一、正面引導(dǎo)，用寬容的力量拯救后進(jìn)生

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”這說明語言中寬容的力量是無窮的。在班主任工作中，教師可以對問題不太嚴(yán)重的后進(jìn)生，采取寬容的態(tài)度來轉(zhuǎn)化他們。2005屆我班有一位非常調(diào)皮且不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，經(jīng)常無故遲到、曠課，上山掏鳥窩。筆者為了轉(zhuǎn)化該生，堅決摒棄傳統(tǒng)的簡單粗暴的做法，出現(xiàn)錯誤，總是寬容他的不足，并鼓勵其他學(xué)生給他寫信，使他逐步認(rèn)識自己的錯誤。同時要求全班同學(xué)監(jiān)督他，促其改邪歸正。

二、 因材施教，用鼓勵的力量引導(dǎo)后進(jìn)生

在工作中，筆者發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分后進(jìn)生雖然在文化學(xué)習(xí)、遵守校紀(jì)班規(guī)方面略遜一籌，但他們往往在某一方面有自己的特長和潛力。作為班主任及科任教師就要用戀人般的眼光，去尋找他們的閃光點，并因材施教，從他們的“亮點 ”上找到轉(zhuǎn)化的突破口，讓他們品嘗成功的喜悅，然后進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵他們把成功的體驗遷移到學(xué)習(xí)上來。

我班就有一位同學(xué)，非常自卑，對學(xué)習(xí)毫無興趣，但卻酷愛音樂和朗誦，夢想著將來成為一位優(yōu)秀的節(jié)目主持人。為了轉(zhuǎn)化該生，筆者創(chuàng)造一切機(jī)會讓她展示自己的才藝，并在班上多次公開表揚她，還選派她參加全鄉(xiāng)的文藝匯演。慢慢地她逐步認(rèn)識到自己存在的價值，認(rèn)識到“原來我也行”，我抓住她這一轉(zhuǎn)變，安排幾位優(yōu)秀生幫他補(bǔ)課。這樣大約堅持了一個學(xué)期，他的學(xué)習(xí)成績顯著提高，現(xiàn)在也還在逐步上升。

三、 以情動人，用談心的力量轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

在工作中，筆者發(fā)現(xiàn)：隨著人們生活水平的提高，初中生早戀現(xiàn)象時有發(fā)生。我班就有兩個學(xué)生，因為是同鄉(xiāng)，“青梅竹馬”，進(jìn)入初三年級后，有了早戀的端倪，而且在班上造成了負(fù)面影響，甚至有引發(fā)學(xué)生“效仿”的苗頭。面對這種情況，筆者積極主動和“問題學(xué)生”談心，用自己的親身經(jīng)歷告誡他們：初中階段是長身體、長知識、長能力的關(guān)鍵時期，應(yīng)該好好珍惜這一青春年華，努力學(xué)習(xí)，自覺遠(yuǎn)離早戀。經(jīng)過多次的談心，終于收到了良好的效果。在實際工作中，采用書信的形式和學(xué)生溝通，曉之以理，動之以情，也是一條捷徑。

四、 不計前嫌，用信任的力量轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

在工作中，班主任可充分利用后進(jìn)生的某一強(qiáng)項，讓他們負(fù)責(zé)班級管理中的某一項工作 。2004屆我班有一位男生，學(xué)習(xí)成績非常差，卻非常熱愛勞動。筆者就主動找他談話，并委以重任，讓他擔(dān)任勞動委員。他因得到班主任的賞識，工作特別賣力。這時，我及時表揚、鼓勵他，讓他認(rèn)識到：作為一名優(yōu)秀的學(xué)生干部，不僅要能勝任工作，還應(yīng)該有良好的學(xué)習(xí)成績。并及時組織優(yōu)秀生給他補(bǔ)課，助其早日成功。事實證明，充分信任后進(jìn)生，并針對他們的“強(qiáng)項”，重用他們，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的又一良策。

五、 為人師表，用人格的力量感化后進(jìn)生

在日常生活中，班主任應(yīng)非常注重自身的形象。在言談舉止中注意每個細(xì)節(jié)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，做到言行一致、以身作則。筆者在長達(dá)十幾年的班主任工作中，非常注重自身形象，如決不穿背心、拖鞋進(jìn)入教室；每天堅持與學(xué)生一同參加晨練；隨時撿起地上的一張紙屑……除此之外，還非常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及身心健康。事實證明：班主任若能堅持做到“嚴(yán)于律己，寬于待人”，日久天長、潛移默化，那巨大的人格力量將會感化一大批人。

六、 齊抓共管，用協(xié)調(diào)的力量轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

教育是一項系統(tǒng)工程，需要社會、家庭、學(xué)校的共同關(guān)注、密切配合，才能產(chǎn)生教育合力，才能取得理想的教育效果。作為班主任一定要及時協(xié)調(diào)好后進(jìn)生和各科任教師的關(guān)系，營造良好的育人氛圍。在工作中，我常常采用“調(diào)虎離山”之計，把班上最調(diào)皮、最難管的學(xué)生座位調(diào)到最前面，讓任課老師協(xié)助管理，并經(jīng)常與各科教師溝通后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化情況。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任的一項重要工作，雖然令人頭疼，但若能把它當(dāng)成一門藝術(shù)，自然其樂無窮。

(作者單位：江西省進(jìn)賢縣白圩中學(xué)）