生涯輔導內(nèi)涵和目標

1.生涯和生涯輔導的含義

在生活中我們有時會用到生涯一詞，如描述一個人的從政經(jīng)歷，我們會用“政治生涯”；描述一個人的當兵經(jīng)歷，用“軍人生涯”；描述一個人的職業(yè)經(jīng)歷，用“職業(yè)生涯”等等。但要從學術(shù)上給生涯下—個定義，不是—件容易的事。下面給出為大多數(shù)學者接受的，美國生涯理論家薩珀的觀點。

生涯是一個人終其一生所經(jīng)歷的所有職位的整個過程，由三個層面組成：其一是時間。即個人的年齡或生命的時程，又可分為成長、試探、建立、維持和衰退等時期；其二是廣度或范圍，即每個人一生所扮演的不同角色；其三是深度，即個人為自己投入的程度。從歷史性來看，生涯就是個人生命完整的過程，在個人生命歷程中又通過不同的社會實踐，表現(xiàn)為各種各樣的社會角色，蘊涵著個人興衰際遇。

生涯輔導是指依據(jù)一套有系統(tǒng)的輔導計劃，通過輔導人員的協(xié)助，引導個人探究、評判并整合運用與下列有關(guān)的知識、經(jīng)驗而開展的活動。這些知識經(jīng)驗包括：對自我的了解；對職業(yè)世界及其相關(guān)影響因素的了解；對休閑活動、對個人生活的影響與重要性的了解；對生涯規(guī)劃和生涯決定中必須考慮的各種因素的了解；對在工作與休閑中達到成功或自我實現(xiàn)所必須具備的各種條件的了解。

所以生涯輔導的具體方面可以概括如下：生涯規(guī)劃及生涯決策能力的培養(yǎng)；自我狀況的了解及個人價值觀的澄清；合理選擇和決策的作出；自身潛能的開發(fā)。

2.生涯輔導的目標

生涯輔導的目標是促進個體的生涯成熟，即協(xié)助個人實際達到他應該達到的生涯發(fā)展階段。具體地說，生涯輔導就是要幫助任何年齡、各個社會階層的個體，通過生涯輔導，努力達到以下目標：具有適用于快速發(fā)展社會的基本學習技能及良好的工作習慣；能夠選擇有意義的工作價值觀，以激勵自己的工作欲望和熱情；具有確立事業(yè)發(fā)展方向，尋找和獲得工作的技能；具有相當程度的職業(yè)技能，以順利就業(yè)。并在職業(yè)社會里獲得相當程度的成功；能依據(jù)個人的意愿教育機會及職業(yè)機會等所有資料，對職業(yè)和事業(yè)作出合理的決定；離開正規(guī)學校教育系統(tǒng)后，通過某些途徑去繼續(xù)接受教育；在教育和職業(yè)上都有成功的表現(xiàn)，能成功地將工作價值觀融入整體價值結(jié)構(gòu)中，以便自己所向往的生活方式。

由此可見，生涯輔導是人本主義管理思想的最好體現(xiàn)；生涯輔導是幫助人力資源實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的最好體現(xiàn)；生涯輔導是個性與共性有機統(tǒng)一的最好體現(xiàn)。

大學素質(zhì)教育與生涯輔導的結(jié)合點

1.生涯輔導與素質(zhì)教育的辯證關(guān)系

進入21世紀，隨著知識經(jīng)濟的到來。全球經(jīng)濟多元化發(fā)展，信息技術(shù)的日新月異，各行各業(yè)的結(jié)構(gòu)性調(diào)整和重組，社會及區(qū)域政治的諸多變化，尤其是就業(yè)市場格局的改變。迫使人們認真反思及審視大學在社會中的地位和作用。那種大學主要任務是將理論知識傳授給學生的傳統(tǒng)觀念已經(jīng)不能適應社會對復合型人才的需要，促使大學教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

素質(zhì)的核心思想是做人。即素質(zhì)能夠把外部獲得的知識、技能內(nèi)化于人的身心，升華為穩(wěn)定的品質(zhì)和素養(yǎng)。素質(zhì)教育的內(nèi)涵是要求學生學會生存，學會共事。辨別各種是非，明確歷史使命，以深厚的歷史文化積淀構(gòu)筑精神支柱。素質(zhì)教育以創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)作為目標，緊扣知識經(jīng)濟的靈魂。

我國基礎教育的基本性質(zhì)和任務是培養(yǎng)全體學生成為適應社會需要的“四有”新人。即培養(yǎng)學生成為適應21世紀發(fā)展需要的具有高度時代感、責任感的新型公民，他們有高度的政治覺悟、崇高的理想、現(xiàn)代民主法制觀念和文明生活習慣、較高的科學文化素養(yǎng)，從而為培養(yǎng)和造就更多的適應社會主義現(xiàn)代化建設的各級各類人才奠定廣闊的人力資源基礎。素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心，成為廣大教育工作者的自覺要求。

2.生涯輔導與素質(zhì)教育的結(jié)合點

顯而易見，生涯輔導就是通過科學的、行之有效的途徑，充分發(fā)揮學生的天賦，提高素質(zhì)水平；同時在某些不具備的或者是在心理或能力上有缺陷的方面，通過生涯教育、實踐、鍛煉、培養(yǎng)，得到彌補和完善。所以，生涯輔導是實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑之一。兩者具體結(jié)合點表現(xiàn)為：

(1)大學生素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種人本管理，學校充分尊重個人發(fā)展，為學生提供良好的“硬件”和“軟件”環(huán)境，幫助學生成長，使每個學生的潛能得到充分發(fā)展。

(2)大學生素質(zhì)教育作為學生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的起點，是學生養(yǎng)成各種素質(zhì)并不斷提高的重要階段，對學生職業(yè)生涯道路的選擇影響重大。

(3)大學生素質(zhì)教育目標和學生個人生涯目標都以服從社會客觀需要作為目標制定的依據(jù)和衡量標準。這種統(tǒng)一性促使大學素質(zhì)教育能充分發(fā)揮其引導功能。

在大學生素質(zhì)教育中導入生涯輔導

1.大學生生涯輔導的功能

在大學生素質(zhì)教育中導人生涯輔導就是要充分發(fā)揮大學素質(zhì)教育的引導功能，促使大學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的養(yǎng)成和發(fā)展。具體引導功能體現(xiàn)在以下三方面：

(1)幫助學生樹立正確的職業(yè)生涯觀。這是培養(yǎng)學生健全心理素質(zhì)的起點工作，是實施文化素質(zhì)教育，提高文化素質(zhì)水平的第一步。在這階段應該客觀分析學生個性特點和主觀偏好，結(jié)合知識經(jīng)濟社會提出的要求，幫助學生進行初次發(fā)展定位，樹立大學求學階段的朦朧生涯目標。

(2)幫助學生制定可行的生涯發(fā)展方案。這是培養(yǎng)學生構(gòu)架完善的知識結(jié)構(gòu)．對未來發(fā)展領域深挖掘的階段。在求學過程中，關(guān)鍵是不斷幫助學生明確自己的生涯目標，并賦予堅定執(zhí)著的實際行動，在這一階段要給予學生具體的引導和切實的支持，甚至包括教學課程的選定和課余求知的規(guī)劃。

(3)幫助學生在自我實現(xiàn)過程中不斷糾偏。階段性成果獎勵、經(jīng)驗總結(jié)和階段性目標調(diào)整、計劃完善是生涯輔導的關(guān)鍵。同時要注意學生的興趣偏好的轉(zhuǎn)變和實際努力效果，及時給予動態(tài)考核評價和調(diào)整生涯規(guī)則。這是一個持續(xù)激勵的引導過程。對于學生能否形成正確的價值觀、堅定的職業(yè)傾向、成熟地走向社會至關(guān)重要。

2.大學生涯輔導的內(nèi)容

(1)指導學生專業(yè)定位和學習。專業(yè)的學習活動是大學中最普通、最直接的生涯探索過程，選擇一個適當?shù)膶I(yè)，也是為未來的生涯決定了具體的方向。所以，幫助學生依照其能力、興趣、價值等選擇專業(yè)或轉(zhuǎn)系，是生涯輔導的重要內(nèi)容之一。

(2)協(xié)助學生自我了解，并了解工作世界，增進學生生涯決策能力。自我評估及自我了解是一個人選擇事業(yè)生涯的思索起點。而對外面工作世界的了解，則主要等學生畢業(yè)從事工作后，逐步進入角色。為了縮短學生了解外面工作世界的周期，給學生以更多的感性認識，學校要十分重視實習與實踐，讓學生接觸公司、企業(yè)、公共事業(yè)機構(gòu)、醫(yī)院、學校、實驗基地、基金會等，使學生理論知識學習與社會實踐交替進行。此外，還可以建立“模擬企業(yè)”?！澳M企業(yè)”是在功能與真正公司、企業(yè)十分相似的特殊機構(gòu)，學生在教師的指導下進行工作，從中能獲得畢業(yè)后打開就業(yè)大門的寶貴的實踐經(jīng)驗。

(3)協(xié)助學生步入工作世界。生涯安置是指通過一系列有計劃的服務，協(xié)助學生順利地步入工作世界。這里有計劃的服務，包括就業(yè)資料的提供、學生個人履歷表的準備：求職面試、求職過程的了解等等。