摘要：英語作為交際的工具在世界范圍內(nèi)起著越來越重要的作用。在我國，各行各業(yè)在招聘人才的時(shí)候，要求應(yīng)聘者能夠熟練的運(yùn)用英語進(jìn)行口頭或書面的交流與表達(dá)。然而，我國目前非英語專業(yè)的英語教學(xué)忽視了學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了多年的英語之后仍然不具備英語的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，筆者認(rèn)為，大學(xué)英語教學(xué)必須要回到根本上來，注重提高學(xué)生的英語交際能力，充分發(fā)揮英語作為工具語言的實(shí)際作用。

關(guān)鍵詞：交際能力; 文化內(nèi)涵; 英文原聲電影

語言是交際的工具，英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具有常用書面和口頭英語交際的能力。語言的交流與單純的掌握大量的詞匯、句型、語法是兩回事。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目的的關(guān)鍵。

1交際能力的含義

“交際能力”這一概念最初是由美國社會(huì)語言學(xué)家Dwell Hymes 提出的。他認(rèn)為，交際能力不僅包括對一種語言的語言形式的理解和掌握，而且還包括對在何時(shí)何地、以什么方式對誰恰當(dāng)使用語言形式進(jìn)行交際的知識(shí)體系的理解和掌握。交際能力是一個(gè)復(fù)雜的概念，涉及到語言、修辭、社會(huì)、文化、心理等多種因素，包括一個(gè)人運(yùn)用語言手段(口頭語或書面語)和副語言手段(身勢語)來達(dá)到某一特定交際目的的能力。(姚瑾，2006:65-68)

語言教學(xué)應(yīng)該圍繞交際能力包含的幾方面的內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

2提高非英語專業(yè)學(xué)生英語交際能力的途徑

增加交際詞匯與語句的積累，掌握詞匯的文化內(nèi)涵

長期以來，英語詞匯教學(xué)一直存在著兩個(gè)弊端。一是受應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生們都傾向于注重四六級(jí)詞匯使用的準(zhǔn)確性，其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生只為了考試而記單詞，忽視了交際情景下英語詞匯和語句的積累。即便學(xué)生在英語四六級(jí)考試中取得了較高的分?jǐn)?shù)，也不能將其所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際交際中，甚至造成誤解和交際失敗。詞匯的掌握是形成綜合運(yùn)用語言能力的最重要方面之一，而交際詞匯量的大小直接影響到學(xué)生對信息的表達(dá)、接收和理解等各項(xiàng)技能的發(fā)展及這種能力的最終形成。因此，交際詞匯和語句的掌握和應(yīng)用是英語交際活動(dòng)的必備條件。教師在講授詞匯的同時(shí)應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生理解該詞的交際功用。比如：在講“acquaint”這個(gè)詞的時(shí)候，除了要告訴學(xué)生詞組 “be acquainted with”(對某物、某人熟悉)，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，如果在交際中要表達(dá)“讓我們進(jìn)一步相互了解吧”，可以使用 “Let's get better acquainted”。

二是單純講解詞義，忽視其文化內(nèi)涵。詞語不僅有詞典上給出的意義，而且還有內(nèi)涵的，聯(lián)想的及帶有感情色彩的意義。詞的涵義通常決定于不同的國籍，階級(jí)、人種、宗教信仰、政治觀點(diǎn)或職業(yè)等的不同而產(chǎn)生巨大的差異。因此，了解英語詞匯內(nèi)在的社會(huì)意義、聯(lián)想意義和文化內(nèi)涵是大學(xué)生提高英語交際能力的不可缺少的部分。比如 “thumb up”這個(gè)詞組， 在大多數(shù)的國家都表示贊賞、夸獎(jiǎng)的意思，而到了希臘，卻變成了極具侮辱性的動(dòng)作，就相當(dāng)于在中國人和美國人面前豎起中指一樣，充滿挑釁，會(huì)給自己帶來很大的麻煩。因此，教師也必須加強(qiáng)詞匯教學(xué)過程中文化背景知識(shí)的教育

加強(qiáng)聽力練習(xí)

聽在人們交際活動(dòng)中起著十分重要的作用。它不僅是人類信息交流的基本形式，還是其它各部分技能的基礎(chǔ)。聽是學(xué)習(xí)的根源，聽力的提高是學(xué)生英語交際能力提高的關(guān)鍵一環(huán)。 然而傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式是聽錄音做練習(xí)，形式單一，忽視了語言的實(shí)際交際功能。很多學(xué)生在完成了大量的聽力材料之后，觀看原版影片或與英語國家人士直接交談時(shí)卻無法理解?？梢娺@樣的練習(xí)，忽視了語言的交際功能。為完成練習(xí)而聽，使得聽力課過于機(jī)械化。同時(shí)，練耳不練口，割裂了聽與說的互動(dòng)關(guān)系，最終只會(huì)導(dǎo)致“啞巴”英語。

在聽力課上，教師應(yīng)該注重聽說結(jié)合，將語言的輸入與輸出緊密相連。聽說結(jié)合的聽力教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，一改聽力課的沉悶氛圍。這樣的課堂要求教師作好充分的課前準(zhǔn)備。首先，細(xì)心選擇“說”的內(nèi)容。其內(nèi)容要與所聽材料相關(guān)，貼近學(xué)生的生活，使之有所感，有話說。其次，精心設(shè)計(jì)“說”的方式。為了給學(xué)生增加更多的參與機(jī)會(huì)，課上可采用擴(kuò)充單詞句法、復(fù)述故事、轉(zhuǎn)述對話內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)情景會(huì)話、分組討論等方法。(才鐵根，2007: 69-70) 再者，為了創(chuàng)造輕松的氛圍，使學(xué)生克服畏“說”心理，教師可以給學(xué)生們適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充相關(guān)的詞匯和語句，可以幫助學(xué)生更好的表達(dá)自己的想法，學(xué)生也可以在使用中加深對新的交際詞匯的理解。

在課堂中引入英文原聲電影，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)交際技能的情境

英文原聲電影可以使學(xué)生接觸標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的發(fā)音，鮮活有趣的生活情景以及語言豐富的文化內(nèi)涵。讓學(xué)生跟英文原版電影學(xué)習(xí)可以使他們在英語學(xué)習(xí)過程中不僅理解了語言材料、實(shí)際運(yùn)用，而且增強(qiáng)了語感，領(lǐng)悟了非語言材料的運(yùn)用，提高對英語的實(shí)際應(yīng)用能力。 因此在英語交際能力的培養(yǎng)過程中，教師可以嘗試將英文原聲電影引入到課堂上來。那么，如何利用英文原聲電影有效的進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力呢？

這就需要教師們作好充分的課前準(zhǔn)備。一是電影選擇。電影的選材十分重要，其主要依據(jù)是：情節(jié)能夠引起學(xué)生的興趣，既要滿足學(xué)生的心理需求又要適合學(xué)生觀看；語言的難易程度與學(xué)生現(xiàn)有英語水平相附。二是信息收集。教師自己首先要對影片的背景、演員、情節(jié)、和語言有清楚的了解。 三是問題設(shè)計(jì)與片段總結(jié)。教師可以按照情節(jié)將電影分成幾個(gè)部分播放，放映之前就學(xué)生即將聽到的某一片段設(shè)計(jì)出問題，讓學(xué)生帶著問題去看電影。這樣，他們在看電影時(shí)就會(huì)集中注意力去發(fā)現(xiàn)那些與問題有關(guān)的線索。 四是情景模仿。在理解了電影的情節(jié)及積累了一些有用的交際詞語之后，教師還可以給學(xué)生提供影片中的精彩對白，幫助學(xué)生欣賞并要求學(xué)生熟記。給學(xué)生提供場地進(jìn)行電影精彩片段的模仿。對電影片段的模仿可以有效地幫助學(xué)生改善自己的語音語調(diào)，也可以加深對所積累的語料的印象。

結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)必須適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，英語教師教給學(xué)生的不應(yīng)該僅僅是簡單的英語知識(shí)以及通過大學(xué)英語四、六級(jí)考試的技巧。社會(huì)所需要的是能夠熟練運(yùn)用英語進(jìn)行交流的人才，絕對不是考試人才。英語交際能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的根本目的，是教學(xué)的重中之重。非英語專業(yè)學(xué)生英語交際能力的提高需要教師和學(xué)生的協(xié)作與共同努力。

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作者簡介：張曉利（１９８０，7－），女，本科，現(xiàn)從事大學(xué)英語教學(xué)工作。