沈龍明

要寫(xiě)好景物，先要了解“景物”兩字的含義：景，是景色、風(fēng)景的意思；物，是物品，主要是指動(dòng)物和植物。景物，連起來(lái)解釋?zhuān)侵缚晒┯^賞的景致和事物，比如說(shuō)山川秀麗，景物宜人。

小學(xué)生寫(xiě)作文，文章中總會(huì)出現(xiàn)景物的。我們想想看，無(wú)論是記事，還是寫(xiě)人，能離開(kāi)景物描寫(xiě)嗎？事情的發(fā)生和發(fā)展總是有具體的地方，每一個(gè)地方都有著它不同于其他地方的景物；人的活動(dòng)是離不開(kāi)一定環(huán)境的，這活動(dòng)的環(huán)境之中是少不了景物的。

但是，作文里的景物描寫(xiě)又不是單純地為了寫(xiě)景物而寫(xiě)景物，一般說(shuō)來(lái)，景物描寫(xiě)總是跟“事”與“人”有關(guān)聯(lián)的：或者會(huì)使事情發(fā)生的地方變得更加具體可感，或者會(huì)使人物的思想情感更自然地流露出來(lái)。就是在以寫(xiě)景物為主的作文里，作者進(jìn)行景物描寫(xiě)的目的，也主要是為了寄托自己的某種情感。例如有位小學(xué)生在《秋天來(lái)到我家的院子里》這篇文章里，通過(guò)對(duì)院子里景物的描寫(xiě)，抒發(fā)了自己對(duì)絢麗多姿的秋景的贊美之情：

一簇簇的菊花呈現(xiàn)在我們面前。它們爭(zhēng)艷斗麗，有白的、紅的、墨綠的，大大小小，色彩斑斕。我俯下身子，湊近花叢聞了聞，一股清香頓時(shí)沁入我的心脾。

菊花旁邊是一排冬青樹(shù)，經(jīng)過(guò)幾陣秋雨的洗濯，越發(fā)顯示出它們旺盛的生命力。一片片樹(shù)葉綠得發(fā)亮，真是名副其實(shí)的“冬青”。

……

那一片片梧桐樹(shù)的枯葉在秋風(fēng)中紛紛飄落下來(lái)，好像滿(mǎn)院子都是飛舞的彩蝶。

我偶然抬頭，??！天空多么高，多么藍(lán)！一片片薄紗似的白云慢慢地浮動(dòng)，好像留戀著人間美麗的秋色，不愿離去。

正因?yàn)榫拔锩鑼?xiě)在作文里有著如此重要的作用，所以我們?cè)诰唧w描繪時(shí)一定要特別“用心”，盡可能展示出景物的魅力（很能吸引人的力量）來(lái)；而要使自己筆下描繪的景物具有很強(qiáng)的魅力那就必須“要寫(xiě)出景物的特色來(lái)”。因?yàn)橹挥芯哂刑厣木拔?，才?huì)向讀者顯示出它的魅力來(lái)。

“寫(xiě)出具有特色的景物”的方法有很多，這里僅介紹幾種適合小學(xué)生加以模仿和運(yùn)用的，供大家寫(xiě)作時(shí)參考。

要挑選獨(dú)特的地方進(jìn)行描寫(xiě)描寫(xiě)景物最怕作者像用照相機(jī)那樣，不加選擇地拍攝下來(lái)，因?yàn)檫@樣描寫(xiě)“全”是全了（不會(huì)有遺漏），但沒(méi)有特色：你這樣寫(xiě)，人家也這樣寫(xiě)；描寫(xiě)的景物林林總總，但沒(méi)有一樣會(huì)給人留下鮮明深刻的印象。而如果挑選獨(dú)特的地方進(jìn)行描寫(xiě)呢，情況便完全不同了：同類(lèi)型的地方（比如說(shuō)同是校園），這些景物你這里有的，人家那里沒(méi)有；你有選擇、有重點(diǎn)地描繪出來(lái)的景物，不僅能讓人有賞心悅目之感，而且還能給人以獨(dú)特的啟示。例如有位小學(xué)生寫(xiě)了一篇題為《校園一角》的作文，開(kāi)頭是這樣的：

我們校園美麗如畫(huà)：有新建的教學(xué)樓，寬闊平坦的操場(chǎng)，還有一個(gè)菱形的花壇。但我最喜愛(ài)的是校園東南角的那棵老榆樹(shù)。

接著先描寫(xiě)它“長(zhǎng)得高大挺拔”，又把它比喻成“一位和藹可親的老爺爺”，“用滿(mǎn)懷希望的目光看著我們成長(zhǎng)”，再往下描寫(xiě)它在春、夏、秋、冬四季的形態(tài)……結(jié)尾是這樣寫(xiě)的：

我喜愛(ài)校園的老榆樹(shù)，它啟示我要做一個(gè)默默無(wú)聞、辛勤工作的平凡而又偉大的人。

顯然，小作者這樣寫(xiě)校園的景物寫(xiě)出了特色：寫(xiě)的景物雖然少了些，但重點(diǎn)突出了，給人的印象就特別深刻；尤其值得學(xué)習(xí)的是將榆樹(shù)人格化，借它來(lái)歌頌一種精神，不光是“我”從中得到啟迪，其他人讀了，也會(huì)從中受到啟迪的。

要用比較的方法進(jìn)行描寫(xiě)景物描寫(xiě)，當(dāng)然可以對(duì)景物進(jìn)行直接的正面的刻畫(huà)，比如說(shuō)到北京的西山上去看紅葉林，可以用這樣的語(yǔ)句，“紅葉連成一片，像從天而降的晚霞，分不出哪一枝哪一杈，只見(jiàn)紅彤彤的一片”；再比如說(shuō)去觀大海，也可以用“??！多寬的大海！無(wú)邊無(wú)際，望不到邊”之類(lèi)的語(yǔ)句。然而我們能從這類(lèi)描寫(xiě)中看到被描寫(xiě)的景物與別處的景物的不同特色嗎？顯然不能：如果去掉“北京西山”幾個(gè)字，這“紅彤彤的一片”誰(shuí)知道是哪里的紅葉林？至于“多寬的大海！無(wú)邊無(wú)際，望不到邊”之類(lèi)的話(huà)，更是套用在任何一處大海上都合適的。因此，要寫(xiě)出景物的特色來(lái)，應(yīng)采用比較的方法，有重點(diǎn)地進(jìn)行描繪。有比較，才有區(qū)別，與別處的景物一比較，此處的景物特點(diǎn)不就鮮明地凸現(xiàn)出來(lái)了嗎！請(qǐng)看被選進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課本中的《桂林山水》一文中描寫(xiě)漓江水的那一段：

我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，欣賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠……

作者為了突出漓江水所特有的“靜”、“清”、“綠”這些特點(diǎn)，把大海、西湖“拉”出來(lái)進(jìn)行比較，它既不像“波瀾壯闊”的大海，又不像“水平如鏡”的西湖，這“靜”、“清”、“綠”是漓江所特有的。

要通過(guò)直接和間接相結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)景物描寫(xiě)可分為直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)兩大類(lèi)。直接描寫(xiě)大家都知道，這里不多說(shuō)了。間接描寫(xiě)是指不把筆墨用在所描寫(xiě)的對(duì)象上，而是通過(guò)對(duì)周?chē)木拔锖腿宋锏拿鑼?xiě)，來(lái)烘托和暗示所要描寫(xiě)的景物。通過(guò)直接和間接相結(jié)合的方法進(jìn)行景物描寫(xiě)，能使所描寫(xiě)的景物變得更為生動(dòng)形象，更能體現(xiàn)出它的特色來(lái)。請(qǐng)看下面一段對(duì)一場(chǎng)晨霧的描寫(xiě)：

大霧把樹(shù)木、房屋都籠罩起來(lái)，處處都像舞臺(tái)上吹起的陣陣輕煙。人們走在濃霧里，好像被托起了身體，懸在半空，如同進(jìn)了仙境一般。汽車(chē)睜著兩只黃眼睛，慢吞吞地往前走。上班的叔叔、阿姨只能聽(tīng)見(jiàn)說(shuō)話(huà)聲、腳步聲，走近了才能看見(jiàn)人們的臉龐。往日舉目可見(jiàn)的高樓大廈，此時(shí)不知躲到哪兒去了。耳邊只能聽(tīng)到警察叔叔不住地提醒司機(jī)要注意駕駛的話(huà)語(yǔ)。霧越來(lái)越大，一會(huì)兒聚攏，一會(huì)兒分散，一會(huì)兒徐徐升騰，一會(huì)兒滾滾向前。

這一段中，開(kāi)頭和末尾幾句是對(duì)霧進(jìn)行直接描寫(xiě)，中間部分是間接描寫(xiě)，小作者沒(méi)有直接寫(xiě)“霧”，而是通過(guò)“樹(shù)木、房屋——籠罩”、“行人——仙境一般”、“車(chē)輛——慢吞吞”來(lái)突出霧的大、霧的濃。這樣描寫(xiě)，寫(xiě)出了這場(chǎng)晨霧的特色。

上面介紹的幾種方法效果究竟如何，大家不妨試試看。