中秋時(shí)節(jié)，在宜春市四小陽光燦爛的操場，我見到了一襲紅色連衣裙、笑容甜美的袁群英老師。她最近被評為省中小學(xué)學(xué)科帶頭人。

從豆蔻年華走上三尺講臺，年僅38歲的她在平凡的崗位創(chuàng)造了不平凡的業(yè)績：從教20年來，她所任教的班級語文課成績總是在全年級名列前茅；先后30余次代表市、區(qū)參加上級教育部門組織的各類競賽，獲得“江西省小學(xué)語文閱讀課競賽”第二名、“江西省小學(xué)自然優(yōu)質(zhì)教學(xué)觀摩課”一等獎(jiǎng)、“江西省小學(xué)思想品德雙優(yōu)競賽課”二等獎(jiǎng)、江西省故事大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)等40多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)；先后被評為市、區(qū)“優(yōu)秀青年教師”、優(yōu)秀班主任、“十佳輔導(dǎo)員”、師德標(biāo)兵、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，2004年被省教育廳、人事廳評為江西省模范教師。

教師最可貴的品質(zhì)就是對孩子深深的愛；要成為一名好老師，首先要有一顆慈愛之心。

愛是最美的語言。在二十年的教師生涯中，從害羞的少女到十三歲少年的母親，袁群英記不得有過多少學(xué)生滿腔真誠地喊著她“袁媽媽”。袁群英認(rèn)為：“作為一名教師，沒有愛心就談不上教育；你愛孩子，孩子才會愛你；你對學(xué)生傾注了感情，學(xué)生才會喜歡上你的課?！?/p>

袁群英愛學(xué)生，時(shí)時(shí)處處注意從生活上給予關(guān)心，精神上給予鼓勵(lì)。學(xué)生的頭發(fā)亂了，她會隨手從挎包里掏出梳子給淘氣的孩子梳理頭發(fā)；學(xué)生肚子餓了，她會從辦公桌的抽屜里拿出餅干給孩子充饑。袁群英常說：“作為一名教師，我希望自己的每一名學(xué)生都生活得幸福而快樂！”有一回，班上的學(xué)生訂做校服，絕大部分學(xué)生都高高興興交來了校服費(fèi)，唯有一名學(xué)生因父母離異、家庭生活困難拿不出錢而暗自傷心。袁群英發(fā)現(xiàn)這一情況后，馬上自己掏出錢來為這名學(xué)生訂了一套新校服，又買好水果，帶著班上的同學(xué)到這名學(xué)生家中走訪、慰問，給孩子的心靈帶來無限的溫暖。2003年9月，15歲女孩張丹走進(jìn)了袁群英任教的二（5）班。家庭生活的困難導(dǎo)致她輟學(xué)多年，營養(yǎng)不良，面黃肌瘦，身心也受到極大傷害，袁群英的心感到一陣陣揪心的痛楚。為了撫平女孩心靈的創(chuàng)傷，袁群英常常在放學(xué)以后把她帶進(jìn)辦公室給她補(bǔ)課，和她談心，用現(xiàn)實(shí)生活中的典型事例鼓舞她，讓她消除自卑，建立自信，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，還常常把她帶回家中給她買漂亮的衣服，做可口的飯菜給她補(bǔ)充營養(yǎng)。在袁群英的悉心照顧下，張丹終于走出了陰影，成為了一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

袁群英愛學(xué)生，懂得寬容和嚴(yán)格要求相統(tǒng)一。袁群英常說：“教師的一句話，有時(shí)可能會影響孩子的一生。作為教師，不可以刺激學(xué)生，更不能傷害學(xué)生的心靈?！痹趯W(xué)生的眼里，袁老師就是暖人的春風(fēng)，即使是偶爾批評學(xué)生，也十分注意方法和技巧，不給孩子的心靈留下一絲陰影。有時(shí)，碰上個(gè)別學(xué)生上課做小動(dòng)作，袁群英就會這樣對學(xué)生們說：“大家看，剛才某某同學(xué)坐得特別好，但現(xiàn)在他有點(diǎn)開小差了，我們大家給他一次掌聲，讓他繼續(xù)努力，好不好？”但對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)，袁群英卻一向要求很嚴(yán)，學(xué)生哪怕讀錯(cuò)一個(gè)音、一個(gè)筆畫寫得不對，她也會不厭其煩加以指正。袁群英從小練得一手好字，在她的帶動(dòng)和影響下，她所任教過的每一個(gè)班級，學(xué)生們總是自然而然地形成風(fēng)格驚人相似的“袁氏字體”。

教師的教學(xué)應(yīng)該“以生為本”，老師不應(yīng)是尋找最適合自己的教育方法，而是要努力尋找最適合學(xué)生的教育方法。

快樂是學(xué)習(xí)的催化劑。袁群英認(rèn)為：讓學(xué)生在愉快當(dāng)中接受知識，是教師把握課堂的關(guān)鍵。教師能不能吸引學(xué)生，首先要從自己身上找原因，反思自己是否找到了最適合學(xué)生的教學(xué)方法。為了讓學(xué)生對所學(xué)的科目感興趣，袁群英常常要花比別人多幾倍的時(shí)間查閱資料，比較教學(xué)方法，一篇教案往往要修改好幾遍才滿意。夜晚，她常常獨(dú)坐書房，試講第二天的教學(xué)內(nèi)容，臨睡前還不忘將每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每一次課堂提問如同放電影一般在頭腦里過一遍。辛勤的付出，使袁群英的每一堂課文課都成為學(xué)生們快樂的節(jié)日。

作為一名非科班出身的年輕教師，袁群英所取得的教學(xué)成績令人贊嘆。然而，成功的鮮花靠的是辛勤的汗水澆灌。為了奠定扎實(shí)的教學(xué)功底，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，袁群英抓住一切機(jī)會刻苦學(xué)習(xí)。在教師進(jìn)修學(xué)校脫產(chǎn)學(xué)習(xí)兩年后，袁群英并未停止學(xué)習(xí)的腳步，她從書店買來《教育學(xué)》《兒童心理學(xué)》《教師常規(guī)教學(xué)》《福建教育》《小學(xué)語文》等書報(bào)刊認(rèn)真學(xué)習(xí)，先后摘抄了幾十萬字的學(xué)習(xí)筆記。1999年，她又考上了江西師大函授本科中文專業(yè)，在繁忙的教學(xué)之余，繼續(xù)為自己充電。

2004年她主持的課題《突出品質(zhì)養(yǎng)成教育的研究》被列為省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題；2006年主持的課題《認(rèn)寫分開采用多種方法鞏固識字》在省教育廳立項(xiàng)，并于2008年6月結(jié)題?！蹲寪圩哌M(jìn)學(xué)生心靈》《語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神》《淺談小學(xué)生作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》《激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》《變主宰為主導(dǎo)，變被動(dòng)為主動(dòng)》等論文相繼在市級以上刊物發(fā)表。

袁群英常說：“作為一名教師，沒有課堂內(nèi)外之分，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要時(shí)時(shí)處處留心，從日常生活中吸取營養(yǎng)。”中央電視臺《大風(fēng)車》《七彩橋》等一臺臺精彩節(jié)目給了袁群英許多的靈感，她把少年兒童十分喜愛的競賽節(jié)目一次次帶進(jìn)了課堂。如在教學(xué)生朗讀課文時(shí)，她常常先給學(xué)生示范朗讀，然后組織各小組學(xué)生開展朗讀比賽，讓學(xué)生在競爭中體驗(yàn)成功的快樂。她鼓勵(lì)學(xué)生觀看每天的《晚間新聞》，利用早讀時(shí)間，組織學(xué)生召開“新聞發(fā)布會”，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在袁群英任教的班級，天真的孩子會因?yàn)椤暗锚?jiǎng)”而精神抖擻，熱情高漲。課堂紀(jì)律好的小組會在黑板上得到袁老師巧手畫的一只“紅蘋果”；發(fā)言積極的小組會為集體在黑板上贏得一顆“甜草莓”。一堂課結(jié)束，班上的各小組會評出“冠軍隊(duì)”或“亞軍隊(duì)”。到了周末，全班學(xué)生會評選出“本周十佳學(xué)生”，各方面有進(jìn)步表現(xiàn)的會獲得進(jìn)步獎(jiǎng)……袁群英就是這樣用自己的愛心和智慧，把傳授知識的課堂變成了孩子們的“快樂的天堂”。

作為一名教師，不僅要教給學(xué)生知識，還要時(shí)時(shí)注意自己的一言一行，言傳身教，教育影響學(xué)生做一個(gè)品德高尚、心理健康、舉止文明的人。

熟悉袁群英和她的學(xué)生們的人都會說：袁老師班上的學(xué)生與別的孩子總有些不太一樣。袁老師帶的班，學(xué)風(fēng)特別濃，學(xué)生守紀(jì)律、有禮貌、集體榮譽(yù)感強(qiáng)、親近老師、性格也活潑開朗。袁群英認(rèn)為：“一個(gè)好老師將給學(xué)生的一生帶來積極的影響。作為教師，不僅僅是要教學(xué)生認(rèn)幾個(gè)字，寫幾篇文章，更要為學(xué)生的一生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。因此，教師要特別注重言傳身教，努力培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，讓學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。”事實(shí)也正是這樣，無論是課堂內(nèi)外，袁群英都十分注意自己的一言一行，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，言行舉止都做學(xué)生的表率。寒來暑往，冬去春來，袁群英總是給人們留下美好的印象：待人熱情、樂觀開朗、衣著整潔、儀容大方、語言得體、舉止端莊。許多學(xué)生畢業(yè)多年后還和袁群英老師保持著書信聯(lián)系，他們由衷地說：“袁老師，您是我們永遠(yuǎn)的偶像！”

因?yàn)閻?，所以從不覺得苦。在教師這個(gè)崗位上，再多的付出，都是一種由衷的幸福。

袁群英的兒子今年13歲，從1歲多起，不慎患上了過敏性哮喘，一年之中往往會有二十多次發(fā)病。孩子的痛苦，時(shí)常讓做母親的她揪心得徹夜難眠。2005年3月，她的兒子晚上又突然患病，整晚呼吸不能暢通，連夜送往醫(yī)院，袁群英通宵未眠。孩子病痛未愈，蠟黃的小臉寫滿期望——要媽媽在身邊！可是第二天一早，她依然拿起課本，帶著對孩子的深深歉疚，走進(jìn)了課堂。

父母年逾古稀，唯一的希望就是兒女圍坐膝前，感受天倫之樂的慰藉。可她依舊心系班級，幾十個(gè)孩子成了她割舍不下的牽掛，她只能在勞累之余，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地送一聲問候，重復(fù)對父母一次又一次的愧疚。不了解她的人都說：“沒看過你這樣當(dāng)母親、做女兒的。”她聽了總是說：“誰讓我選擇了教師這門職業(yè)呢？”

教學(xué)上的精益求精，育人上的動(dòng)之以情，事業(yè)上的勇攀高峰，使她在教育系統(tǒng)成為小有名氣的專家型教師。評上高級職稱以來，她多次被市、區(qū)兩級教育部門邀請“送教下鄉(xiāng)”，給農(nóng)村教師辦《走進(jìn)新課堂》《備課藝術(shù)》《今天我們怎樣做教師》等學(xué)術(shù)講座，聽課人數(shù)達(dá)四五千人，推動(dòng)了全區(qū)廣大農(nóng)村教師教學(xué)的觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)行為方式的變革，在袁州區(qū)小學(xué)界中起到了極為重要的引領(lǐng)作用。