摘 要:創(chuàng)新人才既是社會發(fā)展的需要，也是高校的基本任務(wù)和使命。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，黃石理工學(xué)院材料工程專業(yè)，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的建設(shè)上，進(jìn)行了積極的探索與實踐。

關(guān)鍵詞:材料工程；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)體系

自從高校擴(kuò)招以來，隨著我國科技水平的不斷提高，用人單位對人才的要求越來越高，大學(xué)生的就業(yè)形式也就越來越嚴(yán)峻，成百上千的畢業(yè)生競爭一個或幾個崗位的事已屢見不鮮。在這樣嚴(yán)峻的形式下，對培養(yǎng)這些畢業(yè)生的高校而言，也就不得不進(jìn)行教學(xué)改革，而教學(xué)改革的首要任務(wù)就是在更新理念的基礎(chǔ)上，改革傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，構(gòu)建新的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，以滿足社會需求，順應(yīng)時代潮流。①

黃石理工學(xué)院無機(jī)非金屬材料工程（下稱材料工程）專業(yè)，是一個實踐性要求很高的工程類專業(yè)，自該專業(yè)創(chuàng)辦以來，就一直以培養(yǎng)適合生產(chǎn)一線的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才作為我們的教學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，并始終致力于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識，經(jīng)過多年的實踐探索，至今已形成了一套較為完善的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。經(jīng)過對黃石理工學(xué)院材料工程專業(yè)多年辦學(xué)經(jīng)驗的積淀分析，我們總結(jié)出了創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的組成，其具體內(nèi)容如圖1所示：

一、合理的課程體系建設(shè)與實踐

在確立了準(zhǔn)確的教學(xué)定位和明確的培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，合理課程體系是保證教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識的前提。自1987年我院創(chuàng)辦材料工程專業(yè)以來，我們在堅持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐”的原則前提下，不斷地根據(jù)人才市場的變化、用人單位對人才的規(guī)格要求、歷屆畢業(yè)生在單位的工作情況、畢業(yè)生對課程設(shè)置的反饋意見及建議等多方面信息來調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置，對課程進(jìn)行相應(yīng)整合，同時合理地設(shè)置第二課堂，以拓展學(xué)生視野、活躍學(xué)生的思維、挖掘?qū)W生的潛能，為提高人才的培養(yǎng)規(guī)格和創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)。

在多年來的實踐過程中，我們對材料工程專業(yè)的課程進(jìn)行了多次大幅度的調(diào)整。采取了的具體措施如下：一是對一些次要的課程不納入教學(xué)計劃，只要求學(xué)生采取自學(xué)加老師輔導(dǎo)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，或安排到第二課堂（專家講座）進(jìn)行；二是增設(shè)必要的專業(yè)課程（包括專業(yè)選修課程），三是大幅增加專業(yè)主干課程的實驗或?qū)嵺`環(huán)節(jié)學(xué)時數(shù)；四是合理增設(shè)選修課程和開展豐富多彩的第二課堂活動，多年來的實踐表明，以上措施切實有效。

二、科學(xué)的教學(xué)組織及管理體系建設(shè)與實踐

有了合理的課程體系設(shè)置，不一定能保證培養(yǎng)出具有高素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才，要達(dá)到所期望的目標(biāo)，還必須有科學(xué)的教學(xué)組織及管理體系來支撐。

科學(xué)地組織教學(xué)包括師資的安排、教材及參考資料的選用、授課內(nèi)容的取舍及整合、授課手段的選擇、課后的答疑輔導(dǎo)安排、師生關(guān)系的建立與協(xié)調(diào)等多方面的內(nèi)容。教師是高校教學(xué)工作的重要組成部分，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用，甚至對學(xué)生未來的發(fā)展起著決定性的作用。因此，我們在任課教師的安排上，堅持從“一切為了學(xué)生、一切為了培養(yǎng)目標(biāo)”出發(fā)，優(yōu)先安排德、能、勤兼?zhèn)?，有?chuàng)新意識和開拓精神的教師。

當(dāng)今社會，科技日新月異，而我們的教材往往跟不上科技的發(fā)展，其內(nèi)容陳舊，與實際有較大差異，有些教材的少數(shù)內(nèi)容甚至與生產(chǎn)實際相背離，因此，我們的選擇教材上主要注重內(nèi)容的時效性和前瞻性，優(yōu)先選用國家級重點教材和規(guī)劃教材，同時鼓勵教師自編講義或教材；提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；在講授內(nèi)容方面，堅決杜絕照本宣科，要求主次分明、重點突出，增加與生產(chǎn)實際相關(guān)的內(nèi)容和專業(yè)和學(xué)科前沿的內(nèi)容；對教師的授課質(zhì)量和教學(xué)效果，我們采取“學(xué)校督導(dǎo)、教學(xué)院督導(dǎo)、教研室評估、教師互評、學(xué)生評教”五位一體的評價體系，對教學(xué)質(zhì)量差、教學(xué)效果不好、學(xué)生反映強(qiáng)烈的教師及時予以更換，確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果；同時，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)和因特網(wǎng)，輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，對學(xué)生提出的問題及時進(jìn)行解答；提倡教師與學(xué)生建立“亦師亦友”的新型師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生提出不同的見解或觀點，對有分歧的見解或觀點進(jìn)行討論甚至爭論，為學(xué)生創(chuàng)造性思維提供空間，使教師無論是在學(xué)術(shù)上還是生活上和為人處世上真正成為學(xué)生的導(dǎo)師和朋友，建立一個健康、和諧的學(xué)術(shù)氛圍。

三、系統(tǒng)化實踐教學(xué)體系建設(shè)與實踐

實踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要組成部分，也是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志之一，在高校教學(xué)過程中，必須轉(zhuǎn)變以往“重理論、輕實踐、重書本、輕技能”的觀念，改革現(xiàn)有的實踐教學(xué)體系②。只有讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實驗或?qū)嵺`，才能使他們真正理解產(chǎn)品生產(chǎn)的基本原理、掌握產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝和技術(shù)，進(jìn)而提出一些創(chuàng)造性的理論、工藝及技術(shù)。

在具體實施過程中，我們一方面大幅增加了實驗和實踐環(huán)節(jié)（特別是開放性和設(shè)計性的實驗）在教學(xué)計劃中所占的比重，另一方面，我們大力發(fā)展和建立教學(xué)實習(xí)基礎(chǔ)，并利用每年的暑假派出進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課階段學(xué)習(xí)的學(xué)生到基地見習(xí)，既鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識，又增強(qiáng)了他們的實踐能力，通過見習(xí)，還可將企業(yè)生產(chǎn)中遇到的技術(shù)難題帶回來，利用學(xué)校的實驗室進(jìn)行試驗，找出解決方法并及時反饋給企業(yè)，實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三贏。

四、實效的教師繼續(xù)教育體系的建設(shè)與實踐

師資隊伍建設(shè)是高校的三大基本建設(shè)之一，是促進(jìn)高教事業(yè)發(fā)展的中心任務(wù)，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。當(dāng)前工科校師資隊伍的突出問題之一是實踐能力較弱，他們對企業(yè)的經(jīng)營管理、生產(chǎn)組織、工藝技術(shù)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)內(nèi)容了解不夠，掌握不多，不能滿足專業(yè)技能和實踐教學(xué)的需要，所以，提高教師隊伍的實踐能力，打造“雙師型”師資隊伍，是當(dāng)前急需加強(qiáng)的一項基礎(chǔ)性工作。③

針對上述情況，我們的措施是：一是鼓勵專業(yè)教師攻讀碩士、博士學(xué)歷、學(xué)位，提升學(xué)歷層次；二是鼓勵專業(yè)教師到其他高校或研究單位做訪問學(xué)者，加強(qiáng)專業(yè)和學(xué)科交流，擴(kuò)寬自己的知識面，提高動手能力；三是安排專業(yè)教師輪流到企業(yè)鍛煉，了解專業(yè)實際應(yīng)用狀況，加強(qiáng)理論聯(lián)系實際，提高專業(yè)實踐能力。通過上述措施的實施，為材料工程專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了師資上的保證。

五、客觀的人才評價體系的建設(shè)與實踐

對創(chuàng)新人才的評價是用來檢驗人才培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系是否合理、完善的一個重要依據(jù)。建立客觀的人才評價體系既有利于我們客觀地認(rèn)識自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從而不斷地改造我們的教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、提高我們的教學(xué)質(zhì)量，又有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信力，有利于學(xué)生在社會上的生存和發(fā)展。

因此，我們在對學(xué)生進(jìn)行評價時，采取對其綜合能力進(jìn)行綜合評估的評價體系，即從德、能、勤等多方面進(jìn)行綜合評價，其評價結(jié)果由學(xué)生自評、學(xué)生互評、班級評價、老師評價、企業(yè)評價等綜合構(gòu)成，形成了一套較為客觀的評價體系。

六、結(jié)束語

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)既是社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是高等教育機(jī)構(gòu)生存和發(fā)展的基石。④創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項長期的任務(wù)，需要我們不斷努力去完善培養(yǎng)體系，為建設(shè)和諧的、創(chuàng)新型社會培養(yǎng)更多、更高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才。

注釋：

①林琨智.地方工科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].化工高等教育，2007，(2) 1-4.

②韋萍，倪芳等.改革實踐教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才[J].化學(xué)高等教育，2007，(5)45-47.

③范方祿，靖金球.論高校專業(yè)教師繼續(xù)教育[J].繼續(xù)教育研究，2007，(4)7-9.

④韓青青，鐘鳴文.探索本科生創(chuàng)新培養(yǎng)模式[J].高等工程教育研究，2007，(3)48-51.