誰都知道，西方的教育模式更強調(diào)素質(zhì)能力的培養(yǎng)。教師經(jīng)常會提出一些學生所“力不從心”的問題來刻意地為難他們。

一位法國的教師給五年級的學生出了一道難題。他捧著一個鉛球問：誰能告訴我這個鉛球?qū)Φ孛娴膲毫τ卸啻?孩子們雖然人人都有一個這樣的鉛球，因為上體育課正在學習投擲，但他們根本沒有學過物理，不知道什么叫“壓力”，更不知道重量有時就等于壓力。于是有個孩子說：我們還沒有學習有關“壓力”這門課，無法回答這個問題。

沒有孩子能完成教師的這道作業(yè)題，教師并不失望，而是將他們帶到一個風景如畫的湖邊，讓孩子們觀察鳥是如何捕魚的。孩子們看得很入迷，他們發(fā)現(xiàn)很多鳥都會游泳還會“跳水”，而且姿態(tài)優(yōu)美。一個猛子扎下去，叼著一條魚再悠然地從水中游出來。

突然有個孩子大聲喊道，看，剛飛來的那幾只鳥不會游泳，但他們同樣捕到了魚。教師一邊和孩子們欣賞湖面的風景，一邊不失時機向他們“解說”，這種鳥叫蒼鷺，天生就不會游泳，但它們特別喜歡這個地方的魚，怎么辦呢?捕不到魚就會餓死!于是，它們想盡了各種辦法，有的站在岸邊等著魚游過來然后咬住它；有的等漁民撒網(wǎng)的時候飛到湖面偷吃一條；還有的硬是練了一種本領，輕輕地用腳點在湖面不停地揮動翅膀保持飛翔的狀態(tài)，然后低下頭去叼魚?？傊瑳]有哪一只蒼鷺因為不會游泳捕不到魚而活活餓死。

孩子們大受啟發(fā)，第二天就爭先恐后地告訴老師鉛球的“壓力”是多少。有的說，他翻了書知道壓力就等于重量，于是在電子秤上稱了稱。有的說，當他的雙胞胎哥哥告訴他壓力就等于重量時，他用哥哥練舉重的鐵圈一個個地與鉛球此大小，然后估計出它的重量。還有的說，他干脆跑到文體商店去問了售貨員。甚至還有孩子說：壓力有時不應該等于重力，當鉛球投出去時有“沖力”，因為有一次他沒帶門鑰匙，使了好大的勁兒才將門撞開，這說明除了自己的體重外這股“沖力”也起了作用……

聽了孩子們的回答，教師高興極了。

很多時候面對生活和工作中的難題時，我們都喜歡強調(diào)自己從來沒有學過也沒有接觸過，覺得無能為力就輕言放棄了。其實，解決問題的方式，有時并不僅僅局限于自己“力，所能及”的范圍，換種思維和方式，問題可能會解決得很好——不會游泳的蒼鷺同樣能捕到魚，不懂物理的孩子一樣能測出鉛球的壓力，不正說明了這一點嗎?