摘 要:教育應(yīng)貫穿于生命的全過程。終身教育只有突破時(shí)間、空間、資源等因素的限制才可能取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。遠(yuǎn)程教育在這方面顯示了其他教育方式無可比擬的優(yōu)點(diǎn)，它無疑將成為我們進(jìn)行終身教育的必然選擇。遠(yuǎn)程教學(xué)的發(fā)展還得歸功于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)的高度發(fā)展和廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:終身教育；遠(yuǎn)程教育；遠(yuǎn)程教學(xué)

一、由終身教育所引發(fā)的

“教育和訓(xùn)練的過程并不隨學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束，而是應(yīng)該貫穿于生命的全過程。這是使每個(gè)人在個(gè)性的各個(gè)方面——身體的、智力的、情感的、社會交往的方面，總之在創(chuàng)造性方面——最充分地利用其稟賦和能力的必不可少的條件。正是通過不斷的努力學(xué)習(xí)和研究，通過實(shí)習(xí)培訓(xùn)，人才會有更大的潛在可能性去有效地、應(yīng)付自如地迎接他一生中遇到的各種挑戰(zhàn)?！豹龠@是終身教育的代表人法國的保爾#8226;朗格朗在其《終身教育引論》序中對終身教育的基本觀點(diǎn)。終身教育思潮在20世紀(jì)60年代中期興起、70年代產(chǎn)生廣泛影響，它主要是針對傳統(tǒng)學(xué)校教育的局限而提出來的，它強(qiáng)調(diào)教育是貫穿人的整個(gè)一生及人的發(fā)展各個(gè)階段的持續(xù)不斷的過程，它的主要任務(wù)是養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣和繼續(xù)學(xué)習(xí)所需的各種能力。然而，隨著社會和教育的不斷發(fā)展，終身教育與時(shí)間、空間、資源等的矛盾異常突出。面對面的教育是一種教育形式，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為只有當(dāng)“灌輸式”的教和“接受式”的學(xué)相適應(yīng)才算是學(xué)習(xí)，很難想象一位知識信息傳播者能給相隔千里之外的不同地區(qū)、不同膚色、不同年齡、不同職業(yè)、不同水平的眾多人群授課。顯然，這種觀念不能適應(yīng)當(dāng)代高度發(fā)達(dá)的信息技術(shù)對教育的重要影響，因?yàn)檫h(yuǎn)程教育理念和手段已經(jīng)把它變成了現(xiàn)實(shí)，“秀才不出門，便知天下事”不在是諷刺，而是對遠(yuǎn)程教育價(jià)值的肯定。從教育的模式角度講，終身教育為遠(yuǎn)程教育提供了理論前提和實(shí)踐對象、內(nèi)容等，而遠(yuǎn)程教育則是實(shí)現(xiàn)終身教育的主要工具、手段和途徑，同時(shí)也為終身教育的實(shí)踐提供了技術(shù)前提。

二、遠(yuǎn)程教育的特征及模式

遠(yuǎn)程教育誕生于19世紀(jì)工業(yè)革命技術(shù)蓬勃發(fā)展時(shí)期，它的產(chǎn)生要早于終身教育思潮的出現(xiàn)。國際上著名的遠(yuǎn)程教育研究專家之一德斯蒙德#8226;基更（Desmond Keegan）博士提煉出了現(xiàn)在最為遠(yuǎn)程教育工作者認(rèn)同的遠(yuǎn)程教育概念和基本特征?；?991年提出了遠(yuǎn)程教育的定義:“遠(yuǎn)距離教育（Distance Education）是教育致力開拓的一個(gè)領(lǐng)域，在這個(gè)領(lǐng)域里，整個(gè)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生和教師處于準(zhǔn)永久分離狀態(tài);學(xué)生和學(xué)習(xí)集體也在整個(gè)學(xué)習(xí)期間處于準(zhǔn)永久性分離狀態(tài);技術(shù)媒體代替了常規(guī)的、口頭講授的、以集體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教育的人際交流(這樣與自學(xué)計(jì)劃區(qū)別開來);學(xué)生和教師進(jìn)行雙向交流是可能的(這樣與其他教育技術(shù)形式區(qū)別開來)。它相當(dāng)于一個(gè)工業(yè)化的教育過程?！豹诙@一基本概念是建立在對遠(yuǎn)程教育基本特征分析總結(jié)基礎(chǔ)之上的。德斯蒙德#8226;基更綜合多位遠(yuǎn)程教育學(xué)者、專家對遠(yuǎn)程教育的定義，通過歸納和分析，概括了遠(yuǎn)程教育的基本特征:“1.教師與學(xué)生分離。2.教學(xué)組織的作用。3.技術(shù)媒體的使用。4.提供雙向通信。5.學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)群體的分離。6.工業(yè)化?！豹鄣滤姑傻?8226;基更的研究成果對世界各國的遠(yuǎn)程教育研究和實(shí)踐產(chǎn)生了及其重要影響。

為了更加深刻地認(rèn)識遠(yuǎn)程教育對終身教育的價(jià)值，一般把遠(yuǎn)程教育分成以群體為基礎(chǔ)的模式和以個(gè)體為基礎(chǔ)的模式。以群體為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教育和培訓(xùn)是指通過音頻或衛(wèi)星把分散于不同地方的教師和學(xué)習(xí)者聯(lián)系到遠(yuǎn)處的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室中，它既適用于全日制學(xué)生，也適合于業(yè)余制學(xué)生。以個(gè)別為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教育是指通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)把教師和分散于不同地方的不同學(xué)習(xí)者個(gè)體聯(lián)系起來進(jìn)行個(gè)別化教育的模式，它適用于任何個(gè)體學(xué)習(xí)者，它的方便快捷在世界各地隨處可見。遠(yuǎn)程教育形式靈活多樣、內(nèi)容豐富廣泛，可以充分利用有限的教育資源為所有在不同環(huán)境和不同時(shí)間需要學(xué)習(xí)的人提供隨時(shí)學(xué)習(xí)和受教育的機(jī)會和條件。

終身教育通過遠(yuǎn)程教育而發(fā)展，遠(yuǎn)程教育通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程技術(shù)而實(shí)現(xiàn)。國際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織分析表明：移動(dòng)技術(shù)（Mobile Technology） 和因特網(wǎng)（Internet）是遠(yuǎn)程教育今天和未來的兩大支柱。移動(dòng)電話（Mobile Phone ）和移動(dòng)電腦（Mobile computer）是兩種特別適合于終身學(xué)習(xí)者的技術(shù)；因特網(wǎng)尤其是www是長期以來已經(jīng)出現(xiàn)的最成功的教育工具，有些研究已經(jīng)勾勒出新一代的終身學(xué)習(xí)者——這些人每周只需用20個(gè)小時(shí)在電腦屏幕前用WEB訪問，用HTML書寫，無需離開機(jī)器半步就可完成期望培訓(xùn)的課程。顯然，遠(yuǎn)程教育離不開遠(yuǎn)程技術(shù)，終身教育還得依靠科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展才可能普遍化。

三、遠(yuǎn)程教學(xué)的形式與發(fā)展

遠(yuǎn)程教育的核心內(nèi)容是遠(yuǎn)程教學(xué)。遠(yuǎn)程教學(xué)（Distance Learning ）幾經(jīng)發(fā)展變革，形成了它獨(dú)有的形成和發(fā)展規(guī)律，它是實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和集體化教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)的基本方式和根本途徑，也是實(shí)踐終身教育的根本內(nèi)容和基礎(chǔ)。遠(yuǎn)程教學(xué)經(jīng)歷了分別由函授、廣播電視教育、多媒體輔助教育軟件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等為主導(dǎo)的發(fā)展階段，現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成熟和完善給遠(yuǎn)程教學(xué)帶來了前所未有的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（Teaching Network）是一種按需在線教育，學(xué)習(xí)者通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，特別是對Internet的訪問，綜合應(yīng)用各種多媒體技術(shù)，在音頻會議（Audio Conference）、視頻會議（Video Conference）和多媒體數(shù)據(jù)會議（Multimedia Data Conference）等的基礎(chǔ)上，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)造一個(gè)雖然身居異地，但如同面對面一樣的虛擬教學(xué)環(huán)境。在這樣的教學(xué)環(huán)境里世界各地的每一個(gè)教育者和學(xué)習(xí)者不但完全根據(jù)自己教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且隨時(shí)可以進(jìn)行互動(dòng)交流和討論等；在沒有粉筆、黑板等的教學(xué)環(huán)境里，不但實(shí)現(xiàn)了一般的教與學(xué)的活動(dòng)，而且為教育者和學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)無限廣闊的交流互動(dòng)平臺，解決了傳統(tǒng)教學(xué)無法有效利用有限的教育資源、無法實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)的困境。遠(yuǎn)程教學(xué)讓終身學(xué)習(xí)變成了現(xiàn)實(shí)，終身學(xué)習(xí)是實(shí)踐終身教育的根本目的和方向。當(dāng)然，遠(yuǎn)程教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展還有待于教育者多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)的不斷提高、成熟以及學(xué)習(xí)者辨別、選擇和利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來學(xué)習(xí)的能力的繼續(xù)提高。

遠(yuǎn)程教育教學(xué)和終身教育的結(jié)合實(shí)屬教育發(fā)展過程中的一次前所未有的巨大變革。遠(yuǎn)程教育教學(xué)打破了終身教育發(fā)展受時(shí)間、空間、資源等客觀因素的限制，教育不受時(shí)空限制，不必為學(xué)習(xí)而加入各個(gè)學(xué)習(xí)群體，面向納稅者和家庭主婦、住院病人、流動(dòng)工人、旅行者、在押犯人等任意集體或個(gè)體;遠(yuǎn)程教育教學(xué)以它無法比擬的靈活性、廣泛性、節(jié)約性、多樣性、便捷性、個(gè)別性等特征必然而且應(yīng)當(dāng)成為世界教育改革的一個(gè)主導(dǎo)因素、成為21世紀(jì)終身教育發(fā)展的最佳選擇。

注釋：

①[法國]保爾#8226;朗格朗.周南照等譯.終身教育引論[M]．北京：中國對外翻譯出版公司，1985.

②[愛爾蘭]德斯蒙德#8226;基更.丁新等譯.遠(yuǎn)距離教育基礎(chǔ)[M]．北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，1997.

③[愛爾蘭]德斯蒙德#8226;基更.邢發(fā)國，李果紅譯.遠(yuǎn)程教育研究[M]．石家莊：河北科學(xué)技術(shù)出版社，2000.