摘 要：一直以來，通過對課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)以取得課堂教學(xué)的滿堂喝彩是我們英語教師的孜孜以求。在“目標(biāo)-過程-結(jié)果”的演變序列中，除了預(yù)設(shè)的精彩，伴隨著課堂教學(xué)活動的展開，會萌生出許多無法預(yù)料的精彩。若我們善于捕捉，善于利用，那么，一個個超越預(yù)設(shè)，洋溢著彌香的精彩會向我們款款走來，那些看起來似乎不起眼的點點滴滴會生成詩一般的精彩。這就是英語教學(xué)中幾種策略的研究與實施。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；策略

1 英語教學(xué)中實施合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育，開展合作性學(xué)習(xí)的主渠道。然而，要將合作性學(xué)習(xí)真正落實到位，教師必須精心策劃課堂教學(xué)策略。我結(jié)合多年的教學(xué)實踐，從以下三個方面來談?wù)勅绾卧谟⒄Z教學(xué)中實施合作性學(xué)習(xí)。

問題策略--創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒與教學(xué)效果有直接關(guān)系，而影響學(xué)生情緒的一個重要因素是教學(xué)情境，烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)將扼殺學(xué)生探究真理的愿望?！焙献餍詫W(xué)習(xí)方式強調(diào)學(xué)生參與教學(xué)活動的主體地位，激發(fā)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，上課伊始，教師要深入了解學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)問題情境，利用趣味性去點燃學(xué)生探究的激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進入一種好奇，渴望的境界，在頭腦中形成多種疑問，從而進行進一步的探究。

實踐策略--大膽參與，探高語言技能

科學(xué)工作者發(fā)現(xiàn)知識，取得科研成果的過程，基本上是猜想，實踐和實驗的過程。人的思維活動是隱性的，只有讓學(xué)生實踐，讓學(xué)生討論，讓學(xué)生交流，才能充分展示其思維的準確性，有效性。因此，課前筆者布置學(xué)生參與實踐活動。

創(chuàng)新策略--解決問題，全面提高素質(zhì)

學(xué)生通過合作，實踐，既獲得了知識，也鍛煉了能力。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生靈活地，創(chuàng)造性地解決一些實際問題，使所學(xué)的知識應(yīng)用于實際，進行“再實踐--再認識”活動。這不僅鞏固和擴展了學(xué)生所學(xué)的知識，而且開闊了他們的視野，激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

以上教學(xué)策略充分展示了合作性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中實踐的過程，整個教學(xué)過程體現(xiàn)了從實踐中來，再回到實踐中去的探索真理的唯一正確途徑，使學(xué)生自始至終參與教學(xué)，處于動態(tài)學(xué)習(xí)之中，體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)主體的合作性學(xué)習(xí)理念。

2 高中英語教學(xué)中進行文化滲透的教學(xué)策略

我國的英語教材越來越重視文化因素，并配有同步教材《閱讀理解與表達》，融合了英語國家豐富多彩的文化內(nèi)容，涉及藝術(shù)、教育、歷史、文學(xué)、音樂、政治、宗教以及日常生活、社會、習(xí)俗和價值觀等，這對英語教師提出了更高的挑戰(zhàn)。要教好英語，教師不僅要有足夠的語言知識，還有較高的文化素養(yǎng)，具備跨學(xué)科知識的整合能力。要使學(xué)生充分了解英語國家的文化，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，教師須采取多種多樣的方式，勇于創(chuàng)新，不斷嘗試。在研究中我們采取了以下幾方面的做法，收到了很好的效果。

欣賞英語文學(xué)作品和原版電影，激發(fā)學(xué)生對英語文化的興趣

文學(xué)作品是社會生活的集中的，典型的藝術(shù)反映，它反映出的社會生活豐富，廣泛而深刻。通過欣賞英語文學(xué)作品和原版電影，學(xué)生不但能開闊視野，而且能從作品中感受到人生的美麗以及社會的復(fù)雜。藝術(shù)作品既有思想的凝煉又有感情的洶涌；既有哲理，又有幽默；既有形象的突出，又有情節(jié)的吸引，英文原版電影中文化信息量大，涉及生活面廣，而且從中能觀察到很多“語用”現(xiàn)象，這可以使學(xué)生更直觀，感性地體驗到英語國家的文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)文學(xué)作品和觀賞電影時，很容易進入欣賞者的角色，而一旦進入了欣賞者的角色，也就進入了學(xué)習(xí)者的角色。因此在教學(xué)中，我經(jīng)常有意識地多選擇與課文有關(guān)的作品讓學(xué)生欣賞，使作品欣賞與課堂教學(xué)相互促進。

充分利用教材資源，尋找切入點，增加文化滲透的課堂密度

“文化滲透”是現(xiàn)行教材的一個特色。教材逐步介紹西方文化知識，主要包括地理、歷史、文學(xué)、政治、經(jīng)濟、社會等內(nèi)容。英語教師應(yīng)盡力把這些文化知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時，了解西方文化。

豐富多彩的英美文化知識就像是散落在高中英語教材中的五光十色的珍珠，我們英語教師應(yīng)幫助學(xué)生把它們串在一起，使學(xué)生獲得一條美麗的項鏈。只有這樣，才能真正提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

3 利用英文歌曲進行教學(xué)的方法

聽說

英語課堂教學(xué)主要是以學(xué)生聽教材為主。教師通常的做法是，讓學(xué)生聽一遍以懂大意，再聽一遍做書上練習(xí)，最后老師講解材料校對答案。這樣一堂課還未結(jié)束，學(xué)生就已感到枯燥乏味，注意力逐漸分散，面對這種情況筆者的做法是：停止講授教材；聽英文歌曲，理解大意；發(fā)給學(xué)生該歌曲歌詞，歌詞中一些關(guān)鍵詞，習(xí)慣用法或短語已被挖掉；再次放歌曲；學(xué)生聽歌曲，做完形填空；教師講解，核對答案；鼓勵學(xué)生跟唱，練習(xí)發(fā)音；學(xué)生即興評論歌曲或歌手，師生共同討論。

閱讀

相對于聽、說、寫作能力而言，中國學(xué)生英語閱讀能力較好，但是，怎樣才能使學(xué)生的閱讀水平能力有進一步的提高呢？怎樣才能使枯燥的閱讀課變得生動有趣呢？筆者在閱讀教學(xué)過程中，有意識地給學(xué)生補充一些英文歌曲和歌手的背景材料，把閱讀課上得生動有趣。

運用英文歌曲及歌手資料進行教學(xué)，其實質(zhì)是運用綜合教學(xué)法，融聽、說、讀、寫為一體，使學(xué)生聽力、口語、閱讀、寫作能力都得到提高。實踐證明，以英文歌曲來進行英語教學(xué)，是一種成功的、行之有效的教學(xué)方法。

21世紀的世界正在發(fā)生著深刻的變革，各國之間的競爭日趨激烈，競爭的焦點是人才，人才的核心素質(zhì)是創(chuàng)新能力和實踐能力，以上幾種教學(xué)策略由于其具有問題性、開放性、自主性、過程性、實踐性、綜合性、內(nèi)化性和創(chuàng)新性等特點，已成為當(dāng)前教學(xué)改革的主要趨勢。學(xué)習(xí)過程充滿了反思、頓悟和自省，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因，提高他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，發(fā)展他們的認識能力，培養(yǎng)他們與人共處的合作精神和參與意識，并在完成任務(wù)的過程中體驗成功的喜悅，充分發(fā)揮自身潛能，實現(xiàn)自我價值，這也正是素質(zhì)教育的根本要求。

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