隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)革命，對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。近幾年來(lái)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用在高校掀起了熱潮。在這樣一個(gè)大好的形勢(shì)下，如何抓住機(jī)遇，轉(zhuǎn)變觀念，將現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展推向新的高峰，是擺在我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)工作者特別是高校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作者面前的—個(gè)重要課題。推動(dòng)高校現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，首先要從機(jī)構(gòu)調(diào)整人手，轉(zhuǎn)變觀念，理順管理體制，確立工作機(jī)構(gòu)的職能與定位，本著節(jié)約教育資源、優(yōu)化機(jī)構(gòu)設(shè)置、同一職能同一管理的原則，建立一個(gè)適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境、具有權(quán)威性和高效率的管理體制，以確保高?，F(xiàn)代教育技術(shù)工作的正常開(kāi)展。因此，筆者僅就這一問(wèn)題加以探討。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展歷史與機(jī)構(gòu)設(shè)置現(xiàn)狀

1.電化教育與電教中心

“電化教育”是我國(guó)特有的名詞，它產(chǎn)生于20世紀(jì)30年代，并一直沿用至今。在我國(guó)的教育發(fā)展史中，電化教育真正獲得迅速發(fā)展的時(shí)期是在改革開(kāi)放以后的1978年至現(xiàn)在的二十多年的時(shí)間里。期間中央和各省市的廣播電視大學(xué)相繼成立，各高校紛紛建立了電化教育工作機(jī)構(gòu)——電教中心，并積極購(gòu)置電教設(shè)備，開(kāi)展電化教學(xué)。從此中國(guó)的電化教育迎來(lái)了它的黃金時(shí)期。

2.計(jì)算中心及網(wǎng)絡(luò)中心等機(jī)構(gòu)的由來(lái)

20世紀(jì)80年代中期，微型計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了快速的發(fā)展，各高校紛紛購(gòu)置大批微型計(jì)算機(jī)建設(shè)起了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。由于新型的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用面極寬，各系部專(zhuān)業(yè)都要開(kāi)相應(yīng)的課程，使得計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的需求量很大，學(xué)校為了統(tǒng)一管理和提高使用效率，將計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一規(guī)劃和建設(shè)，于是就產(chǎn)生了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的工作機(jī)構(gòu)－計(jì)算中心(或計(jì)算機(jī)中心)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，早期的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室或計(jì)算機(jī)中心的管理模式屬于實(shí)驗(yàn)室的管理模式，在高校中它歸屬于實(shí)驗(yàn)室系列管理，而當(dāng)時(shí)電教中心已經(jīng)是獨(dú)立的管理模式了。在當(dāng)時(shí)的情況下，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)還沒(méi)有得到發(fā)展，人們還沒(méi)有意識(shí)到計(jì)算機(jī)將作為一種媒體進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，所以計(jì)算中心和電教中心作為兩個(gè)工作職能不同的機(jī)構(gòu)而存在是理所當(dāng)然的。不可能將計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入到電化教學(xué)的范疇中來(lái)。經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展。目前高校中的計(jì)算中心已經(jīng)是不亞于電教中心的專(zhuān)門(mén)工作機(jī)構(gòu)，完成計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等工作任務(wù)，其人員在規(guī)模上也超過(guò)了電教隊(duì)伍，特點(diǎn)是隊(duì)伍較年輕化，業(yè)務(wù)素質(zhì)高，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)。

90年代中期以后，Internet異軍突起，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到迅速發(fā)展，世界進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息的時(shí)代。作為教育主陣地的高校，紛紛興建自己的信息網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)建設(shè)成為各高校的首要議題。隨著高校校園網(wǎng)絡(luò)的建成，有些學(xué)校為了加強(qiáng)管理，于是就產(chǎn)生了一個(gè)新的工作機(jī)構(gòu)——網(wǎng)絡(luò)中心。網(wǎng)絡(luò)中心的隊(duì)伍更加年輕，業(yè)務(wù)素質(zhì)都很高，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

今天，除了網(wǎng)絡(luò)中心以外，有些高校還專(zhuān)門(mén)設(shè)置了CAI中心或多媒體教學(xué)中心等機(jī)構(gòu)。都是為了適應(yīng)多媒體教學(xué)大力發(fā)展而產(chǎn)生的。

機(jī)構(gòu)管理職能劃分不清的問(wèn)題

隨著多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，許多新技術(shù)都應(yīng)用到教育與教學(xué)中來(lái)，如多媒體教學(xué)以其卓越的多媒體教學(xué)功能，受到廣大教師的青睞，而傳統(tǒng)的視聽(tīng)教學(xué)則逐漸在萎縮，這是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的。因而電化教育的應(yīng)用模式也呈現(xiàn)了多樣化，特別是朝著多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展了。于是在學(xué)校中三個(gè)中心的工作內(nèi)容逐漸接近，并且出現(xiàn)了工作范疇的交叉。電教中心申請(qǐng)建設(shè)多媒體教室搞多媒體教學(xué)，計(jì)算中心搞計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也要上多媒體教室；網(wǎng)絡(luò)中心建設(shè)管理校園網(wǎng)，電教中心管理電視教學(xué)網(wǎng)，并且也要上多媒體綜合信息網(wǎng)絡(luò)；三個(gè)中心都在搞計(jì)算機(jī)CAI、多媒體課件，以及三個(gè)中心都要搶遠(yuǎn)程教學(xué)等等。于是。大家都在爭(zhēng)現(xiàn)代教育技術(shù)的地盤(pán)，大唱“三國(guó)演義”。

多頭管理以及工作范疇出現(xiàn)交叉，使得各個(gè)部門(mén)不能準(zhǔn)確地各負(fù)其責(zé)，很多事情大家都管又都不管。難以協(xié)調(diào)。學(xué)校在現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和建設(shè)等方面也難于做到統(tǒng)一的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，給相關(guān)職能部門(mén)帶來(lái)許多不必要的麻煩。如果按三個(gè)中心的機(jī)構(gòu)設(shè)置，并給予他們一個(gè)比較準(zhǔn)確的工作定位的話(huà)，那么一般會(huì)理解為：電教中心管電化教學(xué)(仍然是常規(guī)視聽(tīng)媒體為主，并包括宣傳教育工作)，計(jì)算中心管計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(當(dāng)然也包括計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué))，網(wǎng)絡(luò)中心管校園網(wǎng)和遠(yuǎn)程教學(xué)等等。顯然，對(duì)電教中心的工作內(nèi)容來(lái)說(shuō)，比較常規(guī)、陳舊、需求逐漸萎縮，不利于發(fā)展，即使更名為現(xiàn)代教育技術(shù)中心也難名副其實(shí)!

集中管理與職能定位

關(guān)于電化教育和現(xiàn)代教育技術(shù)的定義和范疇，電教理論界已爭(zhēng)論很久，其實(shí)兩者之間并沒(méi)有本質(zhì)的差別，方向是一致的，內(nèi)容也是基本一致的，但現(xiàn)代教育技術(shù)的范疇更廣泛一些，它包含了過(guò)去我們不曾注重的學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)等內(nèi)容?，F(xiàn)在看，不管是視聽(tīng)媒體也好，還是計(jì)算機(jī)媒體也好，或是信息媒體也好，它們應(yīng)用到教育教學(xué)過(guò)程中，都是教學(xué)媒體，都屬于現(xiàn)代教育技術(shù)的范疇，就應(yīng)該集中于現(xiàn)代教育技術(shù)的麾下。

高?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，是國(guó)家教育與教學(xué)改革的一個(gè)組成部分，起著骨干和導(dǎo)向的作用。當(dāng)前，高?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)從機(jī)構(gòu)調(diào)整人手，本著合理配置教學(xué)資源、優(yōu)化機(jī)構(gòu)設(shè)置、統(tǒng)一管理、避免“多中心、小而全”的原則，理順管理體制，建立一個(gè)具有權(quán)威性的管理機(jī)構(gòu)，以確保學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)在統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一管理的狀態(tài)下良性發(fā)展。將現(xiàn)有的電教中心、計(jì)算中心、多媒體中心、網(wǎng)絡(luò)中心等機(jī)構(gòu)撤銷(xiāo)，合并重組為一個(gè)新的機(jī)構(gòu)——現(xiàn)代教育技術(shù)中心。

合并后的隊(duì)伍趨向年輕化，人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)有所提高，解決了過(guò)去電教隊(duì)伍人員老化，計(jì)算機(jī)操作能力較低的問(wèn)題。另一方面，由于業(yè)務(wù)工作的合并，使得更多的人得到再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)，有利于提高隊(duì)伍的整體素質(zhì)，也有利于優(yōu)勝劣汰。

新組建的現(xiàn)代教育技術(shù)中心的職能定位應(yīng)該是具有管理職能的教學(xué)單位。其教學(xué)職能是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，開(kāi)發(fā)利用教育資源，深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，推進(jìn)教育與教學(xué)的現(xiàn)代化。管理職能是制定并執(zhí)行學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)一管理電化教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教學(xué)以及其他宣傳教育如校內(nèi)電臺(tái)、電視臺(tái)的管理等等。當(dāng)前的主要工作目標(biāo)就是利用現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

高?，F(xiàn)代教育技術(shù)管理機(jī)構(gòu)的工作任務(wù)

根據(jù)高等教育和高校建設(shè)發(fā)展的總體要求，高校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作必須繼續(xù)堅(jiān)持以教學(xué)為中心，這是現(xiàn)代教育技術(shù)工作存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，否則高校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作就會(huì)失去它的作用和地位?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心機(jī)構(gòu)的工作任務(wù)也將圍繞這個(gè)中心全面展開(kāi)。

1.轉(zhuǎn)變觀念，將工作深入到教學(xué)過(guò)程中去

轉(zhuǎn)變觀念就是要以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)界定的范疇規(guī)劃今后的工作。要從過(guò)去只注重教學(xué)媒體技術(shù)的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變到既注重媒體技術(shù)、又注重教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)；要從過(guò)去單純的教學(xué)服務(wù)型，轉(zhuǎn)變到參與教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的教改型。具體說(shuō)就是要深入到教學(xué)中去，與任課教師一道，參與課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，以此促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。

2.提高人員素質(zhì)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

高校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作能否持續(xù)發(fā)展，其關(guān)鍵的是加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高人員素質(zhì)。現(xiàn)階段加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)可采取培訓(xùn)和引進(jìn)兩種方式，主要是培訓(xùn)。培訓(xùn)分為兩個(gè)方面：一是對(duì)現(xiàn)有的現(xiàn)代教育技術(shù)人員進(jìn)行分期分批分層次的培訓(xùn)，內(nèi)容主要由現(xiàn)代教育技術(shù)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)方法、計(jì)算機(jī)多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件設(shè)計(jì)技術(shù)等等。通過(guò)培訓(xùn)提高人員的教學(xué)設(shè)計(jì)、技術(shù)應(yīng)用、理論研究和科學(xué)管理的能力。二是對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)，促進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用。引進(jìn)，就是要引進(jìn)懂現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)理論、計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才，充實(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)的骨干隊(duì)伍。

3.大力加強(qiáng)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)

大力開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教育等現(xiàn)代化教學(xué)手段，并繼續(xù)鞏固電教常規(guī)媒體的陣地。充分發(fā)揮各種媒體在教學(xué)中的長(zhǎng)處。這樣就為現(xiàn)代教育技術(shù)提供了廣闊的生存發(fā)展空間，同時(shí)也可以大力提高教學(xué)效果。

4.加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的軟件建設(shè)

軟件包括電教音像教材和計(jì)算機(jī)CM、多媒體教學(xué)軟件(課件)。近年來(lái)，傳統(tǒng)的音像教材逐漸向課堂上插播用的音像教材。并向計(jì)算機(jī)多媒體課件的方向發(fā)展，特別是多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)制作工作一定要抓起來(lái)，并且需要建立一個(gè)擅長(zhǎng)于開(kāi)發(fā)制作多媒體教學(xué)軟件的工作隊(duì)伍，共同開(kāi)發(fā)教學(xué)課件，以便適應(yīng)飛速發(fā)展的現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用。

5.加強(qiáng)現(xiàn)代，教育技術(shù)的科學(xué)研究

這是高等學(xué)校教學(xué)改革的需要，也是現(xiàn)代教育技術(shù)深入發(fā)展的需要。

要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)理論的研究．也要加強(qiáng)對(duì)新媒體、新技術(shù)的研究，從而提高我們運(yùn)用教育技術(shù)理論和方法的能力，為教學(xué)改革和發(fā)展不斷提供新的動(dòng)力。