摘要：語(yǔ)言是人們互相交流、進(jìn)行思維活動(dòng)的最重要的交際工具，而幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、儲(chǔ)備詞匯、提高語(yǔ)言表達(dá)能力的最佳時(shí)期。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言；思維

日常生活是語(yǔ)言的源泉。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們只有在日常生活中不斷地與他人交往，才能促進(jìn)其自身語(yǔ)言能力的發(fā)展。然而，小班幼兒往往因怯于與他人交往而阻礙了其語(yǔ)言能力的發(fā)展。因此，在日常生活中，我們要積極創(chuàng)設(shè)一種寬松豐富的語(yǔ)言環(huán)境，利用各種各樣的機(jī)會(huì)培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣、豐富幼兒詞匯，幫助他們積累運(yùn)用語(yǔ)言的技能，從而使他們樂(lè)意與他人交往，并在不斷交往中促進(jìn)其語(yǔ)言能力的發(fā)展。

1 學(xué)會(huì)認(rèn)真地傾聽(tīng)--學(xué)習(xí)與他人交往的前提

與他人交往必須先學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，只有懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)并且善于傾聽(tīng)的人，才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容、語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言運(yùn)用的方式，才能掌握一定量的新詞，掌握與他人進(jìn)行語(yǔ)言交流的技巧。但是對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們的興趣常常是不穩(wěn)定的，注意力容易轉(zhuǎn)移也容易分散，能做到安靜傾聽(tīng)的時(shí)間太短。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)，在聽(tīng)他們最感興趣的故事和兒歌時(shí)，傾聽(tīng)的時(shí)間會(huì)相對(duì)持久一些。于是我便抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，利用兒歌、故事幫助幼兒集中精神傾聽(tīng)，并力求做到三個(gè)“恰到好處”。

第一，選材“恰到好處”。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，選擇的內(nèi)容一定要有生動(dòng)的且多重復(fù)的語(yǔ)言，有趣的情節(jié)，能說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單的、幼兒能聽(tīng)懂的道理。同時(shí)，在選材上還要做到內(nèi)容長(zhǎng)短適宜，因?yàn)槿绻麜r(shí)間過(guò)于長(zhǎng)了，他們就會(huì)感到疲勞，一旦接受的信息量超過(guò)了承受力，即使再生動(dòng)、有趣的內(nèi)容也會(huì)讓他們堅(jiān)持不下去。

第二，教師自身語(yǔ)言“恰到好處”。在為幼兒講述的過(guò)程中，不需要我們講得多么精彩紛呈，而只要讓語(yǔ)言簡(jiǎn)單、明了，富有童趣。材料中個(gè)別過(guò)深的詞匯，我們也可以隨機(jī)改成淺顯、生動(dòng)的詞匯。在語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)上不要過(guò)于普通尋常，而應(yīng)掌握好抑揚(yáng)頓挫，也要避免成人化的口吻，要多用夸張的表情、動(dòng)作等一些方式來(lái)吸引幼兒的注意力。

第三，數(shù)量“恰到好處”。幼兒雖然很喜歡聽(tīng)故事、兒歌，但是一天之中或是一周之內(nèi)講得太多了，他們?cè)凇皟A聽(tīng)”的質(zhì)量上就會(huì)下降好多，也許他們只能記住最后一個(gè)故事或是兒歌中的某一句。所以，在數(shù)量上毋需太多，而要“恰到好處”，一天一個(gè)故事或是兩三天講同一個(gè)故事，念同一首兒歌。這樣，幼兒不但興趣不會(huì)減少，而且還會(huì)加深對(duì)新詞的記憶。

運(yùn)用這些方式幫助幼兒集中精神傾聽(tīng)的另一個(gè)好處是能豐富幼兒詞匯量。在我“恰到好處”地運(yùn)用兒歌、故事一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)幼兒很會(huì)模仿作品里的生動(dòng)語(yǔ)言，幼兒的詞匯積累多了，就會(huì)自然地運(yùn)用到與他人的交往當(dāng)中。比如，初春時(shí)節(jié)，我?guī)в變喝敉庥^察，我問(wèn)幼兒：“你們看小草有什么變化？幼兒回答：”綠油油的?！拔矣謫?wèn)：”那冬天又是什么樣呢？“幼兒答：”光禿禿的?！斑@是故事《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》中多次重復(fù)的詞語(yǔ)，幼兒記住了，而且自然地把它們運(yùn)用到了語(yǔ)言交流當(dāng)中。可見(jiàn)，傾聽(tīng)是小班幼兒與他人交往的重要前提，對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展起了不小的作用。

2 創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境--產(chǎn)生與他人交往的動(dòng)機(jī)

《綱要》明確指出”創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣“。也就是要求我們教師和其他成人需要特別注意保護(hù)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的主動(dòng)性和積極性。因此，我們要從創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣入手，調(diào)動(dòng)幼兒的內(nèi)在動(dòng)因，讓幼兒敢說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，樂(lè)于與他人交往。

對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，讓他們開(kāi)口說(shuō)話已經(jīng)是一件不太容易的事情了，更別談讓他們主動(dòng)快樂(lè)地與他人交往。上學(xué)期，幼兒剛?cè)胄“?，在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中，我們每天早晨都有一個(gè)小欄目--”小小播音員“，幼兒可以把自己在幼兒園或回家的路上或其他地方看到的、聽(tīng)到的新聞講給大家聽(tīng)，同時(shí)我們也鼓勵(lì)幼兒相互交流自己的所見(jiàn)所聞。但是有些幼兒可能是怕自己講錯(cuò)了，或是在眾人面前感到不好意思，有點(diǎn)害羞和膽怯，不敢發(fā)言。這時(shí)我們沒(méi)有著急，更沒(méi)有強(qiáng)迫他們，而是接納幼兒說(shuō)的每一句話，哪怕是他們?cè)谥貜?fù)別人說(shuō)過(guò)的，也給予鼓勵(lì)和贊美，因?yàn)槲覀兊哪康闹皇亲屗麄兡茉诒娙嗣媲按竽懙乇磉_(dá)、交往。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的話多了，相互之間的交流也多了。這學(xué)期，在幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力有了一定的提高之后，我要求幼兒在每天的晨間談話中，不但要大膽發(fā)言，還要把自己的想法講給小朋友聽(tīng)。有一次，在”小小播音員“欄目活動(dòng)中，方子悅說(shuō)：”我媽媽告訴我，有一個(gè)小朋友放學(xué)時(shí)不回家，偷偷地爬進(jìn)動(dòng)物園，來(lái)到鱷魚(yú)池邊，一不小心被鱷魚(yú)吃掉了?！拔覇?wèn)：”你媽媽是怎么知道的？“子悅答：”媽媽經(jīng)常看報(bào)紙的?！拔矣謫?wèn)：”那你為什么把這條新聞播給小朋友聽(tīng)？“她說(shuō)：”我想讓小朋友知道，去動(dòng)物園的時(shí)候很危險(xiǎn)，要注意安全?！霸谶@次談話中，我始終以輕松的語(yǔ)氣和她一問(wèn)一答，讓她覺(jué)得我們只是在聊天，很簡(jiǎn)單，不用緊張。這樣談話的結(jié)果不僅對(duì)幼兒掌握詞匯和發(fā)展口語(yǔ)能力有積極的作用，還會(huì)促進(jìn)幼兒抽象概括能力的發(fā)展。

戶外活動(dòng)時(shí)，我也善于抓住機(jī)會(huì)利用寬松的環(huán)境豐富幼兒的詞匯。如散步時(shí)，我主動(dòng)向幼兒介紹了一下看到的自然景象，我說(shuō)：”看這花，多鮮艷。“不久，我們班的家長(zhǎng)帶來(lái)了兩盆菊花，一盆黃色的，一盆粉色的，孩子們馬上圍著菊花興奮地討論開(kāi)了：”哇，這花真鮮艷！“就這樣，”鮮艷“這個(gè)新詞立刻鮮明、形象地呈現(xiàn)在了幼兒心中。

寬松的環(huán)境很重要，但是它需要教師通過(guò)努力創(chuàng)造出來(lái)，只要為幼兒創(chuàng)設(shè)了這種環(huán)境，就等于為幼兒提供了一個(gè)自由廣闊的天空，使他們不必有壓力就可以暢所欲言、大膽表達(dá)。

3 學(xué)會(huì)與他人交往--促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展的必要途徑

幼兒期，尤其是小班幼兒正確運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往的能力還較差，具體表現(xiàn)在不善于主動(dòng)地與人交談并用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法與態(tài)度，也不善于根據(jù)不同情景運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~、句向?qū)Ψ阶鞒鰬?yīng)答，解決矛盾，如不會(huì)用語(yǔ)言向同伴發(fā)出邀請(qǐng)等。為了進(jìn)一步發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)多種與他人交往的機(jī)會(huì)。

3．1 開(kāi)展跨年齡段相互交往活動(dòng)。

例如：開(kāi)展每周一次的”大帶小“手拉手活動(dòng)。對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，這種交往方式是一種模仿學(xué)習(xí)的過(guò)程，他們可以向”哥哥姐姐“們提出自己的問(wèn)題、請(qǐng)求或幫助，學(xué)習(xí)別人的交往方式，模仿”哥哥姐姐”的語(yǔ)言和行為，使孩子的語(yǔ)言交往能力在無(wú)形中提高。

3．2 自由交談。

談話是幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流的一種語(yǔ)言活動(dòng)。經(jīng)常開(kāi)展談話活動(dòng)能較好地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往能力的發(fā)展，自由交談令幼兒講話無(wú)拘無(wú)束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時(shí)間、人物的限制，所以小班幼兒特別適合這種談話方法。在課間，我經(jīng)常向幼兒提出話題，讓幼兒自由交談。如笑著問(wèn)孩子：你最喜歡看什么動(dòng)畫(huà)片？你的好朋友是誰(shuí)？雙休日爸爸媽媽帶你到哪里去玩了？這時(shí)，孩子們的話匣子好像一下子被打開(kāi)了，嘰嘰喳喳地討論起來(lái)……孩子們的語(yǔ)言能力正是在這種無(wú)拘無(wú)束地自由交談中得到不斷提高與發(fā)展的。

實(shí)踐證明：語(yǔ)言在幼兒教育的全部過(guò)程中起著重要作用，因此我們應(yīng)努力創(chuàng)造條件，引導(dǎo)幼兒在日常生活中與他人交往，讓幼兒在不斷交往中促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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