馮秀蘭

《畫楊桃》一文有三“奇”：

1.質疑奇。在“我”將楊桃畫成了五角星后，先是“有幾個同學看見了，卻哈哈大笑起來”。老師問同學們：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”“‘好——笑!有幾個同學搶著答道，同時發(fā)出嘻嘻的笑聲?！敝钡阶詈螅蠋熃逃龑W生：“因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑……”這里連續(xù)出現了五個“笑”字，這就是“疑點”。他們?yōu)槭裁匆佣B三地“笑”呢？而最后一個“不要忙著發(fā)笑”則使人茅塞頓開，找到了答案。

2.標點奇。細看課文會發(fā)現：文中有一處用到了“——”，六處用到了“？”，四處用到了“！”，三處用到了“……”?！昂谩?”中的破折號，把幾個同學自以為是、揚揚得意的神態(tài)表現得淋漓盡致。而六個“？”，則是老師和“有的同學”對“我”畫的楊桃的截然不同的反應。四個“！”，是“有的同學”幼稚可笑的表現。而文中的三個“……”，則形象地刻畫了“有的同學”知道自己的錯誤后表現出的不好意思的神態(tài)。由此可見，文中的標點符號具有多么神奇的作用！

3.呼應奇。課文開頭爸爸的一句話與課文結尾老師的話是多么相似啊！在這里，文章運用了“呼應”的手法，十分有力地揭示了文章的主題，強調了課文的中心思想：“要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結論。不要用老眼光來否定別人的新發(fā)現?！?/p>