我國的科技人力資源總量中，可以被稱為“科技工作者”的只占61％左右，有近40％的科技人才并沒有從事與科技有關的工作。隨著近十年擴招，特別是就業(yè)形勢日益嚴峻，不僅大學生不再稀罕，甚至碩士、博士也不再被當做天驕了。

從普及高等教育的角度來說，擴招是一件惠及全國的大好事，居于高等教育塔尖、代表著一個國家最高教育水平的博士數(shù)量躍居世界首位，也是好事。但是數(shù)量畢竟不等于質(zhì)量。早在幾年前，就有人擔心擴招可能會使研究生成了“注水肉”。事實證明這種擔憂并非杞人憂天。2006年7月，教育部發(fā)布《中國教育與人力資源發(fā)展報告（2005～2006）》：56.9％的碩士生導師和47.8％的博士生導師認為研究生質(zhì)量在下降。

有報道指出，一些學校熱門專業(yè)的導師一人帶二三十個研究生根本不足為奇，“一對一”的研究教學模式根本無法實現(xiàn)。這樣的教學模式不要說培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，就連完成最基本的教學培養(yǎng)計劃都十分困難。有評論指出，一些學校把建立和增加碩士點、博士點當成主要政績目標，對學生的能力評估放水，也是研究生質(zhì)量下降的一個制度性因素。

我國要建設創(chuàng)新型國家，需要豐富的擁有真正競爭力的人才作為堅實后盾。而擴招泛濫導致的教資配置不足、研究生水平下降等問題，嚴重制約我國創(chuàng)新型國家的建設。

而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，選拔和評價也是關鍵一環(huán)。2007年“兩會”上，針對如何建設創(chuàng)新型國家，全國政協(xié)委員、中國科技大學校長朱清時認為，要不拘一格選拔人才，就必須改革現(xiàn)行高校招生和考試制度。他建議給高校更大招生自主權，允許大學在招生時采用個人申請、學校審查學生平時統(tǒng)考成績和能力的形式，來決定是否錄??；而在研究生招生中，則要給予教授更大的權限，充分考查學生的創(chuàng)新能力。