摘 要：網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)研究的一個重要領(lǐng)域。它能有效地提高教師應(yīng)用教育技術(shù)開展教學(xué)活動的自覺性，尤其為教師在課堂教學(xué)中用好教育技術(shù)發(fā)揮很好的作用，在較大范圍和較大幅度上能促進教師教學(xué)水平和教學(xué)效率的提高。本文從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本模式入手，探討了進行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計開發(fā)的流程，并對設(shè)計過程中的關(guān)鍵開發(fā)技術(shù)進行了簡單介紹。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式 網(wǎng)絡(luò)課程 教/學(xué)環(huán)境設(shè)計

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454（2008）05-0064-02

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是近幾年才被國內(nèi)教育界大力提倡和推行的，它是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中運用互聯(lián)技術(shù)，實現(xiàn)資源的共享；運用虛擬技術(shù)，實現(xiàn)對現(xiàn)實的模擬；運用多媒體處理技術(shù)，實現(xiàn)多種媒體教學(xué)等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建立和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在教學(xué)中的運用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，影響了師生的交流方式和思維模式，給學(xué)生一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程由被動到主動，教學(xué)組織形式由個體到群體，既強調(diào)個性化的自主學(xué)習(xí)，又強調(diào)討論式群體合作學(xué)習(xí)。

基于教學(xué)組織形式和學(xué)習(xí)過程管理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式包括五種類型：（1）講授型模式。講授型教學(xué)模式源于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以教師為主，教師講學(xué)生聽，因其可用于一定規(guī)模的學(xué)生在短時間內(nèi)接受系統(tǒng)知識、技能的培訓(xùn)，被認為是最經(jīng)濟的教學(xué)模式之一。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實現(xiàn)講授，不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)所提供的功能充分體現(xiàn)教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，而且其不受傳統(tǒng)課堂的人數(shù)、時間和地點的限制，世界各地的學(xué)生都可以參與學(xué)習(xí)，更大程度地突破了客觀因素的限制。（2）討論學(xué)習(xí)模式。利用網(wǎng)絡(luò)也可以很好地實現(xiàn)討論學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以通過與教師及伙伴之間的對話來解決問題、發(fā)表見解、交流學(xué)習(xí)的感受，同時接受教師的指導(dǎo)，以多種形式參與學(xué)習(xí)過程。（3）協(xié)作學(xué)習(xí)模式。基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式是指利用計算機網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，以達到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解與掌握，這種模式適合在某個學(xué)習(xí)任務(wù)需要多個學(xué)生共同完成的情況下運用。（4）探究性學(xué)習(xí)模式。探究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和情報檢索技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，能按照學(xué)生的提問從學(xué)科數(shù)據(jù)庫中檢索出有關(guān)信息，學(xué)生利用系統(tǒng)的信息服務(wù)功能，通過信息收集和推理之類的智力活動，得出對預(yù)設(shè)（通常由教師提出）問題的解答，這種模式的實現(xiàn)技術(shù)簡單，價格相對低廉，能有效地促進學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。（5）個別化學(xué)習(xí)模式。個別化學(xué)習(xí)最大的特點在于學(xué)生的高度自主性，它強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，自我更新知識，通過自己思考、探索來獨立完成學(xué)習(xí)。它比較適合達到認知領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域中大多數(shù)層次的學(xué)習(xí)目標，如學(xué)習(xí)事實信息、掌握概念和原理、應(yīng)用信息、概念和原理、形成動作技能和培養(yǎng)解決問題的能力等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，一些優(yōu)秀的面向個體的教/學(xué)模式能夠更加充分地發(fā)揮優(yōu)勢，如傳統(tǒng)的CAI對個別化學(xué)習(xí)進行了許多成功的探索。

二、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計開發(fā)流程

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計是教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)前的準備工作，教師需要把課程編寫成網(wǎng)頁形式并進行備課。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計開發(fā)的總體流程主要包括前期分析、總體設(shè)計、教/學(xué)環(huán)境設(shè)計、腳本編寫、課件開發(fā)、課程整合、測試評價和修改等模塊。

1.前期分析

在設(shè)計和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程以前，首先要了解學(xué)生的需求、特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)準備狀態(tài)等，面對不同的使用對象，針對他們不同的需求，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)有不同的設(shè)計。在確定課程的教學(xué)大綱和教學(xué)目標之后，就需要進一步確定網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容，包括配套的教材、練習(xí)冊、實驗手冊等的編寫。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和先進性，表達形式應(yīng)符合國家的有關(guān)規(guī)范標準，符合本門課程的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認知規(guī)律。

2.總體設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)課程的總體設(shè)計是指選擇一個相對完整的教學(xué)單元，設(shè)計出一個教學(xué)單元的軟件原型，從而確定軟件的總體風(fēng)格、界面、導(dǎo)航風(fēng)格、素材規(guī)格以及腳本編寫的規(guī)范等。在總體設(shè)計中應(yīng)當對網(wǎng)絡(luò)課程的總體教/學(xué)環(huán)境設(shè)計、內(nèi)容組織、結(jié)構(gòu)設(shè)計、界面風(fēng)格和導(dǎo)航方式等有所規(guī)劃，其中總體教/學(xué)環(huán)境設(shè)計是貫穿整個課程開發(fā)的過程。

3.教/學(xué)環(huán)境設(shè)計

教/學(xué)環(huán)境是按照一定的目的和需要專門設(shè)計和組織起來的特殊環(huán)境，包括物質(zhì)條件中學(xué)習(xí)資源和各種認識工具如文字材料、音像資料、多媒體課件、網(wǎng)上資源以及聊天室、BBS、E-mail等，還包括非物質(zhì)條件中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動機、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、教/學(xué)氛圍、教/學(xué)策略和教/學(xué)模式等。在進行設(shè)計時要注意強調(diào)學(xué)教并重的設(shè)計、環(huán)境與資源應(yīng)用的設(shè)計和過程性、動態(tài)性、多樣性的設(shè)計。

4.腳本編寫

對網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計階段的結(jié)果可以使用腳本來進行描述。它既是設(shè)計階段的總結(jié)，又是開發(fā)和實施階段的依據(jù)。腳本是網(wǎng)絡(luò)課程中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，而不是課本或教案的簡單復(fù)制，它需要將課件的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略進一步細化，具體到課件每一幅畫面的呈現(xiàn)信息、畫面設(shè)計、交互方式以及學(xué)習(xí)的控制。腳本的編寫不僅影響到網(wǎng)絡(luò)課程制作的過程，還直接影響到課程制作的質(zhì)量和效率。

5.課程整合

腳本編寫完成后，通過準備多媒體素材、編寫腳本程序?qū)崿F(xiàn)課件的交互功能、制作導(dǎo)航系統(tǒng)和關(guān)鍵字的鏈接以及課件的合成等環(huán)節(jié)生成網(wǎng)絡(luò)課件，注意網(wǎng)絡(luò)課件是實施網(wǎng)上教學(xué)的根本，但絕不是網(wǎng)絡(luò)課程的全部。課件制作完畢后還需要將網(wǎng)絡(luò)課件與支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等進行整合，對網(wǎng)上教/學(xué)活動進行設(shè)計，使網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以相互通信、記錄并保存學(xué)生學(xué)習(xí)的過程數(shù)據(jù)。

三、網(wǎng)絡(luò)課程的關(guān)鍵開發(fā)技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)課程最終需要通過各種軟件技術(shù)來實現(xiàn)，教師掌握網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)技術(shù)將有助于網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，下面就介紹幾種有用的關(guān)鍵開發(fā)技術(shù)。

1.流媒體技術(shù)

流媒體，又稱流式媒體（Stream media），就是應(yīng)用流技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上傳輸?shù)亩嗝襟w文件，而流媒體技術(shù)就是把連續(xù)的影像和聲音信息經(jīng)過壓縮處理后放到網(wǎng)站服務(wù)器上，讓用戶一邊下載一邊觀看、收聽，而不需要等整個壓縮文件下載到本地機器后才可以觀看的網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)。目前主要的流媒體文件格式有ASF、RM、MOV等。

2.網(wǎng)頁制作技術(shù)Dreamweaver 8.0

Macromedia Dreamweaver 8.0 是一款可視化的網(wǎng)頁設(shè)計工具，是建立 Web 站點和應(yīng)用程序的專業(yè)工具。它將可視布局工具、應(yīng)用程序開發(fā)功能和代碼編輯支持組合在一起，操作界面美觀、功能面板高度整合、功能強大，使得各個層次的開發(fā)人員和設(shè)計人員都能夠快速創(chuàng)建界面吸引人的基于標準的網(wǎng)站和應(yīng)用程序。開發(fā)人員可以使用 Dreamweaver 及所選擇的服務(wù)器技術(shù)來創(chuàng)建功能強大的 Internet 應(yīng)用程序，從而使用戶能連接到數(shù)據(jù)庫、Web 服務(wù)和舊式系統(tǒng)。

3.網(wǎng)頁動畫制作技術(shù)Flash

Flash是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上常用的一款非常優(yōu)秀的交互動畫創(chuàng)作工具，從簡單的動畫到復(fù)雜交互式Web應(yīng)用程序均可勝任，能夠創(chuàng)建出各式各樣豐富多彩的作品。Flash動畫采用矢量動畫格式，文件體積小，圖像質(zhì)量好，也是一種流式媒體，支持邊下載邊播放，縮短了用戶觀看動畫時的等待時間，非常適合網(wǎng)上發(fā)布。

4.數(shù)據(jù)庫技術(shù)SQL Server2000

SQL Server 2000是Microsoft公司推出的一個關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，在繼承了SQL Server 7.0版本的優(yōu)點同時又增加了許多更先進的功能，具有使用方便、可伸縮性好、與相關(guān)軟件集成程度高等優(yōu)點，可在多種平臺中使用。

5.動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)ASP

ASP（Active Server Pages）是Microsoft開發(fā)的動態(tài)網(wǎng)頁語言，將標準的HTML文件拓展了一些附加特征，即在標準的HTML文件中加入一些腳本，這些腳本是在服務(wù)器端執(zhí)行的，它們的執(zhí)行結(jié)果將與已有的HTML代碼相結(jié)合，動態(tài)生成新的HTML頁面，然后，服務(wù)器就將新生成的HTML頁面發(fā)送到瀏覽器端，供客戶瀏覽。目前最常用的三種動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)是ASP、JSP和PHP。

四、結(jié)束語

隨著教育技術(shù)的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度的不斷提高，越來越多的教師需要使用各種網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)輔助教學(xué)，或者進行基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課程具有資源共享、不受時間和空間的限制、可以多向互動、便于合用等方面的優(yōu)點，需要教師和學(xué)生不斷探索適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教和學(xué)的新理念、新方法。希望本文能為網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)提供一些有價值的經(jīng)驗，對教學(xué)改革發(fā)揮一定的積極作用。

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