在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提起教材目錄，人們首先想到的是它的索引功能。其實(shí)，教材目錄除了索引功能外，還有著不可忽視的作用：它是教材知識(shí)體系的主干，是章節(jié)教學(xué)的核心與靈魂，每一章節(jié)的內(nèi)容都是圍繞著目錄而展開(kāi)的。如果我們能巧妙地運(yùn)用它，就可以收到事半功倍的效果。

一、利用教材目錄進(jìn)行歷史分期，把握歷史發(fā)展的階段特征

例如在《中國(guó)近代現(xiàn)代史》下冊(cè)目錄中，根據(jù)第五、六、七、八章的目錄，我們可以清晰地看出新中國(guó)的歷史可以分為四個(gè)歷史時(shí)期：1949年10月—1956年12月是由新民主主義向社會(huì)主義過(guò)渡時(shí)期；1956—1966年是全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期（探索時(shí)期）；1966年5月—1976年10月是“文化大革命”動(dòng)亂的十年；1976年至今是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期。根據(jù)目錄我們還可以看出新中國(guó)的每個(gè)時(shí)期都有鮮明的時(shí)代特征。比如新中國(guó)的第二個(gè)時(shí)期即《中國(guó)近代現(xiàn)代史》下冊(cè)第六章，它的標(biāo)題是“社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展”，它高度概括了1956—1966年中國(guó)歷史的階段特征是探索性、曲折性和前進(jìn)性的統(tǒng)一。聯(lián)系教材內(nèi)容具體分析如下：

1．進(jìn)行了正確探索。1956年，毛澤東《論十大關(guān)系》的發(fā)表，表明中共開(kāi)始破除對(duì)斯大林和蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)的迷信，探索符合中國(guó)實(shí)際的建設(shè)道路；1956年秋，中共八大正確分析了當(dāng)時(shí)社會(huì)主要矛盾是先進(jìn)社會(huì)制度和落后生產(chǎn)力之間的矛盾，提出建設(shè)社會(huì)主義的總?cè)蝿?wù)，堅(jiān)持在綜合平衡中穩(wěn)步前進(jìn)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)方針；1957年春，毛澤東發(fā)表《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題》的講話，提出必須正確區(qū)分和處理社會(huì)主義兩類(lèi)不同性質(zhì)矛盾的科學(xué)論斷；1960年冬，中共提出調(diào)整國(guó)民經(jīng)濟(jì)的“八字方針”；1962年初，中共召開(kāi)七千人大會(huì)，初步總結(jié)“大躍進(jìn)”的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2．探索中出現(xiàn)了失誤，遭受了挫折。反右派斗爭(zhēng)擴(kuò)大化，改變了中共八大關(guān)于社會(huì)主要矛盾的正確論斷；中共八大二次會(huì)議提出了“多快好省”的總路線，違背了客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律，背離了八大經(jīng)濟(jì)建設(shè)的正確方針；“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)片面強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速度和公有化程度、規(guī)模，超出了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生產(chǎn)力水平；“反右傾”斗爭(zhēng)使“左”的錯(cuò)誤進(jìn)一步發(fā)展，把階級(jí)斗爭(zhēng)引申到黨內(nèi)。自然災(zāi)害嚴(yán)重，蘇聯(lián)政府又背信棄義地撕毀兩國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作協(xié)議。這一切造成了三年（1959—1961年）嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)困難。

3．雖然道路是曲折的，但總的趨勢(shì)是向前發(fā)展的。十年社會(huì)主義建設(shè)成就巨大，在此基礎(chǔ)上還可進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)：黨和國(guó)家方針政策的制定必須結(jié)合和反映中國(guó)的具體實(shí)際，才能推動(dòng)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展；反之就會(huì)造成失誤、遭受挫折。

二、跨章節(jié)讀目錄，利用教材目錄把握歷史專題知識(shí)體系，進(jìn)行歷史專題學(xué)習(xí)

以《中國(guó)古代史》（選修）為例，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中國(guó)封建社會(huì)政治制度的確立、發(fā)展、演變時(shí)，可以按目錄進(jìn)行知識(shí)歸類(lèi)。其知識(shí)體系為：

1．秦朝的統(tǒng)治（專制主義中央集權(quán)制度的建立）。

2．兩漢政治經(jīng)濟(jì)制度（漢承秦制）。

3．隋唐制度的革新。

4．北宋的建立和中央集權(quán)制度的加強(qiáng)。

5．明朝的建立和專制制度的加強(qiáng)。

6．清朝的建立和專制主義中央集權(quán)的強(qiáng)化。

經(jīng)過(guò)按目錄順序歸納，該專題歷史知識(shí)體系的內(nèi)容及其階段劃分就一目了然了。

由此可見(jiàn)，利用教材目錄進(jìn)行歷史專題學(xué)習(xí)，既便于專題知識(shí)的梳理和歸納，構(gòu)建專題知識(shí)體系，又便于理清專題歷史發(fā)展的階段性，進(jìn)而歸納階段特征，這是一種提高學(xué)習(xí)效率的便捷的學(xué)習(xí)途徑。

三、通過(guò)目錄構(gòu)建知識(shí)框架

目錄是教材的縮影、知識(shí)體系的綱要。在歷史學(xué)習(xí)中利用目錄構(gòu)建知識(shí)框架，既有利于從整體上把握歷史現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)歷史的全貌，又可以避免在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的現(xiàn)象。我們以《世界近代現(xiàn)代史》下冊(cè)為例，其中第三章“第二次世界大戰(zhàn)”共分兩節(jié)，分別為：第一節(jié)“第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)和擴(kuò)大”、第二節(jié)“世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折和勝利”。從中可以清晰看出應(yīng)從第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)、擴(kuò)大、轉(zhuǎn)折、勝利這四個(gè)進(jìn)程來(lái)把握這一章。聯(lián)系教材具體內(nèi)容如下：

1．爆發(fā)：1939年9月，德國(guó)突襲波蘭，英法對(duì)德宣戰(zhàn)，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)。

2．?dāng)U大：1941年，蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)和太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，使二戰(zhàn)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大。面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模不斷擴(kuò)大、法西斯侵略的威脅越來(lái)越大的形勢(shì)，世界反法西斯國(guó)家日益走向聯(lián)合。1942年《聯(lián)合國(guó)家宣言》的簽署，標(biāo)志著世界反法西斯同盟的建立。它的建立，大大加速了世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。

3．轉(zhuǎn)折：到1943年，世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)折。斯大林格勒戰(zhàn)役不僅實(shí)現(xiàn)了蘇德戰(zhàn)場(chǎng)的轉(zhuǎn)折，而且推動(dòng)了整個(gè)第二次世界大戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折。太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)早在中途島戰(zhàn)役后，美軍就由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)為戰(zhàn)略反攻。北非戰(zhàn)場(chǎng)自阿拉曼戰(zhàn)役實(shí)現(xiàn)形勢(shì)轉(zhuǎn)折后，1943年以德意軍隊(duì)投降而告結(jié)束。同年9月，意大利投降，法西斯軸心國(guó)集團(tuán)開(kāi)始瓦解。

4．1944年歐洲第二戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)辟后，盟軍開(kāi)始兩面夾擊德軍。1945年初，東西兩翼都進(jìn)入了德國(guó)境內(nèi)。5月8日德國(guó)法西斯無(wú)條件投降。日本法西斯也于9月簽署了無(wú)條件投降書(shū)，二戰(zhàn)宣告結(jié)束。

二戰(zhàn)后期，為了聯(lián)合行動(dòng)盡快打敗法西斯，以及安排戰(zhàn)后的國(guó)際關(guān)系問(wèn)題，盟國(guó)先后召開(kāi)了開(kāi)羅、德黑蘭、雅爾塔、波茨坦等國(guó)際會(huì)議，對(duì)協(xié)調(diào)各國(guó)行動(dòng)、打敗法西斯起了重大作用，同時(shí)也對(duì)二戰(zhàn)以后的國(guó)際關(guān)系格局產(chǎn)生了重大影響。

四、利用目錄培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)習(xí)慣

在歷史學(xué)習(xí)中，牢記目錄的重要性，有意識(shí)去運(yùn)用目錄，久而久之就可以學(xué)會(huì)利用一節(jié)的子目錄去分析這節(jié)內(nèi)容；利用一章的節(jié)目錄去構(gòu)建章節(jié)知識(shí)框架；利用總目錄把握每個(gè)歷史發(fā)展的階段特征，進(jìn)行歷史專題學(xué)習(xí)。當(dāng)同學(xué)們能夠習(xí)慣性地做到這一點(diǎn)時(shí)，對(duì)課本歷史知識(shí)的掌握就會(huì)深刻、全面、系統(tǒng)。這實(shí)際上就是在運(yùn)用目錄學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)和掌握了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。