摘 要: 英語(yǔ)教學(xué)的目的是通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)。就教學(xué)目的來(lái)說(shuō)，獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是為培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力服務(wù)的。這就要求我們教師把英語(yǔ)要作為交際工具來(lái)教。也就是說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中要講清道理，認(rèn)識(shí)規(guī)律，但更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生在言語(yǔ)交際活動(dòng)中運(yùn)用掌握的知識(shí)和認(rèn)知的規(guī)律。把英語(yǔ)課上成工具課而非知識(shí)課。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言；能力；英語(yǔ)

目前在學(xué)生當(dāng)中仍存在著一種相當(dāng)普遍的現(xiàn)象，能滾瓜爛熟的輩出一大堆語(yǔ)言規(guī)則，卻不能張口動(dòng)筆正確而得體地表達(dá)自己的思想，這是我們英語(yǔ)教師只是片面地強(qiáng)調(diào)和灌輸英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)而形成的。

我們知道，學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)，掌握其語(yǔ)言形式和運(yùn)用規(guī)則是完全必要的，不如此，就談不上語(yǔ)言的運(yùn)用。但如果過(guò)分注重語(yǔ)言形式，忽視語(yǔ)言意義，忽視語(yǔ)言運(yùn)用的具體場(chǎng)合，忽視語(yǔ)言最本質(zhì)的功能- 交際功能，那就失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的意義。那如何利用好課堂45分鐘，少講多練， 注重實(shí)效，真正培養(yǎng)英語(yǔ)的能力呢？下面談一談幾種有效的方法。

1 聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

‘聽(tīng)’和‘說(shuō)’是人們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中最常用的交際形式，‘聽(tīng)’是為了理解，‘說(shuō)’是為了表達(dá)。理解和表達(dá)是交際的兩個(gè)方面，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)四種能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，使學(xué)生在耳聽(tīng)意會(huì)的基礎(chǔ)上開(kāi)展說(shuō)的訓(xùn)練，不斷提高說(shuō)的水平，激起學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)興趣。

課堂上進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，速度快，練習(xí)面廣，容量大，有助于促進(jìn)學(xué)生集中注意力，形成既緊張又愉快的課堂氣氛，鍛煉快速反應(yīng)能力，同時(shí)還可以從學(xué)生活動(dòng)中及時(shí)獲得教學(xué)效果的反饋信息。當(dāng)然方法可以是多樣的，集體或個(gè)別對(duì)話，單音辨認(rèn)，語(yǔ)言操練，會(huì)話操練，游戲，比賽等等。但應(yīng)注意的是上述這些訓(xùn)練活動(dòng)中，不應(yīng)忽視讀寫(xiě)，教師應(yīng)提供用于范例共全班聽(tīng)，模仿，實(shí)踐并糾正學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

2 圖片教學(xué)

圖片一直被用來(lái)描述事物或?qū)ΜF(xiàn)成的對(duì)話加以說(shuō)明。但目前人們?cè)絹?lái)越重視語(yǔ)言的交際功能，圖片可以在這方面發(fā)揮很大的作用。圖片教學(xué)不僅可以活躍課堂氣氛，可為學(xué)生提供表達(dá)的素材。還可以在有意義的語(yǔ)境中提供學(xué)習(xí)某種結(jié)構(gòu)和動(dòng)用所學(xué)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。如可利用一個(gè)房間的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行‘there is (are) …’ ‘have (has)’ ‘how many desks are there in the room?’ ‘how many legs has the desk?’ 等句型的操練與區(qū)分。有如我們可以利用一個(gè)街道的地圖來(lái)進(jìn)行 ‘where is …’ ‘how can I get to ..’ ‘could you tell me the way to …’等詢問(wèn)地點(diǎn)，問(wèn)路等方面的練習(xí)。還可以根據(jù)教學(xué)掛圖，課文中的插圖，教師的簡(jiǎn)筆畫(huà)的具體內(nèi)容，給出一些主要詞句，讓學(xué)生編寫(xiě)一定詞數(shù)的小故事或師生配合口頭講述圖畫(huà)大意，或讓學(xué)生對(duì)畫(huà)面內(nèi)容各抒己見(jiàn)，從而達(dá)到觀點(diǎn)的真正交流。圖片教學(xué)為學(xué)生提供了各種各樣，取之不盡的口語(yǔ)和寫(xiě)作練習(xí)，使外語(yǔ)課成為師生都樂(lè)于參與的活動(dòng)。

3 表演

所謂的表演，就是教師做導(dǎo)演，發(fā)揮好主導(dǎo)和示范的作用；演員是學(xué)生，或教師和學(xué)生共同進(jìn)入角色，把英語(yǔ)課堂模仿成一個(gè)‘聽(tīng)’，‘說(shuō)’得舞臺(tái)。使學(xué)生恍如浸身在外國(guó)人中，聽(tīng)他們的日常談話，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，就可身臨其境地參與聽(tīng)，說(shuō)英語(yǔ)。這樣，使學(xué)生增加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的廣度和密度，提高45分鐘的效率?，F(xiàn)在的教材，是具有知識(shí)性，趣味性及實(shí)用性為一體的教材，它注重實(shí)際運(yùn)用，體現(xiàn)出了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正目的，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

表演時(shí)教師不能只要求學(xué)生按原文死背臺(tái)詞，而要一個(gè)扮演者在充分熟悉劇本的基礎(chǔ)上進(jìn)入角色，充滿信心地進(jìn)行表演。不要過(guò)分在意點(diǎn)滴錯(cuò)誤，以免挫傷學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在輕松的，歡樂(lè)的，風(fēng)趣的氣氛中通過(guò)無(wú)意識(shí)記憶接受新事物，學(xué)到新東西，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。開(kāi)始學(xué)生出現(xiàn)不敢，不好意思是很正常的，長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)生就由膽怯，別扭到自然大方，表演能力也得到提高。有時(shí)教師可以讓學(xué)生自編自演，分小組進(jìn)行表演賽。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，會(huì)話能力和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

4 自由談?wù)?/p>

自由談?wù)撚糜⒄Z(yǔ)也就是‘Free talk’。由二名或三，四名學(xué)生組成一組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行組由交談，不受外界干涉，教師也不干涉任何一組?？稍谡n前5分鐘進(jìn)行，也可放在學(xué)完對(duì)話或課文后進(jìn)行。

這種方法的形式豐富多樣，沒(méi)有一個(gè)固定的模式，沒(méi)有任何束縛，海闊天空，想談什么就談什么，如學(xué)習(xí)用品，衣著穿戴；可以是與學(xué)生日常生活有關(guān)的事，如天氣，飲食，學(xué)習(xí)情況，教師，同學(xué)，朋友，家庭情況，各自的興趣愛(ài)好；也可以是近期內(nèi)發(fā)生的事，如學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，文藝晚會(huì)，郊游活動(dòng)等。這樣對(duì)于英語(yǔ)程度差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每個(gè)題材講一句話就夠他講了。對(duì)于程度好的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是大有用武之地，可以充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的主動(dòng)性和積極性。

Free talk也可由教師定好交談?lì)}目，如Talking about your class， Talking about you family等，學(xué)生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行交談，由于自由交談時(shí)每個(gè)組都各自為政，因此學(xué)生用于口語(yǔ)交際的暴露面縮小到了最低限度，這樣因評(píng)價(jià)情景所帶來(lái)的自我威脅就大大減少了；由于教師不加干涉，不去糾正在會(huì)話交談中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，因而也就排出了教師的否定評(píng)價(jià)，此時(shí)唯一有可能給他否定評(píng)價(jià)的是與其對(duì)話的那個(gè)同學(xué)，這種否定評(píng)價(jià)即使有的話，它所帶來(lái)的威脅也是極小的。由于否定評(píng)價(jià)的威脅解除了，學(xué)生就不再會(huì)過(guò)分地注意語(yǔ)言形式的正確與否，不會(huì)把交際過(guò)程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤視為威脅。于是，在不知不覺(jué)中調(diào)整了他們的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，把注意力從語(yǔ)言知識(shí)的正確性和精確性上轉(zhuǎn)移到了語(yǔ)言內(nèi)容和交際能力上來(lái)了。 自由交談為學(xué)生創(chuàng)造了一種安全，自由，寬松的課堂氣氛，人人享有開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在英語(yǔ)交際實(shí)踐中感到，用英語(yǔ)進(jìn)行交際并不是一件高不可攀的是。別人能講，自己也能將，從而使學(xué)生看到自己的能力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心大大得得到了加強(qiáng)。

采用這種方法的前提條件是教師要做好前期準(zhǔn)備工作，要有計(jì)劃有目的的把一些日常生活中常用的英語(yǔ)習(xí)慣表達(dá)形式和句式，分期分批地教給學(xué)生教會(huì)學(xué)生熟練地用when， who， which， when， where， how等疑問(wèn)詞提問(wèn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用反意問(wèn)句，選擇問(wèn)句，感嘆句，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。

以上幾種方法，從課堂的不同角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力，為將來(lái)真正的交際活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。聽(tīng)，說(shuō) 的能力提高了，理解，表達(dá)的程度就加深了，掌握知識(shí)的速度也加快了。所以能力的培養(yǎng)過(guò)程不但能反過(guò)來(lái)促進(jìn)知識(shí)的鞏固和加深理解，為語(yǔ)言能力的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件，同時(shí)也是衡量對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度的最好尺碼。