李　偉

高中數理化知識比初中有較大的跨度，對剛升入高中的同學們來說，有許多地方往往不走適應，本期特別策劃：“如何做好初高中知識的銜接”從宏觀的角度，對高中數理化知識學習中一些較典型的問題予以解答，希望同學們能有所啟發(fā)。

高中數學學習是中學階段承前啟后的關鍵時期，不少同學升入高中后，隨著學習環(huán)境、教學內容和教學因素的改變，能否快速適應高中數學的學習，是擺在高中新生面前的一個亟待解決的問題，特別是在新課程實施以后，同學們對數學新課程的學習應該及時轉變觀念，提高對新課程的認識，改進學習方法，以取得學習上的進步，以下從高中數學新課程的特點、高中新生的基礎狀況等幾方面進行論述，以給大家在高中數學的學習過程中起到牽線搭橋的作用。

1、高中數學新課程下的學習方式

《數學課程標準》中明確提出以下兩點：

(1)豐富學生的學習方式、改進學生的學習方法，是高中數學課程追求的基本理念。

(2)學生的數學學習活動，不應只限于對概念、結論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都應是學習數學的重要方式。

因此，同學們在新課程下的學習方式，不僅要涉及具體的學習方法、策略等，還應該是自主性的、探究性的、合作性的學習，在新課程下，同學們應該努力轉變學習方式，這也是大家盡快適應新課程學習的關鍵。

2，高一新生學習數學情況分析

建構主義學習觀認為，學習是積累性的，也就是說，一切新的學習都是在已有知識經驗的基礎上，通過意義建構的方式獲得的，經過對眾多高中新生的調查，發(fā)現感到學習數學困難的同學大都存在以下幾種情況：

(1)知識、思維“失重”，經過中考后的休息，很多同學的知識、思維進入“失重”狀態(tài)，主要表現：基礎知識遺忘較多；對數學思想的理解基本停留在初中水平，把數學學習等同于解題，但解題方法和技巧過多地停留于模仿、記憶，并沒有真正理解知識，也沒有進行數學思考的意識和掌握數學思考的方法，在記憶模仿、思維定式、探究理解三個認識水平中，多屬于前兩類，以思維定式型居多，這種思維方式很不利于現在新課程下的高中階段數學的學習。

(2)自主學習不夠，絕大多數同學的學習方法是上課聽，下課做，不會自主學習，學習上基本是被動的，尚未養(yǎng)成良好的學習習慣，加上初、高中數學知識密度的不同，初中數學知識點較少，高中課堂容量大，初、高中對學生思維能力要求上的變化，使相當一部分同學產生對教學內容和方法上的不適應，導致高中數學學習困難。

(3)聽課方法不到位，老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法，而一部分同學上課沒能專心聽講，對要點沒聽或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不及時鞏固總結、尋找知識間的聯系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果事倍功半，收效甚微。

(4)不愿獨立思考，不注重反思，很多同學在碰到稍微有一點困難的習題時，不愿多想，喜歡邊看答案邊做，或者直接問同學、問老師，揀現成的，事后又不注重反思，造成一種解決問題的假象，其實并沒有真正解決問題，這樣導致下次碰到類似習題，還是不會。

3、給同學們的建議

高中同學僅僅想學是不夠的，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，才能提高學習效率，才能變被動為主動，根據新課程學習的特點及上述同學們存在的幾點問題，現給出以下幾點建議，希望對同學們有所幫助。

(1)加強自主學習，課前自學是上好新課，取得較好學習效果的基礎，課前自學不僅能培養(yǎng)自學的能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權，同學們在課前可以嘗試對課本進行閱讀、思考(新課程特意安排了閱讀與思考這個欄目)、完成課本練習，進而提出問題，這樣在課堂上聽講就有了針對性，知道什么地方該詳，什么地方可略，什么地方該精雕細刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼，這樣堅持下來的話，隨著時間的推移，知識就不斷增加，同學們的自學能力、課堂效率將大大提高，數學興趣也會不斷增強，從而對數學愿學、樂學、會學。

(2)勇于提出疑問，思考與質疑是相輔相成的，對問題思考了才會產生疑問，產生疑問才會思考如何去解決疑問，敢于質疑是同學們學會學習的一個重要途徑，值得一提的是解決疑問一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業(yè)再做一遍，對錯誤的地方沒弄清楚要反復思考，實在解決不了要請教老師和同學，并要經常把易錯的地方拿出來復習強化，做適當的重復性練習，把從老師、同學處獲得的知識變成自己的知識。

(3)樂于自主探究，學習過程是一個永無止境的探究過程，《新課程標準》指出：學生應該能從有利于探究發(fā)現的研究材料中掌握有關知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學探究的方法，領悟科學的思想和精神，對于新課程當中的探究性課題，大家不能走過場，應該充分發(fā)揮自己的思維，這正是培養(yǎng)自己創(chuàng)新意識、克服思維定式、發(fā)展認知結構和身心品質的最好機會，很多同學在經歷探究性的學習過程中，通過自己的思考與實踐所獲得的知識更有趣，也更牢固，凡事都應認真對待，不能人云亦云，要自己探究個明白才能下結論。

(4)注重小結反思，小結是同學們要達到全面系統(tǒng)、深刻掌握知識和發(fā)展認知能力的重要環(huán)節(jié)，小結要在系統(tǒng)復習的基礎上以教材為依據，參照筆記與有關資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內在聯系，以達到對所學知識融會貫通的目的，經常進行多層次小結，能對所學知識由“活”到“悟”，所謂反思，就是從一個新的角度，多層次、多角度地對問題及解決問題的思維過程進行全面的考察、分析和思考，通過反思，可以深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程，揭示問題本質，探索一般規(guī)律；通過反思，可以溝通知識間的相互聯系，從而促進知識的同化和遷移，產生新的發(fā)現，因此，反思是一種積極的思維活動，同學們可從以下兩個方面來進行具體的反思：①聽課反思，沒有反思的聽課是被動的、膚淺的，反思老師講解，從中學習思考問題的方法，學會捕捉引起反思的問題或提出具有反思性的見解，②解題反思，問題解答后對結論的正確性進行檢驗或提出疑問，思考是否還有其他解法或更佳解法，能否對問題的題設或結論進行變式，能否把當前的命題推廣到一般情況，進一步考慮問題題設的完備性(充分性)及結論的精確性等。

學習是一個漫長積累的過程，也是一個不斷感悟提高的過程，在新的學期中，祝大家學習不斷進步，永攀高峰。

(責任編輯朱寧)