我現(xiàn)在仍然記得第一天進(jìn)入SLUH(圣路易斯大學(xué)附屬高中)時的情形。橙紅色的校門，驕傲地矗立在St.Louis(圣路易斯)碧藍(lán)的天空下，這座創(chuàng)建于1818年的校園流露出深深的歷史氣息。

在SLUH，教室都是老師自己布置的，一般是講什么內(nèi)容就布置什么。比如英語課上，Dr Osburg講解Frederick Dougass(弗里德里克·道格拉斯)自傳，教室后的白板上就自然而然地貼上了一幅Frederick Douglass的肖像；而物理教室內(nèi)則掛滿了電荷的教學(xué)用圖，等等。學(xué)生很喜歡問問題，常常是“連珠炮”式發(fā)問，但老師從來不會因此而厭煩。

我的計(jì)算機(jī)老師Mr See是個看起來嚴(yán)肅但其實(shí)非常風(fēng)趣的老師，枯燥的計(jì)算機(jī)知識在他的課堂上總是變得生動起來。他頭頂稀疏的頭發(fā)印證了“聰明絕頂”的說法。生物老師Mr O’Keefe授課的重要方式是用手指在大屏幕上點(diǎn)來點(diǎn)去，有時不小心點(diǎn)過了頭，幻燈片早已不知跳到了哪一頁上，為空曠的生物教室增加了不少善意的笑聲。教室前方常年豎立著一具人體骨骼模型，我沒有因此感到毛骨悚然，只是當(dāng)Mr O’Keefe站立在模型附近講課時會猛然覺得“對比強(qiáng)烈”。Mr O’Keefe活躍的時候甚至?xí)诮淌仪胺絹砘靥鴦?，其目的是讓我們對神?jīng)興奮的傳遞方式有深刻的印象。

英語課是Dr Osburg的舞臺。她總能夠用深情的表述配合大幅的肢體語言震撼我的視聽。在這個舞臺上她扮演一個個鮮活的人物，還不時扯上在座的一位進(jìn)入“劇情”，這么一來所有的人都能真實(shí)地理解人物的所作所為。有時她索性坐在我們中間，用她情感飽滿的講述吸引大家。唯一的“難關(guān)”是課首的小測試，幾乎堂堂必考，這是她的“獨(dú)門秘笈”。

物理老師Mrs Perrin讓人感到特別的和藹可親，與之交談仿佛與家人談話一般。我一向認(rèn)為物理教室里稍有些寒意，可每每Mrs Perrin開始演示妙趣橫生的實(shí)驗(yàn)時，我們就好像坐在電影院里觀看電影似的興高采烈。尤其是當(dāng)燈關(guān)上時。一片漆黑中從不乏學(xué)生激動的歡呼聲，她的輕聲細(xì)語引導(dǎo)著我們在“黑暗”中找到科學(xué)的光明。

教授歷史的Mr O’Connell把教室裝扮成迷你博物館——密密的圖片幾乎覆蓋了墻壁的每一塊空白。他聲音十分洪亮，講著講著，材料和問題就落到了我們的手上；再過不久，他就踱到后方的書桌前，然后坐上去，右手搭著桌上的地球儀，注視著投影儀投放的幻燈片，恍然身處歷史的隧道中，正等待著對過去的探索和追問。

我只在每周的一、三、五才有機(jī)會見到戴著黑框眼鏡指揮合唱的老師DrKoesmer。偌大的教室里，我們的座位星階梯狀排列，當(dāng)音樂奏響，身旁的男孩們放開嗓音唱出美妙的旋律，令人動容。他們的歌喉唱不出天籟之音，但我能體會到他們對音樂的熱情。Dr Koestner領(lǐng)著我們在不同語言和風(fēng)格的歌曲之間跳躍，必要時也“飆”上一兩句作為范例。他略顯奇怪的語音顯然并沒有影響到我們的熱情，而是成為他的個人標(biāo)志。有時候他讓我們集體起立，以使得我們的歌聲更加有力。在他身上，出乎意料地兼具數(shù)學(xué)老師的嚴(yán)謹(jǐn)與體育老師的活力。

把那么有個性的數(shù)學(xué)老師Mr Corley放在最后真是慚愧，因?yàn)镸r Corley實(shí)在是太可愛了。他總是腆著肚子，耳朵上方有兩小塊兒銀色頭發(fā)，腳蹬棕褐色運(yùn)動鞋，卻打著領(lǐng)帶，很是好笑。記得有一次，他甚至打了一條小熊維尼圖案的領(lǐng)帶。想像著他被提問時若有所思的攤手動作，狡黠的回頭微笑，為了描述一些可能的錯誤而使用的搞笑嗓音，我甚至感受到數(shù)學(xué)課上罕有的童話氣息。

Life is a gift，(生活是一件禮物。)在SLUH的生活使我真切地相信了這句話。