運(yùn)會(huì)上，他屢摘桂冠；綠茵場(chǎng)上，他奔馳縱橫。我著實(shí)為有這樣一位文武雙全的先生而自豪！

因先生而自豪，因他不畏強(qiáng)勢(shì)家長(zhǎng)的壓力，據(jù)理力爭(zhēng)；因他不懼高官權(quán)貴的權(quán)術(shù)，直言批評(píng)；因他不怕升學(xué)考試的威逼，堅(jiān)決推行他的教學(xué)方式；因他不用題海戰(zhàn)術(shù)的傳統(tǒng)，照樣贏得滿堂彩！

萬(wàn)幸，可以遇見(jiàn)先生這樣的老師；不幸，只能與先生相處短短三百天，但是，諍友不可少，良師無(wú)須多。得遇先生，足以使我一生銘記，一生因先生而自豪！

【簡(jiǎn)評(píng)】

這是一篇結(jié)構(gòu)精巧、感情真實(shí)、語(yǔ)言典雅的優(yōu)秀考場(chǎng)作文。

結(jié)構(gòu)精巧。文章開(kāi)頭使用題記形式，簡(jiǎn)潔精煉地概括了語(yǔ)文老師劉先生的性格特點(diǎn)和工作作風(fēng)，統(tǒng)領(lǐng)全文內(nèi)容。文章主體部分采用排比段形式，用文學(xué)筆調(diào)敘述了“因先生而自豪”的具體內(nèi)容。

感情真實(shí)。文章抒發(fā)了一個(gè)中學(xué)生對(duì)“不喜功，不慕榮，愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)體育，性子倔強(qiáng)”的中學(xué)語(yǔ)文老師的喜愛(ài)之情，感情樸素、真實(shí)、自然，毫無(wú)造作之情。

語(yǔ)言典雅。這篇考場(chǎng)優(yōu)秀作文語(yǔ)言很有特色，頗有可圈可點(diǎn)之處：一是多用短句，文章中三言句式、四言句式俯拾即是；二是文章使用了排比、引用、反問(wèn)等修辭手法，恰當(dāng)?shù)匾昧艘恍┕旁?shī)詞名句；三是使用了少量帶有文言色彩的詞語(yǔ)。這些都使文章句式整齊，讀來(lái)朗朗上口，富有節(jié)奏感和音樂(lè)感，平添了文章的雅致之氣。 （程 鳴）