摘要：采用文獻資料法、調(diào)查訪問法及邏輯分析法，論述了科學發(fā)展觀提出之際正值“體教結(jié)合"的發(fā)展階段，研究了從科學發(fā)展觀視角審視“體教結(jié)合"的必要性和意義，詮釋了科學發(fā)展觀視角下“體教結(jié)合"的內(nèi)涵，并提出了相應的措施。

關(guān)鍵詞：科學發(fā)展觀；“體教結(jié)合"；發(fā)展階段；內(nèi)涵；可持續(xù)的體育事業(yè)

中圖分類號：G807.04文獻標識碼：A文章編號：1007-3612(2008)01-0085-03

On “The Combination of Sports and Education" in the Perspective of Scientific Development Outlook

ZHOU Ying瞔hun

(Deptartment of Physical Education, Jiangsu University of Science and Technology, Zhenjiang 212003, Jiangsu China)

Abstract:With the methods of documentary, investigation, and logic analytic, this paper elaborates that the proposed time of scientific development outlook coincide with the development phase of “the combination of sports and education", studies the necessity and the significance of “the combination of sports and education" in the perspective of scientific development outlook, and analyzes the connotation of “the combination of sports and education" in the perspective of scientific development outlook and proposes the corresponding measure.

Key words: scientific development outlook; the combination of sports and education; development phase; connotation; sustainable sport

體育需要教育，教育也需要體育，“體教結(jié)合”作為一種對體育和教育均具有同等重要意義的發(fā)展模式和理念，既是我國建國以來長期實行的一項重要的體育政策，也是一項重要的教育政策，它是體育部門和教育部門必須重視和大力推進的一項帶有方向性的事業(yè)。其實，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，“體教結(jié)合”這一概念在不斷演變，其內(nèi)涵也在不斷豐富。黨的“十六大”提出的科學發(fā)展觀這一嶄新治國方略和執(zhí)政理念，對我國教育事業(yè)與體育事業(yè)均將產(chǎn)生深遠的影響，而“體教結(jié)合”如何接受科學發(fā)展觀的指導，如何堅持“以人為本”，全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展，就成為當前我國“體教結(jié)合”需要解決的重大課題。以科學發(fā)展觀的視角來審視“體教結(jié)合”的有關(guān)問題，無疑會對“體教結(jié)合”的改革與發(fā)展提供新的思路。

1 科學發(fā)展觀提出之際正值“體教結(jié)合”的發(fā)展階段

お

用科學發(fā)展觀來研究“體教結(jié)合”的有關(guān)問題，首先對其歷史沿革進行回顧是必要的。研究我國的相關(guān)體育政策法規(guī)可以發(fā)現(xiàn)，“體教結(jié)合”大致可以分為形成、波折、恢復和發(fā)展這四個階段，而科學發(fā)展觀的提出之際正值“體教結(jié)合”的發(fā)展階段。

1949-1965年，是“體教結(jié)合”的形成時期。在這一時期，體育與教育部門的配合主要集中在較低層次的少兒業(yè)余體校進行，“體教結(jié)合”初步醞釀和實行。雖然當時有自然和社會等方面的影響，但“體教結(jié)合”基本穩(wěn)步推進，體育和教育事業(yè)共同取得了較大進步。

1966-1976年，我國處于“文革”10年，“體教結(jié)合”出現(xiàn)波折。當時篡改德育，破壞智育，取消體育，體育和教育均遭到嚴重破壞，“體教結(jié)合”遭受挫折。

1977-1985年，“體教結(jié)合”得以恢復。這個時期的基本特點是：隨著社會、經(jīng)濟等方面的逐步穩(wěn)定，體育和教育事業(yè)也逐步穩(wěn)定，特別是我國運動員在洛杉磯奧運會上奪得16枚金牌，加快了體育事業(yè)前進的步伐，“體教結(jié)合”又被提上重要日程。

1986-2006年，“體教結(jié)合”進入發(fā)展期。其間，國家出臺了一系列方針、政策，以促進“體教結(jié)合”。國家體育總局現(xiàn)行政策提出，要貫徹科教興體方針，促進訓練、科研、教育一體化。要在2010年前，初步形成“體教結(jié)合”共同培育高水平后備人才的體系；要建設(shè)若干個具有世界先進水平的訓練、科研、教育一體化的訓練基地。要加強“體教結(jié)合”，建立跨地區(qū)、跨部門培育高水平后備人才的激勵機制，逐步形成與社會主義市場經(jīng)濟相適應的后備人才培養(yǎng)體制。正當“體教結(jié)合”處于快速發(fā)展的歷史時期，黨的“十六大”又提出了科學發(fā)展觀，這對“體教結(jié)合”的蓬勃發(fā)展必將產(chǎn)生更為巨大的影響。

2 從科學發(fā)展觀視角審視“體教結(jié)合”的必要性和意義

お

科學發(fā)展觀歸納起來就是：堅持“以人為本”，促進全面、和諧發(fā)展，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，統(tǒng)籌兼顧。從科學發(fā)展觀視角出發(fā)來審視“體教結(jié)合”的有關(guān)問題，不僅非常必要，而且具有十分重要的意義。

2.1“體教結(jié)合”以人的全面、和諧發(fā)展為出發(fā)點費孝通曾指出：“公平競賽、運動家品格、團隊協(xié)作是人類社會賴以健全和發(fā)展的基本精神，體育運動的目的是通過實踐來培養(yǎng)和鍛煉這種基本精神。受過良好訓練的人重要的是把這種精神貫徹到一個人的日常生活和工作中去，使他所處的社會能賴以全面、和諧發(fā)展。”因此，只有那些具有良好文化素質(zhì)的體育后備人才才能更好地對廣大青少年乃至整個社會產(chǎn)生更好的榜樣作用。從科學發(fā)展觀及現(xiàn)代教育的角度看，實現(xiàn)人的全面、和諧發(fā)展，對于競技人才和普通學生來說都具有同等重要的意義。

2.2“體教結(jié)合”是競技體育可持續(xù)發(fā)展的必由之路可持續(xù)發(fā)展是一個涉及到人口、資源、環(huán)境、技術(shù)、制度等因素且各因素之間相互影響的動態(tài)過程。人口是經(jīng)濟和社會的核心，是發(fā)展的原動力和終極受益者。就競技體育而言，雖然影響其可持續(xù)發(fā)展的因素是多方面的，但其可持續(xù)發(fā)展最終依賴于高水平運動員。高水平運動員是競技體育最為寶貴的資源，是提高我國競技體育運動水平最主要的依靠力量，競技體育可持續(xù)發(fā)展的核心問題是要實現(xiàn)運動員的可持續(xù)發(fā)展。也就是說，要能夠源源不斷地從社會吸收高質(zhì)量的青少年體育后備人才從事運動訓練，同時又能把退役運動員暢通無阻地向社會輸出，從而形成競技體育人力資源可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)?！绑w教結(jié)合”既是競技運動發(fā)展的客觀要求，也是社會發(fā)展的必然選擇。國家體育總局曾提出競技體育可持續(xù)發(fā)展的目標之一就是“體教結(jié)合”，共同培育高水平后備人才體系，進一步完善“舉國體制”。

2.3“體教結(jié)合”是新時期和新時代的要求當前，我國社會化大生產(chǎn)正在不斷向廣度和深度發(fā)展，科技含量日益提高。在這種社會變革中，人們的思想觀念和生活方式都將隨之改變，以獲得科學知識謀職業(yè)、求發(fā)展的意識，將會大大增強。在新的形勢下，我們要從新時期和新時代對人才的基本要求（“健壯的體魄，高超的智能”）出發(fā)，運用新的思想和新的方法，對傳統(tǒng)訓練的做法重新進行審視。同時，當今世界競技體育的飛速發(fā)展，是以不斷更新的知識和科技手段作為基礎(chǔ)的，不但要求教練員、同時也要求運動員必須具有現(xiàn)代文化科學知識，這樣才能適應科學訓練的要求，掌握現(xiàn)代競技技能，提高運動技術(shù)水平。為了適應新時代對人才的高標準要求，我們所培養(yǎng)的競技體育后備人才，必須具有科學文化和體育技能的全面素質(zhì)。為此，必須大力倡導有良好環(huán)境的、有利于同時抓好運動訓練和文化學習的“體教結(jié)合”模式。

2.4“體教結(jié)合”是推進素質(zhì)教育、實現(xiàn)人的全面發(fā)展的一種教育方式

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“健康的體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)”?！绑w教結(jié)合”是通過在學校教育中開展競技體育，從而實現(xiàn)人的全面發(fā)展的一種不可缺少的教育方式?！秾W校體育工作條例》也規(guī)定了學校開展課外訓練和體育競賽，培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才的任務(wù)。學校是競技體育后備人才的源泉所在，也應是優(yōu)秀體育后備人才成長的搖籃。只有實現(xiàn)了競技體育人才的全面發(fā)展，才能夠吸引更多的青少年參與運動訓練，進而實現(xiàn)我國競技體育的可持續(xù)發(fā)展。

2.5“體教結(jié)合”是體育實踐發(fā)展的需要隨著經(jīng)濟社會和體育的發(fā)展，體育特別是競技體育表現(xiàn)出越來越多的相對獨立性，運動員文化程度低，會影響競技水平的提高，導致社會適應能力差，就業(yè)困難。身體活動與文化知識教育活動的不協(xié)調(diào)，會影響到運動員的進一步發(fā)展。著名體育理論專家馬特維也夫認為，未來運動成績的提高，不能僅靠挖掘運動員的體能和機能，還要靠挖掘運動員的智能。研究和完善“體教結(jié)合”，是體育實踐發(fā)展的需要。

3 科學發(fā)展觀視角下“體教結(jié)合”的內(nèi)涵詮釋與相應措施

3.1狹義層面上“體教結(jié)合”的內(nèi)涵詮釋與措施從狹義層面來講，“體教結(jié)合”的“體”指運動訓練，“教”指文化學習。對一名運動員來講，運動訓練與文化學習應該是同等重要的，它是運動員出成績的雙翼。隨著體育科學的不斷發(fā)展，體育訓練作為體育科學的一項體能開發(fā)工程，進入了綜合利用高科技的時代。從某種意義上講，體能的開發(fā)是有限的，而技術(shù)（智能）的開發(fā)是無限的，以智能補體能，就可以使體能開發(fā)達到最佳狀態(tài)。事實上，文化素質(zhì)的高低與體育技能的優(yōu)劣是相輔相成的，國際體壇上許多優(yōu)秀運動員都是大學生，他們對自己從事的專業(yè)運動項目的理解較強，吸收先進理論和技術(shù)較快，在各自專業(yè)領(lǐng)域獲得了成功。

我們要培養(yǎng)有文化的高水平體育后備人才，離不開教育的支持。我們在育才上可以建立層層銜接的一條龍體制，如從幼兒園→小學→中學→大學相互銜接、相互配套的一條龍培養(yǎng)體系，從小抓起，選拔有培養(yǎng)前途的少年兒童進行基礎(chǔ)訓練，然后逐步提高運動技術(shù)水平。同時，必須認識到優(yōu)秀運動員的培養(yǎng)，不僅要重視競技能力的培養(yǎng)，更重要的是思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和審美素質(zhì)的培養(yǎng)。在當前以發(fā)展經(jīng)濟建設(shè)為中心的形勢下，如果運動員只具備優(yōu)良的運動技術(shù)而無良好的文化水準，該運動員的成材機率就少，社會效益就不高，運動員自身會感到含金量不足，這種局面不利于人才的選拔。因此，只有堅定不移地推進“體教結(jié)合”，才能較好地解決“學”與“訓”的矛盾，使運動員成為既有較高的運動技術(shù)水平，又有一定文化知識和道德品質(zhì)的全面發(fā)展的人才。

3.2廣義層面上“體教結(jié)合”的內(nèi)涵詮釋與措施從廣義層面來講，“體教結(jié)合”的“體”指競技運動，“教”指各類學校。從古至今，競技體育與教育就有著千絲萬縷的聯(lián)系，競技體育一直是教育的一個重要內(nèi)容和手段，在促進人的可持續(xù)發(fā)展過程中起著十分顯著和重要的作用，把競技體育人才培養(yǎng)納入教育體系，使競技體育與教育充分融合，不僅可以促使競技體育人才提高文化水準、人文素質(zhì)和專項理論水平，為取得優(yōu)異運動成績奠定基礎(chǔ)，而且可以為其今后的可持續(xù)發(fā)展提供充足的養(yǎng)料。實踐證明，高水平競技運動的基礎(chǔ)在學校。從長遠的觀點來看，學校體育擔負著發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)運動人才的重任，學校體育是競技體育和大眾體育的基礎(chǔ)。

學校是競技體育和教育相互作用的載體，因此學校要千方百計地為運動員的文化學習創(chuàng)造條件，要引進高水平的文化教師，優(yōu)化教師的結(jié)構(gòu)，配備與辦學規(guī)模相適應的文化教學設(shè)施。在文化課設(shè)置和教學方面，應主動接受教育部門的業(yè)務(wù)指導和監(jiān)督，促進“體教結(jié)合”。要合理安排運動員運動訓練和文化學習的時間，積極解決運動員文化學習中的有關(guān)問題，保障運動員文化學習的基本權(quán)利。要加強教練員崗位培訓，提高教練員素質(zhì)。堅持實行教練員每年撰寫一定數(shù)量訓練論文的制度，鼓勵各地引進高職稱、高學歷、高水平的教練員。

3.3泛義層面上“體教結(jié)合”的內(nèi)涵詮釋與措施從泛義層面來講，“體教結(jié)合”的“體”指體育管理部門，“教”指教育管理部門。為了競技體育全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展，為了“以人為本”地培養(yǎng)全面發(fā)展的高水平競技體育人才，體育部門和教育部門應該以共同的目標為導向，實行兩部門之間的結(jié)合。因為教育部門具有文化教育、人才資源等方面的優(yōu)勢，體育部門具有專業(yè)教練和訓練經(jīng)驗的優(yōu)勢，兩者結(jié)合，充分發(fā)揮各自的長處，既能推動學校體育的普及，又有利于競技后備人才的選拔培養(yǎng)。

“體教結(jié)合”是一項社會系統(tǒng)工程，涉及到體育部門和教育部門的各個層次、各個方面，需要強有力的組織保證，體育部門和教育部門應該在統(tǒng)一思想形成共識的條件下，建立“體教結(jié)合”領(lǐng)導協(xié)調(diào)小組，具體指導“體教結(jié)合”的工作。要根據(jù)運動隊的實際情況，盡快制定和推行一整套既適應運動訓練規(guī)律，又符合教育規(guī)律的文化教育制度與措施。它們既要保證普通教育規(guī)范的原則性、嚴肅性，又要從優(yōu)秀運動員的實際出發(fā)，在學制、學籍管理、課程設(shè)置、招生體制和考核辦法諸方面，以及主要從事運動員文化教育的專、兼職教師的配備、業(yè)務(wù)培訓及繼續(xù)教育、成績獎勵、職稱晉級、社會福利、就業(yè)問題等方面，允許與普通學校有所不同。其目的是設(shè)計出體現(xiàn)“以人為本”的、科學發(fā)展的、全面統(tǒng)籌的、適宜高水平競技體育人才成長并兼顧被淘汰人員分流去處的培養(yǎng)體系。

4 結(jié)束語

お

“體教結(jié)合”經(jīng)歷了形成、波折、恢復和發(fā)展等多個階段，它是時代的產(chǎn)物，也是一項重大的系統(tǒng)工程，牽系到競技體育的可持續(xù)發(fā)展問題，需要大家的共同關(guān)注。隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，“體教結(jié)合”的內(nèi)涵和形式等均應與時俱進。從科學發(fā)展觀的視角出發(fā)，“體教結(jié)合”蘊涵著更為深刻和豐富的內(nèi)涵。我們要以科學發(fā)展觀為指導，培養(yǎng)全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的競技體育人才，在全社會傳播體育文化，塑造體育精神，實現(xiàn)我國競技體育的可持續(xù)發(fā)展，為構(gòu)建社會主義和諧社會和全面建設(shè)小康社會作出貢獻。

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