劉海霞

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：提倡任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，交流和合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用英語做事情，注意信息溝通，活動(dòng)具有真實(shí)性并且活動(dòng)量大，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進(jìn)行對話性互動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生語言習(xí)得。

一、任務(wù)型語言教學(xué)的概念

所謂任務(wù)型語言教學(xué)（Task-basedLanguageTeaching）就是直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)（task），將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化，任務(wù)化，從而培養(yǎng)其運(yùn)用英語的能力。也就是說以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，把知識(shí)和技能融為一體，通過聽、說、讀、寫等活動(dòng)，用所學(xué)語言去做活動(dòng)，在做活動(dòng)的過程中發(fā)展運(yùn)用自己所學(xué)語言，教育學(xué)生為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)了就用。

二、任務(wù)型語言教學(xué)的特點(diǎn)

任務(wù)型語言教學(xué)立足于學(xué)生本身，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師從學(xué)生"學(xué)"的角度設(shè)計(jì)出各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在完成各種任務(wù)的過程中逐步形成運(yùn)用語言的能力。其特點(diǎn)在于：

1．通過語言交流可增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，達(dá)到提高學(xué)生交際能力的目的。

任務(wù)型語言教學(xué)中各項(xiàng)任務(wù)的完成都是以語言交流為基礎(chǔ)，創(chuàng)造各種語言條件和教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生真正交流的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說英語,通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用語言，最終達(dá)到提高學(xué)生語言交際能力的目的。

2．個(gè)人練習(xí)更加充分，每個(gè)同學(xué)有展示自我的機(jī)會(huì)，在共同的活動(dòng)中，同學(xué)們可以取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

3．既關(guān)注語言本身，也關(guān)注學(xué)習(xí)過程。

任務(wù)型語言課堂把整個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成符合本目標(biāo)的若干個(gè)任務(wù)（task）,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成各項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)而按步驟完成課堂的總體目標(biāo)。學(xué)生在具體目標(biāo)下完成任務(wù)的過程既是對新知識(shí)的理解和運(yùn)用，又是對舊知識(shí)的鞏固和掌握，任務(wù)完成的好壞就直接體現(xiàn)著教學(xué)效果。

4．以學(xué)生為本，促使學(xué)生自主發(fā)展。

新的教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,重視培育和發(fā)展學(xué)生的主體性,學(xué)生只有投身到各種活動(dòng)中,其主體性才能得到良好的發(fā)展.所以活動(dòng)成為影響學(xué)生發(fā)展的決定性因素.通過實(shí)施任務(wù)型教學(xué),使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知,體驗(yàn),實(shí)踐,參與和合作等活動(dòng)方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),并感受成功,獲得自主地發(fā)展。

5．有助于將學(xué)習(xí)者個(gè)人的經(jīng)歷,周圍的生活與課堂學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系。

任務(wù)型語言教學(xué)追求的效果是讓學(xué)習(xí)者能用自己的語言知識(shí)解決自己的實(shí)際問題，讓學(xué)生自主、自發(fā)地投入到自覺的語言實(shí)踐中去，以完成各項(xiàng)任務(wù)而體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)過程。

三、任務(wù)型語言教學(xué)程序及教學(xué)設(shè)計(jì)

“任務(wù)型”教學(xué)模式的教學(xué)程序包括三個(gè)環(huán)節(jié)：前任務(wù)（Pre-task）、任務(wù)環(huán)（Task-cycle）和語言知識(shí)要點(diǎn)（Language focus）。其中任務(wù)環(huán)是核心部分，任務(wù)的設(shè)計(jì)是實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)的前提條件。教學(xué)的設(shè)計(jì)是為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。我認(rèn)為運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

１．任務(wù)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，認(rèn)真考慮學(xué)生的需要（Needs）、興趣（interests）和能力（Ability）。 教與學(xué)的雙邊活動(dòng)必須始終體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

2．任務(wù)的設(shè)計(jì)要有層次性，從口頭到筆頭，從易到難，使所有學(xué)生都能夠體驗(yàn)，參與，實(shí)踐，合作，交流。

3．任務(wù)的設(shè)計(jì)要有多樣性。語言交際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動(dòng)，多設(shè)計(jì)一些能啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的任務(wù)型活動(dòng)，可以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力。通常有：

（1）名片/地圖式——例如在學(xué)了JEFC Book l Lesson 120后，可布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的名片；學(xué)了Book Ⅱ Lesson 28后，可以讓學(xué)生畫一幅自己居住地的地圖，并編一個(gè)對話。

（2）辯論式——例如在學(xué)完Book Ⅱ Lesson 30后，可設(shè)計(jì)一個(gè)話題讓學(xué)生進(jìn)行辯論 ：Is the businessman good or bad？

（3）競賽式——學(xué)生好勝心理和集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，通過競賽的方式可以促使學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)。例如，在教學(xué)完動(dòng)詞后，可設(shè)計(jì)如下任務(wù)：a.在黑板上寫10個(gè)動(dòng)詞，b.把學(xué)生分成五人一組進(jìn)行討論,每位組員給出兩個(gè)動(dòng)詞的四種形式并分別寫在紙上。c.組長在黑板上寫出本組的答案,看哪組又快又準(zhǔn)確。

（4）寫作式——寫作可以提高學(xué)生的語篇能力，有利于學(xué)生對自己的語言錯(cuò)誤和語言方面的不足有更清楚認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以豐富學(xué)生的想象力。例如，在教學(xué)Book Ⅱ Lesson 46后，可設(shè)計(jì)讓學(xué)生寫作西安未來24小時(shí)天氣預(yù)報(bào)。

（5）繪畫式——例如：在教學(xué)了Therebe 句型后，可設(shè)計(jì)如下任務(wù)：讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的房間。

（6）表格式——例如：在教學(xué)了“A man who never gave up”后可布置如下任務(wù)：讓學(xué)生建一個(gè)愛迪生的個(gè)人檔案。

（7）對話式——讓學(xué)生兩人一組自編對話，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4．任務(wù)的設(shè)計(jì)可以是一節(jié)課完成,也可以一周完成或一個(gè)月甚至于一個(gè)學(xué)期完成。

根據(jù)課文內(nèi)容,在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合學(xué)生實(shí)際可組織英文歌曲、英文書法、英文手抄報(bào)、英文課本劇、英語晚會(huì)等多種活動(dòng),時(shí)間限定可長可短。

四、任務(wù)型教學(xué)開展的重要途徑。

任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)開展的重要途徑是小組合作學(xué)習(xí)。

所謂合作學(xué)習(xí)，是20世紀(jì)70年代興起于美國的一種教學(xué)理論與策略體系,是“指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）要求：“把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神?！?

合作學(xué)習(xí)是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的。在英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，為使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際，教師把全班50名左右的學(xué)生分成人數(shù)不等的若干個(gè)小組，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在完成任務(wù)的過程中，合作開展小組內(nèi)或小組間的英語實(shí)踐活動(dòng)，這樣便形成了英語小組合作學(xué)習(xí)。

英語學(xué)習(xí)是一種語言習(xí)得的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)語言須在一定的語言情景中通過一定的任務(wù)而進(jìn)行相應(yīng)的語言交流，從而提高語言的能力。因此，在英語教學(xué)中，學(xué)生之間的交流是必需的，而小組合作學(xué)習(xí)則是一種行之有效的方法，是任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)開展的重要途徑。

五、任務(wù)型語言教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.任務(wù)必須有明確的目標(biāo)，學(xué)生只有根據(jù)目標(biāo)有目的地運(yùn)用英語進(jìn)行交流，才能完成任務(wù)，達(dá)到交際效果。

2.任務(wù)型教學(xué)模式對教師的要求很高，教師在課堂實(shí)踐中，必須具備較強(qiáng)的組織能力和駕馭課堂的能力，給學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力的空間，指導(dǎo)他們在有表達(dá)欲望的活動(dòng)中得到結(jié)論。

3.任務(wù)的選擇要具有可操作性，易難合理。任務(wù)太容易或太難都會(huì)使學(xué)生失去興趣。任務(wù)型教學(xué)目的是提高學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力，要求學(xué)生在課堂上必須講英語。

4.任務(wù)必須有一個(gè)結(jié)果并且從定性和定量兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)。在任務(wù)完成以后，學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)成果。可用分小組口頭報(bào)告、書面報(bào)告、教師進(jìn)行評價(jià)等方式展示出來。使完成任務(wù)的學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

我們對于任務(wù)型教學(xué)的探索和實(shí)踐還處在起步階段，今后的教學(xué)實(shí)踐中，還有待不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)和提高教學(xué)方法，切實(shí)在教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，推進(jìn)英語教學(xué)改革。