周　毅

只有心靈的廣播，才能聽(tīng)見(jiàn)花開(kāi)的聲音。

學(xué)校正在擴(kuò)建蓋新樓，雖說(shuō)這是一件利于學(xué)校發(fā)展的大好事，但也帶來(lái)了負(fù)面影響。最大的問(wèn)題就是噪音，老師講課聲音得提高，學(xué)生聽(tīng)課更是費(fèi)勁。為了解決這一問(wèn)題，各方做了很多努力。比如，噪音大的活盡量在午休時(shí)間段趕、早上提前開(kāi)工、傍晚延長(zhǎng)工時(shí)、教室的門(mén)窗盡量關(guān)嚴(yán)等，盡管如此，學(xué)生仍有焦躁情緒。

那天，劉老師正在上作文課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)幾個(gè)能集中注意力。他很生氣，但轉(zhuǎn)瞬打消了發(fā)火的念頭。學(xué)生確實(shí)有苦衷，一味責(zé)備不是辦法，他決定本節(jié)課改為口頭作文，話題就是“噪音”。當(dāng)他提出這一建議時(shí)，學(xué)生們像是找到了興奮點(diǎn)，立即開(kāi)始了熱烈的討論，沒(méi)有絲毫的為難情緒。

有的說(shuō)噪音如何如何討厭，有的提出減少噪音的辦法，有的為學(xué)校獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，有的談該怎樣排除干擾，還有同學(xué)從戰(zhàn)略的高度，分析環(huán)境保護(hù)的重要性，也有學(xué)生舉例闡述一些國(guó)家是如何控制噪音污染的……

很快，大半堂課過(guò)去了。劉老師說(shuō)，大家的發(fā)言都很有特色，達(dá)到了本次口頭作文的效果。緊接著，他話鋒一轉(zhuǎn)，問(wèn)了一位女生，你剛才認(rèn)真聽(tīng)大家的發(fā)言了嗎?女生回答，當(dāng)然認(rèn)真聽(tīng)了，老師不信，我可以重復(fù)他們的觀點(diǎn)。劉老師笑著說(shuō)，我可絲毫沒(méi)有責(zé)備你的意思，我相信你注意力特別集中。

劉老師接著說(shuō)，請(qǐng)剛才認(rèn)真聽(tīng)課的同學(xué)舉手，幾乎所有的學(xué)生都舉了手。劉老師停頓片刻道，我也注意到了，剛才大家都很認(rèn)真，基本沒(méi)人開(kāi)小差，今天和平時(shí)似乎大相徑庭，你們知道這是什么原因嗎？直到此刻，學(xué)生們才恍然大悟，原來(lái)老師繞了這么大個(gè)彎子，是要達(dá)到另一個(gè)目的。

劉老師不失時(shí)機(jī)地說(shuō)，其實(shí)噪音本身并不那么可怕，真正可怕的是心靈的噪音——來(lái)自我們內(nèi)心深處的煩悶和焦躁情緒。

在人生旅程中，會(huì)遇到許多意想不到的困擾與煩憂，如同那些討厭的噪音。對(duì)此，最好的解決辦法是，首先必須保持內(nèi)心的平靜，然后才能想到解決問(wèn)題的辦法。記住，抗干擾的前提是，心靈深處沒(méi)有“噪音”。

蝸2牛摘自《南方日?qǐng)?bào)》